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摘要：为了更好的提高初中语文教学效率，增强学生的自主学习水平、提高学生的合作参与能力以及语言交流能力，就需要在初中语文课堂当中展开小组合作学习。因此，文中通过介绍小组合作学习在初中语文教学中的应用必要性，进一步提出了初中语文课堂中小组合作学习的有效开展途径。
关键词：初中语文;课堂;小组合作学习;开展途径
小组合作学习模式属于一种现代化新型的教学模式，与传统的教学模式比较，小组合作学习体现了学生的主体地位，真正发挥出学生的主体作用，为培养学生团队合作、沟通交流能力起到重要的作用。初中语文课堂当中利用小组合作学习的模式，良好的培养出学生的合作学习能力，不断提高初中语文课堂教学效率，为进一步提高初中语文教学有效性带来重要的意义。因此，文中探讨初中语文课堂中小组合作学习的有效开展途径非常必要。
一、小组合作学习在初中语文教学中应用的必要性
初中语文教学过程中利用小组合作学习模式，可以良好的调动起学生的学习积极性，在合作过程中，学生可以自由发表自己的观点，良好的掌握语文课本知识。利用合作学习，学生能够表达自身对知识的理解，有助于提高学生的认知水平。利用小组合作学习，教师可以给学生设置学习任务，学生要紧密围绕学习任务来收集材料，根据有关问题展开共同探究，在一同完成任务中，提高学生对问题探究的理解力，开发学生的思维，更好的提高学生的综合素养。
二、初中语文课堂中小组合作学习的有效开展途径
（一）创设良好的合作氛围
小组合作学习关键在与沟通交流，加强教师与学生之间、学生与学生之间的沟通交流，进而让学生更好的学习语文知识，培养出学生的合作意识。为了良好的实施小组合作学习的方式，教师要增强对学生的指导，从而培养出学生主动参与语文学习、主动展开互动交流的意识。教师要为学生们营造出良好的合作学习氛围，给学生们提供充足的交流的机会，促使学生可以在良好的学习氛围下体会到学习语文的快乐。教师要做好下面两个方面的工作：第一，加强维护师生之间的关系，教师要充分意识到学生的主体地位，要可以平等的与学生进行沟通，让学生成為课堂的主人。第二，教师要做好对学生学习过程的引导工作，及时对学生在学习中存在的问题进行纠正，在实事求是的基础上保护好学生的自尊心，培养出学生良好的自信心。
（二）多媒体辅助小组合作学习
教育领域当中多媒体属于一种应用较为广泛的教学工具，在教学当中具有非常重要的价值。教师利用多媒体技术来让枯燥的语文知识变得更加鲜活，学生小组在探究当中也会更加积极，激发出学生对学习内容的热情，加强学生深入理解语文知识的能力。教师要按照小组合作学习形式与教学内容制作出多媒体课件，加入小组互动，进而集中学生的注意力。比如部编版初中语文九年级《出师表》的学习当中，教师要先在课前为学生们进行引导，通过使用多媒体为学生们播放一段《三国演义》视频中诸葛亮请求北伐时的片段，这样一来吸引学生的注意力，让学生在之后的学习过程中更主动，深化学生对出师表的印象，掌握好作者所写诗句的涵义。等到播完视频后，教师可以让每一个小组对《出师表》的原句进行回忆，小组学生一同进行探讨，等到五分钟之后，学生小组派一名代表说出所记忆下来的内容，若学生代表回答错误，其他的小组成员可以进行纠正，这样可以良好的增强各个小组之间的互动，在互动当中帮助学生掌握《出师表》的内容。在这时教师就可以正式将教学内容引入，从而降低学生小组学习的难度，教师可以提问让学生探究，加深对《出师表》的记忆程度。
（三）开展多元的学习评价
小组合作学习的评价内容包含小组学生掌握知识的程度、小组成员的参与积极性、学生能力的发展等。从评价的方式来看，能够分为个人以及小组评价、教师与学生评价、过程与结果评价。利用多样化的评价，加强小组成员之间的相互学习，指导学生不断进行探究性的学习。比如学习完部编版初中语文九年级《故乡》这篇文章后，学生会在周记当中写道：“这周我们学习了《故乡》这篇文章，被作者对现实生活的强烈不满、改造旧社会、创造新生活的愿望所感动，也能够给我们带来一定的启示，珍惜现有的幸福生活……”这就是学生进行的自我评价。评价要重视学生的个体，在小组评价时也要适当的评价小组个人对合作学习的参与积极性、完成任务的情况等，这样一来能够在小组内部树立起榜样，进而促使小组内部的良性竞争，充分激发出每一个组员的参与兴趣。
综上所述，小组合作学习属于一种非常有效的教学方法，提倡学生的主体地位，为课堂教学带来全新的动力，不断提高学生学习效率与教学质量，培养出学生的团队合作意识，增强学生的人际交往能力，充分表现出“以人为本”的教育理念，能够广泛应用到初中语文课堂教学中。
关键词：初中语文;课堂;小组合作学习;开展途径
小组合作学习模式属于一种现代化新型的教学模式，与传统的教学模式比较，小组合作学习体现了学生的主体地位，真正发挥出学生的主体作用，为培养学生团队合作、沟通交流能力起到重要的作用。初中语文课堂当中利用小组合作学习的模式，良好的培养出学生的合作学习能力，不断提高初中语文课堂教学效率，为进一步提高初中语文教学有效性带来重要的意义。因此，文中探讨初中语文课堂中小组合作学习的有效开展途径非常必要。
一、小组合作学习在初中语文教学中应用的必要性
初中语文教学过程中利用小组合作学习模式，可以良好的调动起学生的学习积极性，在合作过程中，学生可以自由发表自己的观点，良好的掌握语文课本知识。利用合作学习，学生能够表达自身对知识的理解，有助于提高学生的认知水平。利用小组合作学习，教师可以给学生设置学习任务，学生要紧密围绕学习任务来收集材料，根据有关问题展开共同探究，在一同完成任务中，提高学生对问题探究的理解力，开发学生的思维，更好的提高学生的综合素养。
二、初中语文课堂中小组合作学习的有效开展途径
（一）创设良好的合作氛围
小组合作学习关键在与沟通交流，加强教师与学生之间、学生与学生之间的沟通交流，进而让学生更好的学习语文知识，培养出学生的合作意识。为了良好的实施小组合作学习的方式，教师要增强对学生的指导，从而培养出学生主动参与语文学习、主动展开互动交流的意识。教师要为学生们营造出良好的合作学习氛围，给学生们提供充足的交流的机会，促使学生可以在良好的学习氛围下体会到学习语文的快乐。教师要做好下面两个方面的工作：第一，加强维护师生之间的关系，教师要充分意识到学生的主体地位，要可以平等的与学生进行沟通，让学生成為课堂的主人。第二，教师要做好对学生学习过程的引导工作，及时对学生在学习中存在的问题进行纠正，在实事求是的基础上保护好学生的自尊心，培养出学生良好的自信心。
（二）多媒体辅助小组合作学习
教育领域当中多媒体属于一种应用较为广泛的教学工具，在教学当中具有非常重要的价值。教师利用多媒体技术来让枯燥的语文知识变得更加鲜活，学生小组在探究当中也会更加积极，激发出学生对学习内容的热情，加强学生深入理解语文知识的能力。教师要按照小组合作学习形式与教学内容制作出多媒体课件，加入小组互动，进而集中学生的注意力。比如部编版初中语文九年级《出师表》的学习当中，教师要先在课前为学生们进行引导，通过使用多媒体为学生们播放一段《三国演义》视频中诸葛亮请求北伐时的片段，这样一来吸引学生的注意力，让学生在之后的学习过程中更主动，深化学生对出师表的印象，掌握好作者所写诗句的涵义。等到播完视频后，教师可以让每一个小组对《出师表》的原句进行回忆，小组学生一同进行探讨，等到五分钟之后，学生小组派一名代表说出所记忆下来的内容，若学生代表回答错误，其他的小组成员可以进行纠正，这样可以良好的增强各个小组之间的互动，在互动当中帮助学生掌握《出师表》的内容。在这时教师就可以正式将教学内容引入，从而降低学生小组学习的难度，教师可以提问让学生探究，加深对《出师表》的记忆程度。
（三）开展多元的学习评价
小组合作学习的评价内容包含小组学生掌握知识的程度、小组成员的参与积极性、学生能力的发展等。从评价的方式来看，能够分为个人以及小组评价、教师与学生评价、过程与结果评价。利用多样化的评价，加强小组成员之间的相互学习，指导学生不断进行探究性的学习。比如学习完部编版初中语文九年级《故乡》这篇文章后，学生会在周记当中写道：“这周我们学习了《故乡》这篇文章，被作者对现实生活的强烈不满、改造旧社会、创造新生活的愿望所感动，也能够给我们带来一定的启示，珍惜现有的幸福生活……”这就是学生进行的自我评价。评价要重视学生的个体，在小组评价时也要适当的评价小组个人对合作学习的参与积极性、完成任务的情况等，这样一来能够在小组内部树立起榜样，进而促使小组内部的良性竞争，充分激发出每一个组员的参与兴趣。
综上所述，小组合作学习属于一种非常有效的教学方法，提倡学生的主体地位，为课堂教学带来全新的动力，不断提高学生学习效率与教学质量，培养出学生的团队合作意识，增强学生的人际交往能力，充分表现出“以人为本”的教育理念，能够广泛应用到初中语文课堂教学中。