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摘 要：语文作文一种重要的文化载体，历来就是传播中华优秀传统文化的有效途径。毋庸置疑，优秀传统文化在语文教学中的有效渗透，对于陶冶学生情操，提高学生自身修养具有十分重要的意义。因此，本文将谈一谈应该怎样将国学经典应用于初中语文教学活动当中。
关键词：国学经典;初中语文;教学策略
所谓国学，其全称为中国传统思想文化学术。目前，对于国学的定义尚没有统一而明确的界定，一般来说，可以泛指为传统的中华文化和学术。从具体内容来看，国学涵盖的范围是十分广泛的。如：宋明理学、魏晋玄学、两汉经学、明清小说、元曲、唐宋诗词等文化和学术内容，都可以视为国学。因此，在组织初中语文教学活动时，教师应对国学的理念进行更加准确的理解，并以此为前提实施更加具有针对性的教学策略。只有这样，才能使国学经典的积极作用充分发挥出来，从而循序渐进地促进初中语文教学质量的提升。
1.精心进行筛选，引入国学经典
正如前文所述，国学涵盖的范围是十分广泛的，而为了将国学经典引入初中语文教学中，教师首先需要做的就是对国学经典进行精心筛选。为此，教师应对实际的教学情况以及学生的学习特点有更加准确的把握，并以此为基础进行国学经典的选择。这样一來，可以使国学经典的内容更加符合学生认知规律以及新课标对语文教学的要求，从而通过国学经典的引入促进教学活动的优化。
在选择国学经典时，通常需要遵循以下几个方面的原则：第一，要选择具有积极意义的国学内容。国学是传统文化的重要代表，从实际情况来看，并不是所有的传统文化都具有积极影响。尤其是随着时代的发展与进步，很多传统文化内容已经不再符合当前的社会价值观念，所以在选择国学文化内容时，教师应有意识的将一些文化糟粕剔除;第二，尊重学生认知规律。在国学经典中，很多内容对于初中阶段的学生来说是具有一定的理解难度的，如：玄学、经学、道学等。因此，教师在筛选时应该注意避开这些难度较大的国学内容，或者是引入一些精简版的内容，以此来降低学生的理解难度;第三，与课内教学内容相结合。初中语文教材本身就包含一些比较丰富的国学经典，如：明清小说、唐宋诗词、先秦诗赋等。在选择国学经典时，要与课内教学内容紧密结合，并将其作为课内教学内容的一种拓展或者补充。
2.组织读写练习，体会国学经典
教师应该明白，国学经典作为一种教学资料和学习资源，其本身并不具备教学价值，只有将其与行之有效的教学手段进行紧密结合，才能使其积极作用得到更加充分的发挥。而在语文教学活动中，读写结合一直以来都是一个十分重要的原则。通过读写结合的教学方式，不但可以使学生在阅读中吸收文本的内涵，而且能够通过写作活动促进学生的思维发散。两者相辅相成，能够使课堂教学取得更加理想的效果，从而进一步深化学生对国学经典的认知与理解。
如：唐宋诗词是国学经典的重要内容，在教学过程中，我会引入一些与课内诗词有关的内容。而为了促进学生对诗词内容的理解，我组织学生进行了读写结合的练习活动。首先，我引导学生通过诗词诵读的方式感受了国学语言的魅力。为了提升诗词诵读的效果，我采用了多样化的诵读方式，如：个人单独诵读、小组诵读竞赛、男女生诵读竞赛等。通过这些方式，不但营造出了浓厚的国学学习氛围，而且有效激发了学生对国学的学习热情。完成诵读教学之后，我布置了一个课后练笔的任务。对于写作的具体内容，我提出的要求是比较宽泛的，可以针对国学经典谈一谈自己的感悟，也可以将诗词内容作为素材引入到写作中。最后，学生展示了自己的写作成果，并进行了更加深入的交流讨论。最终，通过读写结合的练习方式，使学生对国学经典有了更加深入的解读。
3.结合地方特色，升华国学经典
国学经典作为中华优秀传统文化的代表，具有一种普遍性的文化意义。而在社会发展过程中，不同地域又会有各自典型的文化形式。因此，在初中语文教学中，教师应将教学活动与本地实际情况结合起来，引导学生体会更加具有本地特色的传统文化，从而使学生获得更加丰富的文化体验，进而升华国学经典的教学价值。
《<孟子>二章》出自于《孟子·公孙丑下》，主要表现了孟子以“仁政”为核心的思想体系。而先秦思想家的言论所构成的学术体系无疑是国学经典的重要组成部分。于是，完成这部分内容之后，我布置了一个课后练习任务，要求学生在课下通过网络和实地走访相结合的方式，了解本地在历史发展过程中曾经出现过哪些著名的思想家，这些思想家主要的思想观点是什么，其思想体系又具有怎样的历史地位，与孟子的思想是否存在一定的相似之处。最终，通过这种方式，使学生从不同角度对国学经典有了进一步的思考。
总结来说，在当前的初中语文教学中，国学经典的应用价值逐渐突显出来。因此，教师应利用恰当的方式将国学经典渗透于初中语文教学全过程中，从而循序渐进地提升语文教学活动的实际效果。
参考文献
[1]王娅.国学经典在初中语文教学中的渗透[J].数码设计（上），2019，（9）：70.
[2]吕永平.初中语文教学中国学经典诵读的实践策略[J].新课程导学，2019，（27）：64.
关键词：国学经典;初中语文;教学策略
所谓国学，其全称为中国传统思想文化学术。目前，对于国学的定义尚没有统一而明确的界定，一般来说，可以泛指为传统的中华文化和学术。从具体内容来看，国学涵盖的范围是十分广泛的。如：宋明理学、魏晋玄学、两汉经学、明清小说、元曲、唐宋诗词等文化和学术内容，都可以视为国学。因此，在组织初中语文教学活动时，教师应对国学的理念进行更加准确的理解，并以此为前提实施更加具有针对性的教学策略。只有这样，才能使国学经典的积极作用充分发挥出来，从而循序渐进地促进初中语文教学质量的提升。
1.精心进行筛选，引入国学经典
正如前文所述，国学涵盖的范围是十分广泛的，而为了将国学经典引入初中语文教学中，教师首先需要做的就是对国学经典进行精心筛选。为此，教师应对实际的教学情况以及学生的学习特点有更加准确的把握，并以此为基础进行国学经典的选择。这样一來，可以使国学经典的内容更加符合学生认知规律以及新课标对语文教学的要求，从而通过国学经典的引入促进教学活动的优化。
在选择国学经典时，通常需要遵循以下几个方面的原则：第一，要选择具有积极意义的国学内容。国学是传统文化的重要代表，从实际情况来看，并不是所有的传统文化都具有积极影响。尤其是随着时代的发展与进步，很多传统文化内容已经不再符合当前的社会价值观念，所以在选择国学文化内容时，教师应有意识的将一些文化糟粕剔除;第二，尊重学生认知规律。在国学经典中，很多内容对于初中阶段的学生来说是具有一定的理解难度的，如：玄学、经学、道学等。因此，教师在筛选时应该注意避开这些难度较大的国学内容，或者是引入一些精简版的内容，以此来降低学生的理解难度;第三，与课内教学内容相结合。初中语文教材本身就包含一些比较丰富的国学经典，如：明清小说、唐宋诗词、先秦诗赋等。在选择国学经典时，要与课内教学内容紧密结合，并将其作为课内教学内容的一种拓展或者补充。
2.组织读写练习，体会国学经典
教师应该明白，国学经典作为一种教学资料和学习资源，其本身并不具备教学价值，只有将其与行之有效的教学手段进行紧密结合，才能使其积极作用得到更加充分的发挥。而在语文教学活动中，读写结合一直以来都是一个十分重要的原则。通过读写结合的教学方式，不但可以使学生在阅读中吸收文本的内涵，而且能够通过写作活动促进学生的思维发散。两者相辅相成，能够使课堂教学取得更加理想的效果，从而进一步深化学生对国学经典的认知与理解。
如：唐宋诗词是国学经典的重要内容，在教学过程中，我会引入一些与课内诗词有关的内容。而为了促进学生对诗词内容的理解，我组织学生进行了读写结合的练习活动。首先，我引导学生通过诗词诵读的方式感受了国学语言的魅力。为了提升诗词诵读的效果，我采用了多样化的诵读方式，如：个人单独诵读、小组诵读竞赛、男女生诵读竞赛等。通过这些方式，不但营造出了浓厚的国学学习氛围，而且有效激发了学生对国学的学习热情。完成诵读教学之后，我布置了一个课后练笔的任务。对于写作的具体内容，我提出的要求是比较宽泛的，可以针对国学经典谈一谈自己的感悟，也可以将诗词内容作为素材引入到写作中。最后，学生展示了自己的写作成果，并进行了更加深入的交流讨论。最终，通过读写结合的练习方式，使学生对国学经典有了更加深入的解读。
3.结合地方特色，升华国学经典
国学经典作为中华优秀传统文化的代表，具有一种普遍性的文化意义。而在社会发展过程中，不同地域又会有各自典型的文化形式。因此，在初中语文教学中，教师应将教学活动与本地实际情况结合起来，引导学生体会更加具有本地特色的传统文化，从而使学生获得更加丰富的文化体验，进而升华国学经典的教学价值。
《<孟子>二章》出自于《孟子·公孙丑下》，主要表现了孟子以“仁政”为核心的思想体系。而先秦思想家的言论所构成的学术体系无疑是国学经典的重要组成部分。于是，完成这部分内容之后，我布置了一个课后练习任务，要求学生在课下通过网络和实地走访相结合的方式，了解本地在历史发展过程中曾经出现过哪些著名的思想家，这些思想家主要的思想观点是什么，其思想体系又具有怎样的历史地位，与孟子的思想是否存在一定的相似之处。最终，通过这种方式，使学生从不同角度对国学经典有了进一步的思考。
总结来说，在当前的初中语文教学中，国学经典的应用价值逐渐突显出来。因此，教师应利用恰当的方式将国学经典渗透于初中语文教学全过程中，从而循序渐进地提升语文教学活动的实际效果。
参考文献
[1]王娅.国学经典在初中语文教学中的渗透[J].数码设计（上），2019，（9）：70.
[2]吕永平.初中语文教学中国学经典诵读的实践策略[J].新课程导学，2019，（27）：64.