【摘 要】
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随着《普通高中美术课程标准(2017年版)》(以下简称“2017年版课标”)的颁布与实施,各地陆续使用新的高中美术教科书.新版教科书以学生美术学科核心素养发展为指向,与之前的
【机 构】
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安徽省六安市新安中学,237151
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随着《普通高中美术课程标准(2017年版)》(以下简称“2017年版课标”)的颁布与实施,各地陆续使用新的高中美术教科书.新版教科书以学生美术学科核心素养发展为指向,与之前的教科书相比有很大变化,这对教师的教学提出了更高的要求和更新的挑战.rn在针对高中美术教师的各类培训中,笔者发现“大概念”“单元课”“情境问题”等词汇让一线教师难以理解,更不知道该如何备课、上课.大部分高中美术教师对美术鉴赏课的教学设计,仍停留在“教学目标”“教学重难点”“授课过程”等模块.新版教科书的内容多以“单元课”的形式出现,特别是高中《美术鉴赏》,理论性较强,“审美判断”和“文化理解”有一定的难度,一节课很难让学生理解一个“大概念”,所以每个单元都需要更多的课时来完成,这对教师的教学设计提出了较大的挑战.为此,笔者以人民美术出版社普通高中教科书《美术鉴赏》第二单元“图像之美——绘画艺术”中的《抒情与写意——文人画》一课(以下简称《文人画》)为例,谈谈如何进行单元化教学设计.
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