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一、现代多媒体特征及其优势
多媒体教学深入教育教学领域，投影仪、录像机、录音机、大屏幕、计算机等“一体机”教学设备参与教学，使课堂教学更加多样化、现代化，发挥其无可替代的重要作用。利用多媒体辅助数学课堂教学是指在教学过程中运用现代化的教学工具辅助教学，它集图、文、声、像、影、板书等为一体，为学生提供一个全方位学习数学的环境，它以特有的科学性、形象性和运用的灵活性，使课堂教学形式多样化，其相对于传统、单调的媒体教学有很大的优势。
一是多媒体的仿真性顺应了学生学习的心理习惯，多媒体通过图像、文字、声音、动作等仿真手段，逼真地模拟了现实生活中的人际交往和文化背景，为学习者提供了一个所学对象的活动环境，在这种仿真的环境中，贴近身边事物，学生能对新生事物身临其境，迅速进入学习状态。
二是多媒体的形象性拉近了学生同教学内容的距离，多媒体的语言材料都伴随着相应的图像、动画或生动的过程演示，在课堂上能迅速引起学生的高度注意力，有利于培养学生观察、思维、判断、推理的能力，使学生由被动学习者变成学习积极性的主动参与者，从而避免了抽象的解说和枯燥的练习，提高了学生学习的兴趣。
三是多媒体的直观性为学生营造了一个有交流、有实践、有活力、有实效的学习环境，多媒体直观教学将图文、影像和板书等融合为一体机，充分调动多种感官的处理功能，使抽象、枯燥的数据和内容用形象化的、动态的方式加以表达，为学生感知、感受和感悟创造了有利条件，达到了增强课堂教学的趣味性和实效性、改善课堂教学气氛的效果，师生互动和情感交流得以充分体现，课堂教学效率大大提高。
二、营造教学情境 ，激发学习兴趣
《数学课程标准》强调，信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及教学方式产生了很大的影响。数学课程的设计与实施应根据实际情况合理地运用现代信息技术，要注意信息技术与课程内容的整合，注重实效。要充分考虑信息技术对数学学习内容和方式的影响，开发并向学生提供丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，有效地改进教与学的方式，使学生乐意并有可能投入到现实的、探索性的数学活动中去。
新课程中的数学强调学生经历数学化过程，数学教育提倡在情境中解决问题，教师要学会创设情境，把教科书的知识转化为问题，引导学生探究，帮助学生自己建构知识。教师善于在课始阶段设计一个好的教学情境，引领学生进入数学的殿堂，展开思维的翅膀，开启智慧的大门。教师可根据教学需要利用多媒体创设不同的情境。教学“平行四边形的面积”时，可以通过多媒体编设情景图：学校门前“长方形花坛、平行四边形花坛”这两个花坛哪一个大呢，利用图文、影像来吸引学生学习的兴趣，用直观、生动、形象的学习情境调动学生学习积极性。
1.利用多媒体创设教学情境，使抽象的教学内容具体化
教学过程必须创设良好的情境，以激发学生的情感，启迪心灵的窗户，点燃思考的火花，以逼真、生动的画面，动听悦耳的音效来创造教学情境，能使学生思维活跃、兴趣盎然地参与教学活动，能使学生重视实践操作，科学地记忆知识，能刺激学生的感官积极参与学习，加深了学生对所学知识的理解，运用动的观点来处理数学问题的意识，优化课堂教学过程，使抽象的教学内容具体化。
2.运用多媒体，创设问题情景，激发学生的兴趣和求知欲
教学“植树问题”时，先向学生提出给他们植树任务，需要提供什么信息呢？再出示例题：同学们在全长100m的小路一边植树，每隔5m栽一棵（两端要栽）。问题： ？让学生自行提出问题，尝试解决并检验。利用多媒体设备，创设问题情景，展示问题意义，能使学生了解问题的实际意义并能引起学生对解决问题的兴趣，激发其主动参与和解决问题的意识，从而增强了学生对数学知识的爱好，提高学习的积极性。
三、增强教学效果，提高教学效率
利用多媒体可以通过优化教学信息、增加教学容量，增强数学教学效果，提高教学效率。传统教学中，教师语言陈述的内容过多，学生抓不住重点内容，板书内容过多，浪费时间，不利于课堂教学组织，难以收到良好效果。而应用多媒体进行课堂教学，能在较短的时间内向学生提供大量的例题、习题，增加教与练的容量。教学“锐角和钝角”时，先让学生观看一组由各种角组成的各种图案，以此来揭示课题，认识“锐角和钝角”。再让学生拿出三角尺，在教师的引导下，分组进行观察、测量、比较，揭示锐角和钝角的概念及加深认识。然后让学生对主题图中的角进行分类，归纳总结、得出结论，最后巩固练习，强化知识点。这样融合多种感官参与学习，提高课堂学习效率。
四、培养学生主动学习良好习惯
现代多媒体技术教学的应用，转变教师教学观念，改变教师教学行为，引发智慧地教、智慧地学的思考，在课堂上利用多媒体教学，给学生充分的思考、表达、交流的时空，让学生的个性、主体性得到充分发展。教师课堂教学组织小组讨论、个别指导和班级互动等教学方法，形成课堂讲授和网络运用并举的局面。调动学生各种感官协同作用，解决学生难以理解的問题，有效地实现精讲，突出重点、突破难点，帮助学生提高思维能力和理解能力，从而培养学生的学习主动性和积极性。
多媒体辅助数学课堂教学有许多优越性，在具体操作中，不能为了形式多样化而滥用多媒体，不能完全取代教师在课堂教学过程中穿针引线的作用，要有一定的局限性。要真正达到优化数学教学的目的，在实际操作要处理好过程与效果的关系，做到多媒体辅助教学和传统教学的最佳结合，达到良好的教学效果。因此，教师要与时俱进，适应现代社会发展的要求，不断加强现代信息技术的学习，提高信息素养，不断提高教学质量。
总之，多媒体的合理运用与数学教学的有机结合，给数学课堂教学改革注入了新鲜的血液，使数学学科教学过程更结构化、动态化、形象化，必将为数学课堂增添无穷的魅力。
多媒体教学深入教育教学领域，投影仪、录像机、录音机、大屏幕、计算机等“一体机”教学设备参与教学，使课堂教学更加多样化、现代化，发挥其无可替代的重要作用。利用多媒体辅助数学课堂教学是指在教学过程中运用现代化的教学工具辅助教学，它集图、文、声、像、影、板书等为一体，为学生提供一个全方位学习数学的环境，它以特有的科学性、形象性和运用的灵活性，使课堂教学形式多样化，其相对于传统、单调的媒体教学有很大的优势。
一是多媒体的仿真性顺应了学生学习的心理习惯，多媒体通过图像、文字、声音、动作等仿真手段，逼真地模拟了现实生活中的人际交往和文化背景，为学习者提供了一个所学对象的活动环境，在这种仿真的环境中，贴近身边事物，学生能对新生事物身临其境，迅速进入学习状态。
二是多媒体的形象性拉近了学生同教学内容的距离，多媒体的语言材料都伴随着相应的图像、动画或生动的过程演示，在课堂上能迅速引起学生的高度注意力，有利于培养学生观察、思维、判断、推理的能力，使学生由被动学习者变成学习积极性的主动参与者，从而避免了抽象的解说和枯燥的练习，提高了学生学习的兴趣。
三是多媒体的直观性为学生营造了一个有交流、有实践、有活力、有实效的学习环境，多媒体直观教学将图文、影像和板书等融合为一体机，充分调动多种感官的处理功能，使抽象、枯燥的数据和内容用形象化的、动态的方式加以表达，为学生感知、感受和感悟创造了有利条件，达到了增强课堂教学的趣味性和实效性、改善课堂教学气氛的效果，师生互动和情感交流得以充分体现，课堂教学效率大大提高。
二、营造教学情境 ，激发学习兴趣
《数学课程标准》强调，信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及教学方式产生了很大的影响。数学课程的设计与实施应根据实际情况合理地运用现代信息技术，要注意信息技术与课程内容的整合，注重实效。要充分考虑信息技术对数学学习内容和方式的影响，开发并向学生提供丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，有效地改进教与学的方式，使学生乐意并有可能投入到现实的、探索性的数学活动中去。
新课程中的数学强调学生经历数学化过程，数学教育提倡在情境中解决问题，教师要学会创设情境，把教科书的知识转化为问题，引导学生探究，帮助学生自己建构知识。教师善于在课始阶段设计一个好的教学情境，引领学生进入数学的殿堂，展开思维的翅膀，开启智慧的大门。教师可根据教学需要利用多媒体创设不同的情境。教学“平行四边形的面积”时，可以通过多媒体编设情景图：学校门前“长方形花坛、平行四边形花坛”这两个花坛哪一个大呢，利用图文、影像来吸引学生学习的兴趣，用直观、生动、形象的学习情境调动学生学习积极性。
1.利用多媒体创设教学情境，使抽象的教学内容具体化
教学过程必须创设良好的情境，以激发学生的情感，启迪心灵的窗户，点燃思考的火花，以逼真、生动的画面，动听悦耳的音效来创造教学情境，能使学生思维活跃、兴趣盎然地参与教学活动，能使学生重视实践操作，科学地记忆知识，能刺激学生的感官积极参与学习，加深了学生对所学知识的理解，运用动的观点来处理数学问题的意识，优化课堂教学过程，使抽象的教学内容具体化。
2.运用多媒体，创设问题情景，激发学生的兴趣和求知欲
教学“植树问题”时，先向学生提出给他们植树任务，需要提供什么信息呢？再出示例题：同学们在全长100m的小路一边植树，每隔5m栽一棵（两端要栽）。问题： ？让学生自行提出问题，尝试解决并检验。利用多媒体设备，创设问题情景，展示问题意义，能使学生了解问题的实际意义并能引起学生对解决问题的兴趣，激发其主动参与和解决问题的意识，从而增强了学生对数学知识的爱好，提高学习的积极性。
三、增强教学效果，提高教学效率
利用多媒体可以通过优化教学信息、增加教学容量，增强数学教学效果，提高教学效率。传统教学中，教师语言陈述的内容过多，学生抓不住重点内容，板书内容过多，浪费时间，不利于课堂教学组织，难以收到良好效果。而应用多媒体进行课堂教学，能在较短的时间内向学生提供大量的例题、习题，增加教与练的容量。教学“锐角和钝角”时，先让学生观看一组由各种角组成的各种图案，以此来揭示课题，认识“锐角和钝角”。再让学生拿出三角尺，在教师的引导下，分组进行观察、测量、比较，揭示锐角和钝角的概念及加深认识。然后让学生对主题图中的角进行分类，归纳总结、得出结论，最后巩固练习，强化知识点。这样融合多种感官参与学习，提高课堂学习效率。
四、培养学生主动学习良好习惯
现代多媒体技术教学的应用，转变教师教学观念，改变教师教学行为，引发智慧地教、智慧地学的思考，在课堂上利用多媒体教学，给学生充分的思考、表达、交流的时空，让学生的个性、主体性得到充分发展。教师课堂教学组织小组讨论、个别指导和班级互动等教学方法，形成课堂讲授和网络运用并举的局面。调动学生各种感官协同作用，解决学生难以理解的問题，有效地实现精讲，突出重点、突破难点，帮助学生提高思维能力和理解能力，从而培养学生的学习主动性和积极性。
多媒体辅助数学课堂教学有许多优越性，在具体操作中，不能为了形式多样化而滥用多媒体，不能完全取代教师在课堂教学过程中穿针引线的作用，要有一定的局限性。要真正达到优化数学教学的目的，在实际操作要处理好过程与效果的关系，做到多媒体辅助教学和传统教学的最佳结合，达到良好的教学效果。因此，教师要与时俱进，适应现代社会发展的要求，不断加强现代信息技术的学习，提高信息素养，不断提高教学质量。
总之，多媒体的合理运用与数学教学的有机结合，给数学课堂教学改革注入了新鲜的血液，使数学学科教学过程更结构化、动态化、形象化，必将为数学课堂增添无穷的魅力。