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摘要：随着素质教育的不断推进，对大学美术的教学要求越来越高。审美能力的培养，是美育教学过程中的重要内容，通过审美能力的培养，大学生可以清晰认识生活中的美，在创作过程中感受美，有利于综合素养的提升，这与大学美术的教学要求不谋而合。接下来，本文从大学美术教育对学生审美观培养的重要意义入手，分析培养大学生审美观的创新策略。
关键词：大学美术;学生;审美观;培养
“艺术教育是实施美育的重要途径，对于培养德、智、体等方面发展的社会主义事业的建设者和接班人，塑造完美的人格，提高全民族的素质，具有不可替代的作用。”（《九年义务教育全日制初级中学美术教学大纲》试用修订版）。美术教育作为审美教育的最重要的本质特征就是受教育者在审美过程中的主动性、参与性和创造性，这种特征决定美术课比其它课程更能发挥学生的主创意识。在大学美术教育过程中，有针对性地培养学生的审美观，可以帮助学生更好地进行美术创作，有利于激发学生的创新型思维。
一、大学美术教育中培养学生审美观的重要意义
在美术课程的基本理念中，《全日制义务教育美术课程标准》强调：“积极引导学生参与文化的传承和交流活動，有针对性地培养学生的审美素养”，要充分利用校内外的各种课程资源，包括美术馆、图书馆、公共博物馆及私人博物馆、当地文物资源、艺术家工作室和艺术作坊等，帮助学生树立科学的审美观。有针对性地培养学生的审美观，可以提升学生的审美能力，强化对外界的感官感受，使学生可以更加准确客观地把握外界的美。大学生具备一定的审美能力之后，可以用更加敏锐的眼光，发现生活中的美感，更好地适应现实社会的变化。与此同时，有意识地培养学生的审美素养，可以有效拓展学生的发散性思维，强化学生的思维敏捷力，提升学生解决实际问题的能力。
二、大学美术教育对学生审美观的培养策略
（一）依托校园文化，营造良好的审美氛围
学校内有很多可供举行美术教学、美术活动的场所。例如美术教室、图书馆、劳技室、暗房等场所，它们是实施美术课程的基础条件;还比如说幻灯机、投影仪、照相器材、计算机、多媒体设备，教材、图书、挂图、幻灯片、投影片、影像资料、电脑创作软件等，它们构成了现代美术教学的必备物质基础。学校还开展了各种与美术相关的活动，例如学校成立美术兴趣小组、举办美术知识讲座、美术知识竞赛以及美术作品比赛和展览等等活动，这些活动有利于培养学生的审美素养。还举行了需要美术手段配合的活动，例如布置校园环境、创办文艺演出的宣传海报等等，这些都是美术教程的活动资源。
积极创建校园文化的品牌，拓展校园文化的形式，丰富校园文化的内涵，是美术工作者们持之以恒的追求。校园文化的各个场所都能体会到美术教育的渗透，感受到美术教育的气息。例如美化校园环境，这些可以由美院学生出谋划策，亲自动手参与。看着自己辛苦劳动的成果，爱屋及乌，学生自然而然会爱护周围的校园环境。与之相反，看到优美的环境也会陶冶学生的情操。在这一实践活动过程中，学生不仅仅是活动的创造者、参与者，还是校园环境的欣赏者，一种成就感油然而生。一个艺术氛围浓厚的学校能激发学子追求艺术美的热情。在新的审美标准的熏陶之下，学生将生活中的美与艺术上的美完美契合，在自己的着装打扮、穿衣风格以及行为上有所体现。在这种潜移默化的影响下，再加上坚实的指导，慢慢形成一种积极向上的精神面貌，使得学生的审美素养得到提升，有利于学生的综合发展，这正是审美教育最初开展的目的。
（二）开辟美育的第二课堂，深化审美观念
学生思维敏捷，富有创造力和激情，实践能力强，针对这些特点，教师应该积极带领他们开展五彩斑斓的校园文化活动，激发他们参与活动的积极性，开辟有提高他们锻炼能力和综合素质的“第二课堂”。以课堂教学为媒介，养成优良的教风，把各种校园文化要素衔接起来，创设新型的美术教学模式。以各项艺术活动作为媒介，丰富校园文化生活，配合学校的活动来开展了“综合、探索”学习领域的活动。例如学校每年举办的艺术节、科技节、读书节、英语节、体育节、大课间活动等等。学生亲自参与，将这些美好的校园生或用美术作品展现出来。这些丰富多彩的活动，指引学生自己发现素材，自由创作。
学校应该定期举办美术作品展览，让他们的作品被更多的人看到、了解。这不但鼓舞了他们的自信心，还营造了整个校园的文化气氛。教师应该充分利用学校资源，把学生作品以多种形式展现出来。这使整个校园产生巨大效应。美术比赛的开展，美术作品的展览不仅可以美化校园环境，烘托艺术氛围，增加校园文化形式，也有利于提升学生学习美术的兴趣以及鉴赏美术作品的能力。在校园积极举行各种各样的美术比赛活动，例如校园艺术节上举办的硬笔书法比赛、卡通漫画比赛、电脑绘画比赛、校园现场写生画比赛、美术书法作品大奖赛、环保绘画比赛、崇尚科学反对邪教美术作品比赛、世界无烟日小报比赛等等。在校园里的教室，门厅、走廊以及校园网上集中展示各比赛当中获奖的美术作品，这在很大程度上提高了学生学习美术的积极性，让学生在艺术作品的熏陶中，深化审美素养。
综上所述，在大学美术教学课堂中，教师要为学生营造一个良好的审美氛围，充分利用身边的美术作品，提升学生的审美素养。教师也要积极调动学生的主观能动性，积极依托校园文化，锻炼学生的创新型思维，增强学生的艺术实践。
关键词：大学美术;学生;审美观;培养
“艺术教育是实施美育的重要途径，对于培养德、智、体等方面发展的社会主义事业的建设者和接班人，塑造完美的人格，提高全民族的素质，具有不可替代的作用。”（《九年义务教育全日制初级中学美术教学大纲》试用修订版）。美术教育作为审美教育的最重要的本质特征就是受教育者在审美过程中的主动性、参与性和创造性，这种特征决定美术课比其它课程更能发挥学生的主创意识。在大学美术教育过程中，有针对性地培养学生的审美观，可以帮助学生更好地进行美术创作，有利于激发学生的创新型思维。
一、大学美术教育中培养学生审美观的重要意义
在美术课程的基本理念中，《全日制义务教育美术课程标准》强调：“积极引导学生参与文化的传承和交流活動，有针对性地培养学生的审美素养”，要充分利用校内外的各种课程资源，包括美术馆、图书馆、公共博物馆及私人博物馆、当地文物资源、艺术家工作室和艺术作坊等，帮助学生树立科学的审美观。有针对性地培养学生的审美观，可以提升学生的审美能力，强化对外界的感官感受，使学生可以更加准确客观地把握外界的美。大学生具备一定的审美能力之后，可以用更加敏锐的眼光，发现生活中的美感，更好地适应现实社会的变化。与此同时，有意识地培养学生的审美素养，可以有效拓展学生的发散性思维，强化学生的思维敏捷力，提升学生解决实际问题的能力。
二、大学美术教育对学生审美观的培养策略
（一）依托校园文化，营造良好的审美氛围
学校内有很多可供举行美术教学、美术活动的场所。例如美术教室、图书馆、劳技室、暗房等场所，它们是实施美术课程的基础条件;还比如说幻灯机、投影仪、照相器材、计算机、多媒体设备，教材、图书、挂图、幻灯片、投影片、影像资料、电脑创作软件等，它们构成了现代美术教学的必备物质基础。学校还开展了各种与美术相关的活动，例如学校成立美术兴趣小组、举办美术知识讲座、美术知识竞赛以及美术作品比赛和展览等等活动，这些活动有利于培养学生的审美素养。还举行了需要美术手段配合的活动，例如布置校园环境、创办文艺演出的宣传海报等等，这些都是美术教程的活动资源。
积极创建校园文化的品牌，拓展校园文化的形式，丰富校园文化的内涵，是美术工作者们持之以恒的追求。校园文化的各个场所都能体会到美术教育的渗透，感受到美术教育的气息。例如美化校园环境，这些可以由美院学生出谋划策，亲自动手参与。看着自己辛苦劳动的成果，爱屋及乌，学生自然而然会爱护周围的校园环境。与之相反，看到优美的环境也会陶冶学生的情操。在这一实践活动过程中，学生不仅仅是活动的创造者、参与者，还是校园环境的欣赏者，一种成就感油然而生。一个艺术氛围浓厚的学校能激发学子追求艺术美的热情。在新的审美标准的熏陶之下，学生将生活中的美与艺术上的美完美契合，在自己的着装打扮、穿衣风格以及行为上有所体现。在这种潜移默化的影响下，再加上坚实的指导，慢慢形成一种积极向上的精神面貌，使得学生的审美素养得到提升，有利于学生的综合发展，这正是审美教育最初开展的目的。
（二）开辟美育的第二课堂，深化审美观念
学生思维敏捷，富有创造力和激情，实践能力强，针对这些特点，教师应该积极带领他们开展五彩斑斓的校园文化活动，激发他们参与活动的积极性，开辟有提高他们锻炼能力和综合素质的“第二课堂”。以课堂教学为媒介，养成优良的教风，把各种校园文化要素衔接起来，创设新型的美术教学模式。以各项艺术活动作为媒介，丰富校园文化生活，配合学校的活动来开展了“综合、探索”学习领域的活动。例如学校每年举办的艺术节、科技节、读书节、英语节、体育节、大课间活动等等。学生亲自参与，将这些美好的校园生或用美术作品展现出来。这些丰富多彩的活动，指引学生自己发现素材，自由创作。
学校应该定期举办美术作品展览，让他们的作品被更多的人看到、了解。这不但鼓舞了他们的自信心，还营造了整个校园的文化气氛。教师应该充分利用学校资源，把学生作品以多种形式展现出来。这使整个校园产生巨大效应。美术比赛的开展，美术作品的展览不仅可以美化校园环境，烘托艺术氛围，增加校园文化形式，也有利于提升学生学习美术的兴趣以及鉴赏美术作品的能力。在校园积极举行各种各样的美术比赛活动，例如校园艺术节上举办的硬笔书法比赛、卡通漫画比赛、电脑绘画比赛、校园现场写生画比赛、美术书法作品大奖赛、环保绘画比赛、崇尚科学反对邪教美术作品比赛、世界无烟日小报比赛等等。在校园里的教室，门厅、走廊以及校园网上集中展示各比赛当中获奖的美术作品，这在很大程度上提高了学生学习美术的积极性，让学生在艺术作品的熏陶中，深化审美素养。
综上所述，在大学美术教学课堂中，教师要为学生营造一个良好的审美氛围，充分利用身边的美术作品，提升学生的审美素养。教师也要积极调动学生的主观能动性，积极依托校园文化，锻炼学生的创新型思维，增强学生的艺术实践。