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《新课程标准》要求在小学阶段会认汉字3000个，会写汉字2500个。而其中要求低年级的学生会认1800个，会写800——1200个。在语文的学习中，识字作为阅读和写作的基础，无疑是小学低段语文教学中的重头戏。但在语文教学实践中，我真切感受到小学低年级学生识字量很大，但学生生字回生快的情况，使低年级识字教学陷入困境。因此对于如何调动学生的多种感官参与学习，集中他们的注意力，激发他们的学习兴趣，充分发挥他们的自主性，使识字教学质量得以提高，教学效果得以最大化的问题，我做了一些尝试，并收到了良好的教学效果，现具体谈谈几点做法。
一、课前预习初识生字
在低年级语文教学中，预习起着举足轻重的作用。因为根据19世纪末德国心理学家艾宾浩斯提的“艾宾浩斯遗忘曲线”表明，遗忘的进程是不平衡的，遗忘的进程呈现“先快后慢”的趋势，随后便趋于平稳。所以如果在上新课前先让学生预习生字，形成初步识记，然后在学生尚未进行快速遗忘前进行课堂教学，点拨引导学生进行强化识记，就可以大大提高学生的识字效率和课堂教学效率。因此，在上识字新课的前一个晚上，教师应要求学生预习生字。可以布置学生在家长的帮助下，初读课文，圈出生字。
二、课堂随文学习生字
经过课前预习，低年级学生一般都能把那些儿歌化、故事化的课文内容读得很熟甚至能背诵。然而，他们能熟读课文甚至能背诵并不意味着他们已经把生字完全掌握。在教学实践中常出现的一个有趣现象是：学生已经把课文背得滚瓜烂熟了，可当你把其中一个生字单独抽出，他们却半天也说不出来。因此，在引导学生记忆生字时，可以采用小步子教学法，先让他们熟悉的课文开始，请他们采用多种朗读方式熟悉课文，如听教师泛读，听录音读，听同桌读等。接着让学生自读课文，边读边注意不熟悉的生字，如果遇到比较难读、难认的字可以先作一下标记，自行多读几遍。然后教师再根据学生遇到的难点以及教学大纲中提及需注意的重难点来进行有效点拨，点拨时注意激发学生的学习主体性，多让他们自己提出记忆生字的方法。当然，在学生讲出记忆生字方法后一定要注意总结归纳，如用了“加一加”、 “减一减”“换一换”还是“猜一猜”等，启发他们下一次记忆生字的方法。例如：我在教“明”字时，提问学生：你能用什么办法记住这个字呢？大部分学生都能说出要用“加一加，日加月”的方法，我点头赞赏，再在黑板上写下“日+月=明（加一加）”，学生看到语文和数学竟然联系起来了，都觉得有趣，他们对这个字的印象深刻了，也更加喜欢观察什么字可以用加一加来记忆了。
三、趣味游戏巩固生字
在教学实践中，很多小学低年级教师都认识到学生在识字认字方面存在“学得快，忘得也快”的特点。对于小学生这一记忆特点，我们不能忽视，只能运用记忆规律科学地引导学生巩固生字，如进行适当的过度学习。过度学习是指学习达到恰好能背诵之后再继续学习，是使学习的巩固水平超过刚能背诵的程度的一种防止遗忘的措施。也就是说，当学生通过随文识字已经基本掌握生字的情况下，应继续采用多种方式进行巩固性学习，防止学生出现遗忘。当然，由于过度学习的内容已经被学习者所掌握，所以一般难以引发再学习的冲动，特别对于小学低年级的学生，他们往往对自以为认识的生字毫无再读的兴趣。因此，为了使学生更加主动地参与到巩固生字的学习中，教师需紧记“兴趣是最好的老师”，主动组织一些趣味性强的识字游戏，激发学生主动参与，巩固生字。如：自编字诀或儿歌；开火车；找朋友；摘果子等。
四、课后制作活化生字
课堂的生字教学效率无论再高，倘若在课后不能及时巩固，小学低年级学生还是逃脱不了会忘记生字的命运，所以课后适量的作业巩固还是必须的。然而但凡教过小学低年级的语文教师都清楚知道，对于低年级，特别是一二年级，课后读书或者是抄写的作业根本激发不起孩子要认真做作业的决心，而且有些地区更是不允许留有书面的作业的。怎么办呢？其实，可以通过布置制作生字卡片的作业来引发学生独立识字的愿望。因为在做卡片的过程中，学生不但可以避免大量枯燥无味的抄写，还可以利用卡纸剪贴，也可以配插图，勾花边，学生的动手操作能力得到了很好的培养。而且人手一套的生字卡片还便于学生在小组学习中合作学习。学生们拿着自己的小卡片，可以自己拼读，可以让同伴欣赏，也可以当小老师拿卡片来考考小组内的同学，多有趣啊。这样的作业，哪个小学生不愿意做呢？
五、联系实际拓展生字
课本是语文识字教学的凭借。然而仅仅靠几册课本来认识中国浩瀚的文字是远远不够的，因为在语文课本中能容纳的东西实在是太有限了。因此，身为语文教师必须引导学生把识字教材向课外延伸，把学生学习生字与现实生活结合起来。我们知道在学生的生活中存在着很多识字材料，如商品包装物、电视字幕、广告招牌、各种商店的名字，还有各种报刊杂志等等。教师可以自己或者是指引家长放手让学生在日常生活中注意积累和收集一些自己不认识的或者有趣的字，并通过自己剪剪、画画、贴贴，制作出一本图文并茂的“识字课本”。这不但提高了学生的识字能力，还锻炼了他的创造能力，使他积极地参与识字教学。从而使枯燥的识字教学成为培养学生发现兴趣和热情探索的热土。
其实，识字教学的方法很多。我们认真努力去教，目的是为了不教，授之以鱼不如授之以渔。针对小学低年级识字量多、难度大的特点， 身为一名人民教师应多动脑筋，勤于思考，遵循学生身心发展规律，想出更多的好方法来激发学生的学习兴趣和学习主动性。
一、课前预习初识生字
在低年级语文教学中，预习起着举足轻重的作用。因为根据19世纪末德国心理学家艾宾浩斯提的“艾宾浩斯遗忘曲线”表明，遗忘的进程是不平衡的，遗忘的进程呈现“先快后慢”的趋势，随后便趋于平稳。所以如果在上新课前先让学生预习生字，形成初步识记，然后在学生尚未进行快速遗忘前进行课堂教学，点拨引导学生进行强化识记，就可以大大提高学生的识字效率和课堂教学效率。因此，在上识字新课的前一个晚上，教师应要求学生预习生字。可以布置学生在家长的帮助下，初读课文，圈出生字。
二、课堂随文学习生字
经过课前预习，低年级学生一般都能把那些儿歌化、故事化的课文内容读得很熟甚至能背诵。然而，他们能熟读课文甚至能背诵并不意味着他们已经把生字完全掌握。在教学实践中常出现的一个有趣现象是：学生已经把课文背得滚瓜烂熟了，可当你把其中一个生字单独抽出，他们却半天也说不出来。因此，在引导学生记忆生字时，可以采用小步子教学法，先让他们熟悉的课文开始，请他们采用多种朗读方式熟悉课文，如听教师泛读，听录音读，听同桌读等。接着让学生自读课文，边读边注意不熟悉的生字，如果遇到比较难读、难认的字可以先作一下标记，自行多读几遍。然后教师再根据学生遇到的难点以及教学大纲中提及需注意的重难点来进行有效点拨，点拨时注意激发学生的学习主体性，多让他们自己提出记忆生字的方法。当然，在学生讲出记忆生字方法后一定要注意总结归纳，如用了“加一加”、 “减一减”“换一换”还是“猜一猜”等，启发他们下一次记忆生字的方法。例如：我在教“明”字时，提问学生：你能用什么办法记住这个字呢？大部分学生都能说出要用“加一加，日加月”的方法，我点头赞赏，再在黑板上写下“日+月=明（加一加）”，学生看到语文和数学竟然联系起来了，都觉得有趣，他们对这个字的印象深刻了，也更加喜欢观察什么字可以用加一加来记忆了。
三、趣味游戏巩固生字
在教学实践中，很多小学低年级教师都认识到学生在识字认字方面存在“学得快，忘得也快”的特点。对于小学生这一记忆特点，我们不能忽视，只能运用记忆规律科学地引导学生巩固生字，如进行适当的过度学习。过度学习是指学习达到恰好能背诵之后再继续学习，是使学习的巩固水平超过刚能背诵的程度的一种防止遗忘的措施。也就是说，当学生通过随文识字已经基本掌握生字的情况下，应继续采用多种方式进行巩固性学习，防止学生出现遗忘。当然，由于过度学习的内容已经被学习者所掌握，所以一般难以引发再学习的冲动，特别对于小学低年级的学生，他们往往对自以为认识的生字毫无再读的兴趣。因此，为了使学生更加主动地参与到巩固生字的学习中，教师需紧记“兴趣是最好的老师”，主动组织一些趣味性强的识字游戏，激发学生主动参与，巩固生字。如：自编字诀或儿歌；开火车；找朋友；摘果子等。
四、课后制作活化生字
课堂的生字教学效率无论再高，倘若在课后不能及时巩固，小学低年级学生还是逃脱不了会忘记生字的命运，所以课后适量的作业巩固还是必须的。然而但凡教过小学低年级的语文教师都清楚知道，对于低年级，特别是一二年级，课后读书或者是抄写的作业根本激发不起孩子要认真做作业的决心，而且有些地区更是不允许留有书面的作业的。怎么办呢？其实，可以通过布置制作生字卡片的作业来引发学生独立识字的愿望。因为在做卡片的过程中，学生不但可以避免大量枯燥无味的抄写，还可以利用卡纸剪贴，也可以配插图，勾花边，学生的动手操作能力得到了很好的培养。而且人手一套的生字卡片还便于学生在小组学习中合作学习。学生们拿着自己的小卡片，可以自己拼读，可以让同伴欣赏，也可以当小老师拿卡片来考考小组内的同学，多有趣啊。这样的作业，哪个小学生不愿意做呢？
五、联系实际拓展生字
课本是语文识字教学的凭借。然而仅仅靠几册课本来认识中国浩瀚的文字是远远不够的，因为在语文课本中能容纳的东西实在是太有限了。因此，身为语文教师必须引导学生把识字教材向课外延伸，把学生学习生字与现实生活结合起来。我们知道在学生的生活中存在着很多识字材料，如商品包装物、电视字幕、广告招牌、各种商店的名字，还有各种报刊杂志等等。教师可以自己或者是指引家长放手让学生在日常生活中注意积累和收集一些自己不认识的或者有趣的字，并通过自己剪剪、画画、贴贴，制作出一本图文并茂的“识字课本”。这不但提高了学生的识字能力，还锻炼了他的创造能力，使他积极地参与识字教学。从而使枯燥的识字教学成为培养学生发现兴趣和热情探索的热土。
其实，识字教学的方法很多。我们认真努力去教，目的是为了不教，授之以鱼不如授之以渔。针对小学低年级识字量多、难度大的特点， 身为一名人民教师应多动脑筋，勤于思考，遵循学生身心发展规律，想出更多的好方法来激发学生的学习兴趣和学习主动性。