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小学教育教学管理是整个小学阶段工作的重点，作为教育者，我们的教学管理，不是仅仅让学生按着既有的规章制度生活、学习，更重要的是“育人”，教其做人做事的道理，成长为一个具有完整人格，对社会有用的人才。可以看出，提高教育教学的有效性，显得尤为重要。那么，对小学要如何进行有效的管理呢？下面笔者根据在教育教学上的实践，提出几点建议与大家进行交流。
1转变、提升教师的管理意识
“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”是对教师最好的形容。自古以来，“授业解惑，”是教师的天职，但是随着社会的进步，时代的发展，新的教育形式已经对教师提出了更高的要求。要求广大教师不仅仅授业解惑，还应该具备较强的教学管理能力。有很多人认为教学质量的提高，是校长、教导主任、年级主任、教研组长等的职责。这是一种错误的指导思想，肯定会导致小学教育教学在管理过程中，出现失误。现代化的教育教学管理，要求小学教师不仅仅传授知识，还要转变观念，提升直接参与教育教学管理的意识，并逐步提升管理水平。因为教师在日常教学工作中，直接承担着管理学生的任务，是和学生最接近的人，所以教师管理水平的高低直接影响教学水平的高低。教师在讲课、批改作业、测试的过程中，要意识到自己不仅仅在传播知识，更重要的是时刻提醒自己在教学过程中的管理责任。这是提升小学教育教学有效管理质量的重要保障。
2构建和谐、优美、民主的教学环境
众所周知一个好的教学环境，是保障教学质量得到提高的重要保障。但是我们要根据学校的实际情况，尽最大可能地改善教学环境，而不能不顾实际，瞎干蛮干，带来不必要的损失。要想教学环境处于一种良好、平稳的发展状态，就需要做到：⑴力争不断地吸收多方面的力量，为学生构建一个舒适的、和谐的、优美的教学环境。⑵加强安全保障措施，使学校不受到外界环境的干扰，保障师生的安全，从而使教学水平得到提高。⑶学校应根据实际情况及时增添教学用品，并有职责监督器材使用情况，使其在教学中发挥应有的作用。⑷学校领导和教师在学校的环境设计，教室的布置、班级纪律的制定等方面，都应以人为本，从学生的需求、心里性格特点出发，为学生创设的学习环境力求优美、和谐、安静，具有民主气息，这样不仅有助于学生的学习，还能提高对学生各方面的有效管理。
3加强对教学整个过程质量的有效管理
从传统的经验上讲，对质量的管理只是注意对质量的检查，也就是通过考试来完成管理，严重地忽略了对教学全过程的创造管理。由于教学的质量并非是检查出来的，而是在整个过程中教出来的，因此，在管理上，我们要将其工作的重心放在由以往对教学质量的检查转变为对教学全过程中的每个环节进行加强管理。也就是说，要加强对教师的备课、上课、辅导、作业的布置、批改等进行管理。在目前看来，我们国家对小学的教学管理中，学生课内外的作业，尤其是家庭作业的管理还远远不够。究其后因，主要有以下几点：⑴学生家庭作业的时间没有得到严格的统一规定；⑵各科教师在布置作业的时候只顾忌自身，没有实现各科作业的和谐统一；⑶学生家庭作业的负担相对来讲较重；⑷部分学校因为客观条件受到限制而不能很好地开展相关的课外活动，或者活动仅仅流于形式等。因而，要实现教学全过程的有效管理，不仅要加强对学生家庭作业的宏观调控，还要加强各科之间的有效协调，同时还要提升教师布置作业的质量，以及加强学校对于课外活动的有效组织、安排、检查等，促使其课外活动真正落到实处，从而实现管理的实效性。
4学校加强对教师的管理
对于教师的管理，主要是加强对教师的培训、进修、评价等。通常情况下，要加强对教师长期脱产校外与校内进修的有机结合。通过国家和有关的教育部门制定、建立多样化培训机构等，促使其从制度上给予一定的保证。就目前来讲，部分学校、教师受到一定条件的制约，想要进行脱产校外进修存在一定的困难性，所以，针对教师的进修一定要加强校内的进修。学校也可以是定期、定时请有关的专业人士到校内为教师培训，负责他们的进修任务，尽可能地提升并形成一定的制度。同时，还要在校内充分利用在职进修，常见的有讲座、教研会、老带新、个别性的指导等。对于教师的评价方面，学校要建立规范的校内校外的教师评价机构，还要制定合理、科学的评价标准，促使形成完整的评价机制，以提升教师的工作水平。在管理方面，尤其是加强对教学质量的提升。学校要全面落实、贯彻党制定的教育方针，各学校根据自身的具体情况提升素质教育的高质量。因而，在教学管理过程中，注重教育教学质量，树立以提升教育教学质量服务的管理思想，尤其是教育教学行政管理应更加注重这点。
总而言之，对小学的教育教学管理，一定要引起广大教育者的重视，把它作为工作中的重中之重，切实加强教育教学管理的有效性，不能管而无效。这不仅仅依靠合理、科学、规范的教育教学管理制度，更重要的是要在管理的全过程实现科学性、人文性。通过有效的管理，为师生提供和谐、民主、轻松的教学环境，以提升教师的教学质量、学生的学习能力，最终增强师生的自我管理意识。
1转变、提升教师的管理意识
“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”是对教师最好的形容。自古以来，“授业解惑，”是教师的天职，但是随着社会的进步，时代的发展，新的教育形式已经对教师提出了更高的要求。要求广大教师不仅仅授业解惑，还应该具备较强的教学管理能力。有很多人认为教学质量的提高，是校长、教导主任、年级主任、教研组长等的职责。这是一种错误的指导思想，肯定会导致小学教育教学在管理过程中，出现失误。现代化的教育教学管理，要求小学教师不仅仅传授知识，还要转变观念，提升直接参与教育教学管理的意识，并逐步提升管理水平。因为教师在日常教学工作中，直接承担着管理学生的任务，是和学生最接近的人，所以教师管理水平的高低直接影响教学水平的高低。教师在讲课、批改作业、测试的过程中，要意识到自己不仅仅在传播知识，更重要的是时刻提醒自己在教学过程中的管理责任。这是提升小学教育教学有效管理质量的重要保障。
2构建和谐、优美、民主的教学环境
众所周知一个好的教学环境，是保障教学质量得到提高的重要保障。但是我们要根据学校的实际情况，尽最大可能地改善教学环境，而不能不顾实际，瞎干蛮干，带来不必要的损失。要想教学环境处于一种良好、平稳的发展状态，就需要做到：⑴力争不断地吸收多方面的力量，为学生构建一个舒适的、和谐的、优美的教学环境。⑵加强安全保障措施，使学校不受到外界环境的干扰，保障师生的安全，从而使教学水平得到提高。⑶学校应根据实际情况及时增添教学用品，并有职责监督器材使用情况，使其在教学中发挥应有的作用。⑷学校领导和教师在学校的环境设计，教室的布置、班级纪律的制定等方面，都应以人为本，从学生的需求、心里性格特点出发，为学生创设的学习环境力求优美、和谐、安静，具有民主气息，这样不仅有助于学生的学习，还能提高对学生各方面的有效管理。
3加强对教学整个过程质量的有效管理
从传统的经验上讲，对质量的管理只是注意对质量的检查，也就是通过考试来完成管理，严重地忽略了对教学全过程的创造管理。由于教学的质量并非是检查出来的，而是在整个过程中教出来的，因此，在管理上，我们要将其工作的重心放在由以往对教学质量的检查转变为对教学全过程中的每个环节进行加强管理。也就是说，要加强对教师的备课、上课、辅导、作业的布置、批改等进行管理。在目前看来，我们国家对小学的教学管理中，学生课内外的作业，尤其是家庭作业的管理还远远不够。究其后因，主要有以下几点：⑴学生家庭作业的时间没有得到严格的统一规定；⑵各科教师在布置作业的时候只顾忌自身，没有实现各科作业的和谐统一；⑶学生家庭作业的负担相对来讲较重；⑷部分学校因为客观条件受到限制而不能很好地开展相关的课外活动，或者活动仅仅流于形式等。因而，要实现教学全过程的有效管理，不仅要加强对学生家庭作业的宏观调控，还要加强各科之间的有效协调，同时还要提升教师布置作业的质量，以及加强学校对于课外活动的有效组织、安排、检查等，促使其课外活动真正落到实处，从而实现管理的实效性。
4学校加强对教师的管理
对于教师的管理，主要是加强对教师的培训、进修、评价等。通常情况下，要加强对教师长期脱产校外与校内进修的有机结合。通过国家和有关的教育部门制定、建立多样化培训机构等，促使其从制度上给予一定的保证。就目前来讲，部分学校、教师受到一定条件的制约，想要进行脱产校外进修存在一定的困难性，所以，针对教师的进修一定要加强校内的进修。学校也可以是定期、定时请有关的专业人士到校内为教师培训，负责他们的进修任务，尽可能地提升并形成一定的制度。同时，还要在校内充分利用在职进修，常见的有讲座、教研会、老带新、个别性的指导等。对于教师的评价方面，学校要建立规范的校内校外的教师评价机构，还要制定合理、科学的评价标准，促使形成完整的评价机制，以提升教师的工作水平。在管理方面，尤其是加强对教学质量的提升。学校要全面落实、贯彻党制定的教育方针，各学校根据自身的具体情况提升素质教育的高质量。因而，在教学管理过程中，注重教育教学质量，树立以提升教育教学质量服务的管理思想，尤其是教育教学行政管理应更加注重这点。
总而言之，对小学的教育教学管理，一定要引起广大教育者的重视，把它作为工作中的重中之重，切实加强教育教学管理的有效性，不能管而无效。这不仅仅依靠合理、科学、规范的教育教学管理制度，更重要的是要在管理的全过程实现科学性、人文性。通过有效的管理，为师生提供和谐、民主、轻松的教学环境，以提升教师的教学质量、学生的学习能力，最终增强师生的自我管理意识。