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【中图分类号】G623.71 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）02-0180-02
我在小学音乐教育一线上工作了二十几个年头，从初生牛犊到手足无措；从尝试思考到复制名家；从不断学习到不断尝试；从反复思考、实践、反思到再反复思考、再实践、再反思，我庆幸我已基本形成了自己科学有效的音乐课堂。
一、立足教材 认真备课
教材是我们教学的基本工具，那么如何让课本上的知识通过课堂充分传递给学生，那就是考验老师如何来“教”的问题。比如在教授二年级第四册教材中第四单元《红领巾圆舞曲》时，我把第一个教学重点就放在了“队鼓和队号”这个环节上。教参要求学生在这个内容上聆听队鼔、队号的演奏，感受与体验鼓号的音色美与节奏的韵律美，并在鼓号声中随节奏踏步、齐步走。我将教参中建议的一课时加至两课时，第一课时，我训练孩子们准确掌握了队号的旋律和大鼓、小鼓的节奏，并在模拟合奏的练习中让学生感受了合作的美。第二课时，我将学生带到音乐教室让孩子们真实体验了大鼓和小军鼓的演奏方法并进行了合奏的练习，考虑到队号吹奏有一定的难度，我请学生自己思考如何模拟队号的音色唱出队号的旋律，孩子们通过讨论一致决定用“哒哒 哒哒”的声音来口头模仿号声；第二个环节我抬出了大鼓请同学们依次上台来按照第一课时掌握的大鼓节奏进行实物训练，紧接着我又拿出了小军鼓，孩子们一个个摩拳擦掌卯足了劲的跃跃欲试。但很快的，几个孩子就被小军鼓难下阵来，第一因为小鼓的节奏比大鼓的节奏要复杂、第二小军鼓的演奏方法也更难一些，所以明明用口和手拍击的非常准确的节奏在实战中却出现了故障，看到孩子们犹豫的神情，我引导孩子们试着用双手拍腿进行节奏练习，几遍下来，我又请个别同学上来敲鼓，就这样一个接一个，善于观察和模仿的孩子们在不知不觉中渐渐掌握了小鼓的演奏方法，并且敲出的节奏也非常准确了。在这一教学内容中我成功引导孩子们通过队鼔和队号真实感受到了少先队员的光荣和幸福，运用音乐语言增进了他们对少先队活动仪式的热爱和了解。
二、课课反思 日日实践
一名优秀的教师一定要学会思考，特别是在课后。因为一样的教学内容，一样的教学方式不一定适合不一样的班级和学生。比如我带的二年级四个班就各具特色：一班女生歌唱能力很强，但部分男生自控力不够，所以课堂教学和课堂纪律会有一些纠结；二班男、女生音乐学习能力比较均衡，但冒尖的音乐特长生不多，课堂灵动动力不足；三班艺术特长生较多，很好带动了音乐课堂的良性发展，课堂上师生互动非常顺利，常常会有意外的碰撞和惊喜，所以往往我会对他们要求更严更拔高一些；四班男生思维活跃，女生比较不善于表达，所以在时间和精力上我会侧重于女生。每当下课走出教室，我就会在脑海里重复放映课堂上出现的每一个环节并不断对自己提出许多的问题。比如导入环节是否废话太多；比如每一个问题的提出是否有效；歌曲教学的环节是否做得不够，今天是否又忽略了音色的问题；今天关注每一个孩子了吗？是否又发了不该发的脾气；孩子们这堂音乐课到底收获了什么？他们有进步吗？不断地反思促进了我对教学深层次的思考。我不断调整我的教学状态和学案，我在不断的否定当中又肯定自己，反反复复、反反复复。我在课课反思和日日实践中越来越喜爱自己的这项工作，因为我欣喜的发现我进步了！我的进步不仅仅是我个人的成长，我的成长对于我的学生来说应该是一种幸运，因为我是一个专心用我的思想和行为引导孩子们获取“美”的引路人。
三、以生为本 因材施教
作为一名音乐教师，必须具备良好的专业技能和高尚的人性光辉。通过音乐课堂我们不仅仅应教会孩子音乐的技能，提升他们的审美能力，更应该让孩子通过音乐这门学科领悟到人生真、善、美的境界。
2000年我来到荆门市东宝区盐池中学支教，在支教的一年中，让我对“以生为本 因材施教”有了更深的体会。八年级（2）班有一个帅气的男孩叫官润林，从我在他班上第一次课开始，我就发现他对我的课堂非常感兴趣，对于我教授的知识点和歌曲都能很快掌握。特别是对我提出的问题他能积极思考并举手发言，这一点对于这里的孩子来说是非常少见的。但官润林却有些与众不同，他在音乐课上表现出来的热情和自信不仅让同学们惊讶同时更带动全班同学更加投入的来学习音乐这门学科。几个月下来，这个班的孩子明显有别于其它班的孩子，不论在课堂教学还是在艺术实践活动中，他们都取得了不俗的表现和优异的成绩。可就在我和老师们交流的过程中却发现我心目中的优秀学生在他们的眼中却是懒惰和不会学习的孩子，他们在吃惊的同时也表达了他们的不满，这让我非常郁闷。后来在和几位青年教师私下交流以后我才知道，官润林这孩子是从市里的一所中学转过来的，可能因为父母的这一决定让他有一种破罐子破摔的感觉，但这孩子品质很好，乐于助人，唯一不能让老师满意的就是上课睡觉和考英语交白卷。瞧瞧，这孩子还真够有个性的，感兴趣的就学，不感兴趣的就索性不管了。后来在他们班上课时，我就有意识得加进一些个有趣的育人故事。在4月30日的全镇庆“五四”的文艺汇演中，他演唱的《光陰的故事》一举获得第一名，在观众们热烈的掌声中，我相信他已经找到了成功的喜悦，我也祝愿他会在以后的学习、生活中会为了再次获得更多的快乐而努力。我相信他一定会，因为我在他走下舞台那亮晶晶的眼神中已经看到了他的进步和成长。对待孩子的教育，我想就是三分的教育和七分的等待，我们要坚信每一个孩子都会在正确的教育中学会知识、学会自信、学会正确的人生态度从而收获一个属于自己的健康快乐的明天。
经过多年的一线课堂磨砺，我的音乐教育思想和理念也有了质的蜕变。从刻意的表演中走下了舞台，在常态化的课堂里研究平实有效的教育，这种回归自然的感觉真好——少了浮华多了真实，少了自我多了孩子，少了功利多了素养。在学校教育中，艺术教育只是一种达到目标的方法，而不是一个目标，艺术教育的目标是使人在创造过程中更有创造力。我希望用我一生绵薄之力为孩子健康成长、和谐发展贡献我毕生精力。
【文章编号】2095-3089（2019）02-0180-02
我在小学音乐教育一线上工作了二十几个年头，从初生牛犊到手足无措；从尝试思考到复制名家；从不断学习到不断尝试；从反复思考、实践、反思到再反复思考、再实践、再反思，我庆幸我已基本形成了自己科学有效的音乐课堂。
一、立足教材 认真备课
教材是我们教学的基本工具，那么如何让课本上的知识通过课堂充分传递给学生，那就是考验老师如何来“教”的问题。比如在教授二年级第四册教材中第四单元《红领巾圆舞曲》时，我把第一个教学重点就放在了“队鼓和队号”这个环节上。教参要求学生在这个内容上聆听队鼔、队号的演奏，感受与体验鼓号的音色美与节奏的韵律美，并在鼓号声中随节奏踏步、齐步走。我将教参中建议的一课时加至两课时，第一课时，我训练孩子们准确掌握了队号的旋律和大鼓、小鼓的节奏，并在模拟合奏的练习中让学生感受了合作的美。第二课时，我将学生带到音乐教室让孩子们真实体验了大鼓和小军鼓的演奏方法并进行了合奏的练习，考虑到队号吹奏有一定的难度，我请学生自己思考如何模拟队号的音色唱出队号的旋律，孩子们通过讨论一致决定用“哒哒 哒哒”的声音来口头模仿号声；第二个环节我抬出了大鼓请同学们依次上台来按照第一课时掌握的大鼓节奏进行实物训练，紧接着我又拿出了小军鼓，孩子们一个个摩拳擦掌卯足了劲的跃跃欲试。但很快的，几个孩子就被小军鼓难下阵来，第一因为小鼓的节奏比大鼓的节奏要复杂、第二小军鼓的演奏方法也更难一些，所以明明用口和手拍击的非常准确的节奏在实战中却出现了故障，看到孩子们犹豫的神情，我引导孩子们试着用双手拍腿进行节奏练习，几遍下来，我又请个别同学上来敲鼓，就这样一个接一个，善于观察和模仿的孩子们在不知不觉中渐渐掌握了小鼓的演奏方法，并且敲出的节奏也非常准确了。在这一教学内容中我成功引导孩子们通过队鼔和队号真实感受到了少先队员的光荣和幸福，运用音乐语言增进了他们对少先队活动仪式的热爱和了解。
二、课课反思 日日实践
一名优秀的教师一定要学会思考，特别是在课后。因为一样的教学内容，一样的教学方式不一定适合不一样的班级和学生。比如我带的二年级四个班就各具特色：一班女生歌唱能力很强，但部分男生自控力不够，所以课堂教学和课堂纪律会有一些纠结；二班男、女生音乐学习能力比较均衡，但冒尖的音乐特长生不多，课堂灵动动力不足；三班艺术特长生较多，很好带动了音乐课堂的良性发展，课堂上师生互动非常顺利，常常会有意外的碰撞和惊喜，所以往往我会对他们要求更严更拔高一些；四班男生思维活跃，女生比较不善于表达，所以在时间和精力上我会侧重于女生。每当下课走出教室，我就会在脑海里重复放映课堂上出现的每一个环节并不断对自己提出许多的问题。比如导入环节是否废话太多；比如每一个问题的提出是否有效；歌曲教学的环节是否做得不够，今天是否又忽略了音色的问题；今天关注每一个孩子了吗？是否又发了不该发的脾气；孩子们这堂音乐课到底收获了什么？他们有进步吗？不断地反思促进了我对教学深层次的思考。我不断调整我的教学状态和学案，我在不断的否定当中又肯定自己，反反复复、反反复复。我在课课反思和日日实践中越来越喜爱自己的这项工作，因为我欣喜的发现我进步了！我的进步不仅仅是我个人的成长，我的成长对于我的学生来说应该是一种幸运，因为我是一个专心用我的思想和行为引导孩子们获取“美”的引路人。
三、以生为本 因材施教
作为一名音乐教师，必须具备良好的专业技能和高尚的人性光辉。通过音乐课堂我们不仅仅应教会孩子音乐的技能，提升他们的审美能力，更应该让孩子通过音乐这门学科领悟到人生真、善、美的境界。
2000年我来到荆门市东宝区盐池中学支教，在支教的一年中，让我对“以生为本 因材施教”有了更深的体会。八年级（2）班有一个帅气的男孩叫官润林，从我在他班上第一次课开始，我就发现他对我的课堂非常感兴趣，对于我教授的知识点和歌曲都能很快掌握。特别是对我提出的问题他能积极思考并举手发言，这一点对于这里的孩子来说是非常少见的。但官润林却有些与众不同，他在音乐课上表现出来的热情和自信不仅让同学们惊讶同时更带动全班同学更加投入的来学习音乐这门学科。几个月下来，这个班的孩子明显有别于其它班的孩子，不论在课堂教学还是在艺术实践活动中，他们都取得了不俗的表现和优异的成绩。可就在我和老师们交流的过程中却发现我心目中的优秀学生在他们的眼中却是懒惰和不会学习的孩子，他们在吃惊的同时也表达了他们的不满，这让我非常郁闷。后来在和几位青年教师私下交流以后我才知道，官润林这孩子是从市里的一所中学转过来的，可能因为父母的这一决定让他有一种破罐子破摔的感觉，但这孩子品质很好，乐于助人，唯一不能让老师满意的就是上课睡觉和考英语交白卷。瞧瞧，这孩子还真够有个性的，感兴趣的就学，不感兴趣的就索性不管了。后来在他们班上课时，我就有意识得加进一些个有趣的育人故事。在4月30日的全镇庆“五四”的文艺汇演中，他演唱的《光陰的故事》一举获得第一名，在观众们热烈的掌声中，我相信他已经找到了成功的喜悦，我也祝愿他会在以后的学习、生活中会为了再次获得更多的快乐而努力。我相信他一定会，因为我在他走下舞台那亮晶晶的眼神中已经看到了他的进步和成长。对待孩子的教育，我想就是三分的教育和七分的等待，我们要坚信每一个孩子都会在正确的教育中学会知识、学会自信、学会正确的人生态度从而收获一个属于自己的健康快乐的明天。
经过多年的一线课堂磨砺，我的音乐教育思想和理念也有了质的蜕变。从刻意的表演中走下了舞台，在常态化的课堂里研究平实有效的教育，这种回归自然的感觉真好——少了浮华多了真实，少了自我多了孩子，少了功利多了素养。在学校教育中，艺术教育只是一种达到目标的方法，而不是一个目标，艺术教育的目标是使人在创造过程中更有创造力。我希望用我一生绵薄之力为孩子健康成长、和谐发展贡献我毕生精力。