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作为教师，我们都知道良好的学习习惯是学习知识、培养能力、发展智力的重要条件。学习习惯不仅直接影响学生当前的学习，而且对今后的学习乃至工作都会产生重大影响。因此，培养学生良好的学习习惯是我们数学教师的一项非常重要的任务。下面就谈谈在教学的同时，如何培养学生良好的课堂学习习惯。
一、培养学生学会上课专心学习
教师要让学生学会专心学习，首先就要着重培养学生良好的课堂学习行为习惯，所以在数学课堂教学中教师首要是培养学生五会：会坐、会听、会看、会想、会说。
（一）会坐
学生的坐姿正确与否对其自身有很大影响，同时也影响着老师上课的效果、听课效率及各方面。对学生来说，从进入学校大门开始，一天的学习生活，有2/3的时间是在课堂上度过，也就是有2/3的时间是以坐这样的姿势度过的，如果在最初培养习惯阶段，孩子没有养成正确的坐姿习惯，那其危害对学生自身影响是很大的。
（二）会听
自古以来，培养学生倾听能力和品质一直是我国教育的精粹，古今教育家无不强调“听”在学习生活中的重要性。在活跃的数学课堂里，学生光有表达是不够的，如何倾听别人的意见一种良好的学习习惯，学生在课堂上能认真倾听----倾听老师的讲课、倾听同学的发言，才能积极有效的参与教学活动过程，开启思维的火花，获取知识，培养能力，才能保证课堂活动有效地进行。培养学生的倾听能力，使学生养成良好的倾听习惯会对自己的人生产生不可估量的作用，会对人的全面素养的提高起到巨大的推动作用。学会倾听，也就学会了尊重别人，学会了真诚处事，学会了关心，也学会了与他人合作。
（三）会看
在数学课堂教学中要培养学生的观察能力和良好的观察习惯，首先要给学生观察权。不要以教师好心的“讲”取代学生的“看”。凡学生通过自己看、想，就能掌握的东西，教师一定不讲或少讲。会看，首先是肯注意看，教学中要提供充分的观察材料吸引学生看。
（四）会想
会想，首先要肯想。课堂上要学生肯动脑子想问题，除了靠教师教学的启发性外，还要靠“促”，促使他动脑子。要求学生，老师每提一个问题，每个同学都要立即动脑筋思考，准备回答。
（五）会说
听、看、想，要通过“说”这一点来突破。语言是思维的结果，要说就得去想。课堂上抓住要学生尽量多说这一环节，就能促学生多想，会想，想得出，想得好，就得认真听，细心看。抓住了会说，就能促进其它三会。
二、培养学生善于思考的学习习惯
在数学课堂教学中单单让学生会想还不够，更重要的是要培养学生善于思考，要让学生“生活在思考的世界里”。这就要求我们老师在数学教学中尽可能创造有利条件并能激发学生思考。同时在教学中教给学生在对数学材料观察方法、比较、分析的方法，让学生掌握思考的方法。我们都知道：思考的方法，单凭认真听“讲”是听不来的。只有要靠学生自己领悟、独立思考出来；只有学生不断地体尝到思考的乐趣，才能逐渐养成独立思考的习惯。
（一）教师在课堂教学中激发思考的欲望，让学生明确思考的目标
每当我们在出示教学情境图时，通过引导学生观察图的数学信息后，老师就要激发学生思考的欲望。
（二）教师在课堂教学中要提供适量的思考时间和空间
教师如果给学生思考时间太短，多数学生还没有“想出来”甚至后进生还没有“想进去”，就让思维敏捷的同学发表意见，势必会挫伤多数学生独立思考的积极性。为使全班每个学生都进入思考之中，必须留有充裕的思考时间和空间。
（三）在数学课堂教学时教师要多组织学生进行讨论
为了满足学生想“说”的要求，在课堂教学时我让学生在独立思考之后及时组织他们进行小组讨论交流活动，在交流中思维的灵活性、深刻性得到训练，思考能力随之提高。学生有了思考的兴趣，就会逐渐养成善于思考的习惯。
三、培养学生学会争辩、质疑的学习习惯
我们知道，好的习惯只有慢慢培养；要从小就要开始培养，所以在数学教学教学中我们就要从低年级开始，就要引导学生养成不懂就问的良好习惯。对于敢问、善问、不懂就问的学生，老师要大力进行鼓励、表扬。以鼓励、诱导、启发等尊重、爱护学生的方法，使学生树立学习的信心，切忌责怪。对学有所长的学生，则还要鼓励他们提出不同见解。如果学生不会质疑，教师则要设疑。通过经常训练，学生就从无疑到有疑，从不会质疑到会质疑。
四、培养学生学会小组合作的学习习惯
一年级刚入学的新生，大都是独生子女，他们喜欢按自己的意愿活动，缺乏集体观念。因此，在教学过程中，充分创设合作交流的机会，培养学生合作学习的习惯对学习起始阶段的小学生来说显得尤为重要。
首先，我在教学中为学生创设和谐的合作学习心理氛围。我全班同学划分成四大类：优秀、良好、一般、较差，然后，采取学生自愿建组与教师适当调整相结合的方法，把全班学生按照一个优秀、两个良好、一个较差分成了四人一组的合作小组，随着时间的推移，学习的进展，学生的各种能力会发生一些变化，我就根据实际，适当更换组长，让学生人人树立“只要我努力，也有机会当组长”的意识。其次，我在新课教学时鼓励学生在独立思考的基础上，共同探究，展开讨论，小组成员各抒己见，实现信息在群体间的多向交流，让学生尝试到合作的乐趣。最后，我在课堂上引入竞争机制，培养竞争习惯，既为学生创造了展示自我的机会，也促进了组与组学生之间的比、学、赶、超。
总之，在教育心理学领域有一句经典名言：“播下一种思想，收获一种行为；播下一种行为，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”良好的习惯是一种能力，小学生学习行为习惯直接影响着他们学习的质量，小学生学习习惯的养成不仅要从思想上进行“软着陆”，还要从行为上进行“硬加工”，既需要加强引导，又要长期正确的训练。在低年级数学课堂教学中，教师要努力培养学生良好课堂学习行为的习惯，让学生乘着良好的学习行为习惯这艘帆船，乘风波浪，顺利地到达成功的彼岸。
一、培养学生学会上课专心学习
教师要让学生学会专心学习，首先就要着重培养学生良好的课堂学习行为习惯，所以在数学课堂教学中教师首要是培养学生五会：会坐、会听、会看、会想、会说。
（一）会坐
学生的坐姿正确与否对其自身有很大影响，同时也影响着老师上课的效果、听课效率及各方面。对学生来说，从进入学校大门开始，一天的学习生活，有2/3的时间是在课堂上度过，也就是有2/3的时间是以坐这样的姿势度过的，如果在最初培养习惯阶段，孩子没有养成正确的坐姿习惯，那其危害对学生自身影响是很大的。
（二）会听
自古以来，培养学生倾听能力和品质一直是我国教育的精粹，古今教育家无不强调“听”在学习生活中的重要性。在活跃的数学课堂里，学生光有表达是不够的，如何倾听别人的意见一种良好的学习习惯，学生在课堂上能认真倾听----倾听老师的讲课、倾听同学的发言，才能积极有效的参与教学活动过程，开启思维的火花，获取知识，培养能力，才能保证课堂活动有效地进行。培养学生的倾听能力，使学生养成良好的倾听习惯会对自己的人生产生不可估量的作用，会对人的全面素养的提高起到巨大的推动作用。学会倾听，也就学会了尊重别人，学会了真诚处事，学会了关心，也学会了与他人合作。
（三）会看
在数学课堂教学中要培养学生的观察能力和良好的观察习惯，首先要给学生观察权。不要以教师好心的“讲”取代学生的“看”。凡学生通过自己看、想，就能掌握的东西，教师一定不讲或少讲。会看，首先是肯注意看，教学中要提供充分的观察材料吸引学生看。
（四）会想
会想，首先要肯想。课堂上要学生肯动脑子想问题，除了靠教师教学的启发性外，还要靠“促”，促使他动脑子。要求学生，老师每提一个问题，每个同学都要立即动脑筋思考，准备回答。
（五）会说
听、看、想，要通过“说”这一点来突破。语言是思维的结果，要说就得去想。课堂上抓住要学生尽量多说这一环节，就能促学生多想，会想，想得出，想得好，就得认真听，细心看。抓住了会说，就能促进其它三会。
二、培养学生善于思考的学习习惯
在数学课堂教学中单单让学生会想还不够，更重要的是要培养学生善于思考，要让学生“生活在思考的世界里”。这就要求我们老师在数学教学中尽可能创造有利条件并能激发学生思考。同时在教学中教给学生在对数学材料观察方法、比较、分析的方法，让学生掌握思考的方法。我们都知道：思考的方法，单凭认真听“讲”是听不来的。只有要靠学生自己领悟、独立思考出来；只有学生不断地体尝到思考的乐趣，才能逐渐养成独立思考的习惯。
（一）教师在课堂教学中激发思考的欲望，让学生明确思考的目标
每当我们在出示教学情境图时，通过引导学生观察图的数学信息后，老师就要激发学生思考的欲望。
（二）教师在课堂教学中要提供适量的思考时间和空间
教师如果给学生思考时间太短，多数学生还没有“想出来”甚至后进生还没有“想进去”，就让思维敏捷的同学发表意见，势必会挫伤多数学生独立思考的积极性。为使全班每个学生都进入思考之中，必须留有充裕的思考时间和空间。
（三）在数学课堂教学时教师要多组织学生进行讨论
为了满足学生想“说”的要求，在课堂教学时我让学生在独立思考之后及时组织他们进行小组讨论交流活动，在交流中思维的灵活性、深刻性得到训练，思考能力随之提高。学生有了思考的兴趣，就会逐渐养成善于思考的习惯。
三、培养学生学会争辩、质疑的学习习惯
我们知道，好的习惯只有慢慢培养；要从小就要开始培养，所以在数学教学教学中我们就要从低年级开始，就要引导学生养成不懂就问的良好习惯。对于敢问、善问、不懂就问的学生，老师要大力进行鼓励、表扬。以鼓励、诱导、启发等尊重、爱护学生的方法，使学生树立学习的信心，切忌责怪。对学有所长的学生，则还要鼓励他们提出不同见解。如果学生不会质疑，教师则要设疑。通过经常训练，学生就从无疑到有疑，从不会质疑到会质疑。
四、培养学生学会小组合作的学习习惯
一年级刚入学的新生，大都是独生子女，他们喜欢按自己的意愿活动，缺乏集体观念。因此，在教学过程中，充分创设合作交流的机会，培养学生合作学习的习惯对学习起始阶段的小学生来说显得尤为重要。
首先，我在教学中为学生创设和谐的合作学习心理氛围。我全班同学划分成四大类：优秀、良好、一般、较差，然后，采取学生自愿建组与教师适当调整相结合的方法，把全班学生按照一个优秀、两个良好、一个较差分成了四人一组的合作小组，随着时间的推移，学习的进展，学生的各种能力会发生一些变化，我就根据实际，适当更换组长，让学生人人树立“只要我努力，也有机会当组长”的意识。其次，我在新课教学时鼓励学生在独立思考的基础上，共同探究，展开讨论，小组成员各抒己见，实现信息在群体间的多向交流，让学生尝试到合作的乐趣。最后，我在课堂上引入竞争机制，培养竞争习惯，既为学生创造了展示自我的机会，也促进了组与组学生之间的比、学、赶、超。
总之，在教育心理学领域有一句经典名言：“播下一种思想，收获一种行为；播下一种行为，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”良好的习惯是一种能力，小学生学习行为习惯直接影响着他们学习的质量，小学生学习习惯的养成不仅要从思想上进行“软着陆”，还要从行为上进行“硬加工”，既需要加强引导，又要长期正确的训练。在低年级数学课堂教学中，教师要努力培养学生良好课堂学习行为的习惯，让学生乘着良好的学习行为习惯这艘帆船，乘风波浪，顺利地到达成功的彼岸。