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摘 要：提起教师，每个人的脑海中会呈现一个辛勤的园丁的形象，那么教室的职责是什么呢？仅仅是教育学生理论知识吗？答案显然是否定的，传授知识固然重要，德育教育不容小觑，教书育人两者之间缺一不可。德育影响一个人的人格、品质。科学课堂中除了具有一些理论知识，更重要的是这其中还包含着人文精神，因此教师可以借助小学的科学课堂穿插德育教育，使学生能够得到全方位的发展，但是，在这个过程中，教师需要把握好学科教学与德育教育的维度，在教育和德育都可以高效率进行的条件下，分配好两者的时间及教育的形式。本篇文章主要对小学科学课堂渗透德育教育的方法进行探究。
关键词：小学;科学;德育
正文：
小学生学习科学这门学科，可以使自己的科学素养得到提高，科学素养为以后的学习及发展生涯奠定了基础，养成乐于观察、实事求是的习惯。通过观察我国的教育环境可以明显看出，科学课的开设从三年级就开始了，科学教会学生们理性、客观的处事方式，同时科学的学习过程中也会蕴含着人文思想，因此在科学课堂中渗透德育教育是比较容易实现也易于实现的。这个实施的过程，对于学生的健全人格和优秀品质的养成都有很大的帮助，可以让学生在上课过程中饱含激情，还能促使学生养成正确的三观意识，让学生懂得爱国的高尚情操，生命的可贵，懂得团结同学、乐于分享、积极合作的重要性。具体采取的措施如下：
一、利用课本渗透德育教育
仔细观察，小学课本里所涉及的内容都与德育息息相关，小学是学生离开家庭后的第一课，学校给学生提供了这个场所，学校所赋予的责任不仅仅是教育知识，而且还有一个重大的责任就是育人，因此在小学课本中，所涉及的文本型内容都会与德育教育相关联，教师需要认真钻研课本中的内容，发现里面德育教育的内容，在上课过程中，采用合适的方法将德育知识传递给学生，使教材中的内容得以应用。正因此也需要教师，在备课过程中需要更加的用心，发现里面所隐含的内容，用合适的方法传递给学生，因为小学生刚涉及这些学科知识，他们对一切事物都感到好奇，赋予激情，因此在学习过程中会对科学感兴趣，小学生自控能力相对较差，这种认真学习的时间相对较短，所以需要教师采用吸引学生学习兴趣的方式进行授课，教师的引导和监督在学生学习过程中是十分重要的。在讲解植物这一单元过程中，其中包含一课《植物的叶》，这一刻要求学生在下课可以了解一些叶子的形状，对一些植物的叶子进行观察，但这个过程中，学生们观察的叶子应该是落叶，而不是摘取新鲜的叶子，因此教师可以根据这一刻的特点，给学生渗透保护环境、珍爱生命的德育思想，培养学生在日常生活中养成好习惯。对于调皮捣蛋的孩子，他们也许并不能遵循教师的谆谆教诲，他们还会采取一些新鲜的叶子，树枝。针对这一现象，教师应该采取合理的方式，对学生进行思想教育，教师的教导可以促使学生对教师肃然起敬，可以亲身实践教学，在捡树叶过程中我会陪同学生一起去拣树叶;其次，可以在露天的、野外的场所陪伴着同学观察，这个过程中可以在不采摘的条件下进行观察，实现德育教育的目的。
二、在科学探究中渗透德育
科学探究使学生具有严谨的科学态度，处事方式，除此之外，在教学过程中，还可以利用科学课培养学生团结合作、敢于质疑的精神。每个学生都是与众不同的，学生与学生之间存在着很大的差异，每个学生都有自己独特的特点，在做事过程中，一个人完成一件事效率低进展慢，但是如果同学与同学之间可以互帮互助，每个人将自己的优势特点在团队工作过程中展现出来，这样可以使学习效率高、进站快。使每个学生的差异转变成学习过程中的优势。例如在科学分组的探究过程中的，教师根据每个学生的特点，对全班学生进行科学分组，使小组中的每一个学生都可以发挥自己的优势，在小组解决问题的过程中贡献一己之力，在这个过程中，学生首先要学会配合，完成自己任务的同时，也要帮助其他同学一起解决问题，完成大家共同的任务。在飞速发展的今天，会有大量的信息涌入，学生、教师以及社会上的每一个人都要有选择的意识，以批判思想看待事物，对各种流产的信息做出正确的评判。在科学探究过程中，可以深透一些德育教育，培养学生正确看待事情的能力，尊重别人的汗水，所有事情都要以事实出发，不要随意接受某种观点，要敢于提出质疑。更重要的是，科学探究对于学生习惯的养成十分重要，教师是除了父母陪伴学生最长时间的人，教师是学生们学习的榜样，做事情要沉着冷静、努力认真。在实验过程中，要告诫学生珍惜現在所拥有的一纸一笔等任何东西，要保护环境、不乱扔垃圾，不随意在课堂交流，当别人讲话时要学会倾听，要学会尊重，使自己越来越优秀。
结束语：
德育教育没有尽头，需要每个学生不断的学习进取，这个过程也需要教师更加的努力拓展自己的知识，可以传递给学生更多的知识，利用课本中的内容，实践中的内容，将德育内容渗透到课堂中，使学生掌握，但也需要教师把握好维度，控制好德育与教学的时间安排。
参考文献：
[1]陈全安.在小学科学课堂中渗透德育的途径[J].广西教育A（小教版） ，2015.
[2]李武洛.浅谈在小学科学课堂中如何渗透德育教育[J].科学咨询，2016.
[3]李群义.小学科学课堂教学中的德育渗透探微[J].新课程上旬，2017.
关键词：小学;科学;德育
正文：
小学生学习科学这门学科，可以使自己的科学素养得到提高，科学素养为以后的学习及发展生涯奠定了基础，养成乐于观察、实事求是的习惯。通过观察我国的教育环境可以明显看出，科学课的开设从三年级就开始了，科学教会学生们理性、客观的处事方式，同时科学的学习过程中也会蕴含着人文思想，因此在科学课堂中渗透德育教育是比较容易实现也易于实现的。这个实施的过程，对于学生的健全人格和优秀品质的养成都有很大的帮助，可以让学生在上课过程中饱含激情，还能促使学生养成正确的三观意识，让学生懂得爱国的高尚情操，生命的可贵，懂得团结同学、乐于分享、积极合作的重要性。具体采取的措施如下：
一、利用课本渗透德育教育
仔细观察，小学课本里所涉及的内容都与德育息息相关，小学是学生离开家庭后的第一课，学校给学生提供了这个场所，学校所赋予的责任不仅仅是教育知识，而且还有一个重大的责任就是育人，因此在小学课本中，所涉及的文本型内容都会与德育教育相关联，教师需要认真钻研课本中的内容，发现里面德育教育的内容，在上课过程中，采用合适的方法将德育知识传递给学生，使教材中的内容得以应用。正因此也需要教师，在备课过程中需要更加的用心，发现里面所隐含的内容，用合适的方法传递给学生，因为小学生刚涉及这些学科知识，他们对一切事物都感到好奇，赋予激情，因此在学习过程中会对科学感兴趣，小学生自控能力相对较差，这种认真学习的时间相对较短，所以需要教师采用吸引学生学习兴趣的方式进行授课，教师的引导和监督在学生学习过程中是十分重要的。在讲解植物这一单元过程中，其中包含一课《植物的叶》，这一刻要求学生在下课可以了解一些叶子的形状，对一些植物的叶子进行观察，但这个过程中，学生们观察的叶子应该是落叶，而不是摘取新鲜的叶子，因此教师可以根据这一刻的特点，给学生渗透保护环境、珍爱生命的德育思想，培养学生在日常生活中养成好习惯。对于调皮捣蛋的孩子，他们也许并不能遵循教师的谆谆教诲，他们还会采取一些新鲜的叶子，树枝。针对这一现象，教师应该采取合理的方式，对学生进行思想教育，教师的教导可以促使学生对教师肃然起敬，可以亲身实践教学，在捡树叶过程中我会陪同学生一起去拣树叶;其次，可以在露天的、野外的场所陪伴着同学观察，这个过程中可以在不采摘的条件下进行观察，实现德育教育的目的。
二、在科学探究中渗透德育
科学探究使学生具有严谨的科学态度，处事方式，除此之外，在教学过程中，还可以利用科学课培养学生团结合作、敢于质疑的精神。每个学生都是与众不同的，学生与学生之间存在着很大的差异，每个学生都有自己独特的特点，在做事过程中，一个人完成一件事效率低进展慢，但是如果同学与同学之间可以互帮互助，每个人将自己的优势特点在团队工作过程中展现出来，这样可以使学习效率高、进站快。使每个学生的差异转变成学习过程中的优势。例如在科学分组的探究过程中的，教师根据每个学生的特点，对全班学生进行科学分组，使小组中的每一个学生都可以发挥自己的优势，在小组解决问题的过程中贡献一己之力，在这个过程中，学生首先要学会配合，完成自己任务的同时，也要帮助其他同学一起解决问题，完成大家共同的任务。在飞速发展的今天，会有大量的信息涌入，学生、教师以及社会上的每一个人都要有选择的意识，以批判思想看待事物，对各种流产的信息做出正确的评判。在科学探究过程中，可以深透一些德育教育，培养学生正确看待事情的能力，尊重别人的汗水，所有事情都要以事实出发，不要随意接受某种观点，要敢于提出质疑。更重要的是，科学探究对于学生习惯的养成十分重要，教师是除了父母陪伴学生最长时间的人，教师是学生们学习的榜样，做事情要沉着冷静、努力认真。在实验过程中，要告诫学生珍惜現在所拥有的一纸一笔等任何东西，要保护环境、不乱扔垃圾，不随意在课堂交流，当别人讲话时要学会倾听，要学会尊重，使自己越来越优秀。
结束语：
德育教育没有尽头，需要每个学生不断的学习进取，这个过程也需要教师更加的努力拓展自己的知识，可以传递给学生更多的知识，利用课本中的内容，实践中的内容，将德育内容渗透到课堂中，使学生掌握，但也需要教师把握好维度，控制好德育与教学的时间安排。
参考文献：
[1]陈全安.在小学科学课堂中渗透德育的途径[J].广西教育A（小教版） ，2015.
[2]李武洛.浅谈在小学科学课堂中如何渗透德育教育[J].科学咨询，2016.
[3]李群义.小学科学课堂教学中的德育渗透探微[J].新课程上旬，2017.