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【摘要】高职教育是培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高素质技术应用型人才。实训教学是学生在校期间获得实践能力和职业综合能力的最主要途径和手段，因此在整个高职教育教学体系中占有极为重要的地位。因此，要全面实现高职教育培养目标，除了靠正确的办学思路、科学的治校策略外，还需加强和完善实训教学体系建设。
【关键词】服装设计；实训教学；创新
一、高职服装设计专业实训教学背景及意义
现代社会，随着科学市场经济的高速发展，企业现代化水平不断提高，科技型企业日益增加，大批技术含量和智能化水平较高的岗位应运而生。企业急需大量高等技术人才胜任岗位。基于此，高职服装设计专业实训教学教育的地位和作用日益凸显。高职服装设计专业实训教学是高职专业教育内涵的核心，决定了高职教育的特征和人才培养目标。同时也是职业院校教育体系中的重要组成部分。实训教学也是课堂理论教学的延伸，是学生了解实际知识、熟悉职业环境、培训职业能力的重要渠道。根据企业的实际需要，由专业人士对人才需求进行预测，确定课程安排、教学内容、教学方式与方法，共同构筑学生的知识、能力和素质结构。在实施过程中，请企业参与教学过程，协助学校实施教学，了解学生学习状况，督查教学情况，提出改进的意见。高职教育是培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高素质技术应用型人才。主要通过有计划地组织学生通过观察、实验、实训、实习等教学环节巩固和深化与专业培养目标相关的理论知识和专业知识，掌握从事本专业领域实际工作的基本能力、基本技能，培养解决实际问题的能力和创新能力。因此在其培养过程中，必须重视实践能力的培养，重视职业经验和职业技能的获得。实训教学是学生在校期间获得实践能力和职业综合能力的最主要途径和手段，因此在整个高职教育教学体系中占有极为重要的地位。我国高等职业技术教育经过近几年的发展，已具有较大规模，但由于诸多原因，实训教学体系尚不成熟。要全面实现高职教育培养目标，除了靠正确的办学思路、科学的治校策略外，还需加强和完善实训教学体系建设。高职教育不追求理论知识的系统性、完整性，而应强调实训能力的综合、实用性。高职教育培养的学生应在具有必备的基础理论知识和专业知识的基础上，重点掌握从事本专业技术领域实际工作的基本能力和基本技能。然而，由于我国长期以来所形成的传统教育观念的影响，高职院校仍然沿袭传统的教育模式，在教学内容方面重理论，轻实训；实训教学仍然从属于理论教学，体现不出高职特色。因此，培养高等技术应用性人才，必须依靠有力的贯穿于整个教育过程的各种实训教学，每一个专业技术应用能力培养目标不可能一蹴而就，特别是应用性、实训性强的技能培养需要进行连续不间断的训练，实训教学模式要体现出阶段性和层次性，要体现从感性认知到理性应用的逐步深化，只有这样才能对学生的职业素质进行有效训导，才能真正使学生就业后适应岗位要求。产学研结合是高职教育的必经之路，高职教育实训教学的构建必须充分考虑校内与校外，课内与课外实训的有机结合。
二、高职服装设计专业实训教学创新点
（1）基于此，多数院校制定了订单式教育模式。学校与企业共同研究制定人才培养方案，为企业“量体裁衣”培养人才，院校与企业深入有效合作，企业全面参与人才培养的过程。同时还可以将实训教师派往订单企业进行实践技能培训，提高教师的业务实践能力。一些院校在校内建立模拟仿真实训基地，在校外建立校企联合或股份制的实训基地。采取双管齐下的实训教学模式。（2）聘请行业企业一线的技术人员来校任教，建立外聘教师管理制度，保证教师安心教学，同时也对教学质量有所保证。不断更新教材和教学内容。对于实训教材的编写邀请行业企业专家和一线技术人员参与，同时结合国家职业技能标准和学校、学生的实际编写。制订实训教学计划和大纲，包括实践教学目标、实践教学内容、操作规程、教学标准和评价标准等。（3）培养学生创新精神。高职人才培养注重学生创新能力培养，从而培养学生的创新精神。实训基地是针对行业或岗位的技能培养而设立的工作环境，是系统的技能训练场所，从形式上强调工位性，从运作上讲求职业性，让学生在一个仿真或真实的工作环境中进行综合能力训练，学生过通过对设备的动手操作、产品制作、项目试验等一系列模拟或真实训练及生产，激发学生的求知欲和创造性思维，培养学生的创业精神和实践能力，激发学生的创造性，从而培养学生的创新能力。（4）实训基地还应创造条件，申办职业资格鉴定，按照劳动和社会保障部门及职业技能鉴定机构对学生和社会从业人员职业技能鉴定的具体要求，设置考核模块，建立试题库，供培训与考核选择使用。经过培训的人员在基地进行职业资格鉴定，取得职业资格证书。所以，实训基地作为培训、考核现有技术应用性人才和进行继续教育以及职业技能鉴定的重要基地，为社会提供技能考核服务。
参 考 文 献
[1]朱富丽.高职教学中实训教学探讨[J].青春岁月.2011（7）
[2]王前新，孙泽文.高等职业教育教学论[M].汕头：汕头大学出版社，
2003：147～268
基金项目：课题号：JY12-11，高职服装设计专业服装实训教学企业化实践的研究与探索
【关键词】服装设计；实训教学；创新
一、高职服装设计专业实训教学背景及意义
现代社会，随着科学市场经济的高速发展，企业现代化水平不断提高，科技型企业日益增加，大批技术含量和智能化水平较高的岗位应运而生。企业急需大量高等技术人才胜任岗位。基于此，高职服装设计专业实训教学教育的地位和作用日益凸显。高职服装设计专业实训教学是高职专业教育内涵的核心，决定了高职教育的特征和人才培养目标。同时也是职业院校教育体系中的重要组成部分。实训教学也是课堂理论教学的延伸，是学生了解实际知识、熟悉职业环境、培训职业能力的重要渠道。根据企业的实际需要，由专业人士对人才需求进行预测，确定课程安排、教学内容、教学方式与方法，共同构筑学生的知识、能力和素质结构。在实施过程中，请企业参与教学过程，协助学校实施教学，了解学生学习状况，督查教学情况，提出改进的意见。高职教育是培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高素质技术应用型人才。主要通过有计划地组织学生通过观察、实验、实训、实习等教学环节巩固和深化与专业培养目标相关的理论知识和专业知识，掌握从事本专业领域实际工作的基本能力、基本技能，培养解决实际问题的能力和创新能力。因此在其培养过程中，必须重视实践能力的培养，重视职业经验和职业技能的获得。实训教学是学生在校期间获得实践能力和职业综合能力的最主要途径和手段，因此在整个高职教育教学体系中占有极为重要的地位。我国高等职业技术教育经过近几年的发展，已具有较大规模，但由于诸多原因，实训教学体系尚不成熟。要全面实现高职教育培养目标，除了靠正确的办学思路、科学的治校策略外，还需加强和完善实训教学体系建设。高职教育不追求理论知识的系统性、完整性，而应强调实训能力的综合、实用性。高职教育培养的学生应在具有必备的基础理论知识和专业知识的基础上，重点掌握从事本专业技术领域实际工作的基本能力和基本技能。然而，由于我国长期以来所形成的传统教育观念的影响，高职院校仍然沿袭传统的教育模式，在教学内容方面重理论，轻实训；实训教学仍然从属于理论教学，体现不出高职特色。因此，培养高等技术应用性人才，必须依靠有力的贯穿于整个教育过程的各种实训教学，每一个专业技术应用能力培养目标不可能一蹴而就，特别是应用性、实训性强的技能培养需要进行连续不间断的训练，实训教学模式要体现出阶段性和层次性，要体现从感性认知到理性应用的逐步深化，只有这样才能对学生的职业素质进行有效训导，才能真正使学生就业后适应岗位要求。产学研结合是高职教育的必经之路，高职教育实训教学的构建必须充分考虑校内与校外，课内与课外实训的有机结合。
二、高职服装设计专业实训教学创新点
（1）基于此，多数院校制定了订单式教育模式。学校与企业共同研究制定人才培养方案，为企业“量体裁衣”培养人才，院校与企业深入有效合作，企业全面参与人才培养的过程。同时还可以将实训教师派往订单企业进行实践技能培训，提高教师的业务实践能力。一些院校在校内建立模拟仿真实训基地，在校外建立校企联合或股份制的实训基地。采取双管齐下的实训教学模式。（2）聘请行业企业一线的技术人员来校任教，建立外聘教师管理制度，保证教师安心教学，同时也对教学质量有所保证。不断更新教材和教学内容。对于实训教材的编写邀请行业企业专家和一线技术人员参与，同时结合国家职业技能标准和学校、学生的实际编写。制订实训教学计划和大纲，包括实践教学目标、实践教学内容、操作规程、教学标准和评价标准等。（3）培养学生创新精神。高职人才培养注重学生创新能力培养，从而培养学生的创新精神。实训基地是针对行业或岗位的技能培养而设立的工作环境，是系统的技能训练场所，从形式上强调工位性，从运作上讲求职业性，让学生在一个仿真或真实的工作环境中进行综合能力训练，学生过通过对设备的动手操作、产品制作、项目试验等一系列模拟或真实训练及生产，激发学生的求知欲和创造性思维，培养学生的创业精神和实践能力，激发学生的创造性，从而培养学生的创新能力。（4）实训基地还应创造条件，申办职业资格鉴定，按照劳动和社会保障部门及职业技能鉴定机构对学生和社会从业人员职业技能鉴定的具体要求，设置考核模块，建立试题库，供培训与考核选择使用。经过培训的人员在基地进行职业资格鉴定，取得职业资格证书。所以，实训基地作为培训、考核现有技术应用性人才和进行继续教育以及职业技能鉴定的重要基地，为社会提供技能考核服务。
参 考 文 献
[1]朱富丽.高职教学中实训教学探讨[J].青春岁月.2011（7）
[2]王前新，孙泽文.高等职业教育教学论[M].汕头：汕头大学出版社，
2003：147～268
基金项目：课题号：JY12-11，高职服装设计专业服装实训教学企业化实践的研究与探索