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中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1671－7597(2008)0710158－01
作业是常规教学的重要环节，既是课堂教学的补充和延伸，也是教学信息反馈的重要途径。以往教师布置作业，思想观念老化，作业形式单一，作业总量超标，作业难度偏大，学生课业负担过重，既影响学生身心健康，也不利于学生发展。旧的作业模式已不再适应新课改的要求，现结合新课改下工作的体会，谈一下作业设计的看法：
一、改变教育理念
以新课程标准为指针，以构建和谐高效课堂模式为宗旨，以培养学生自主、合作、探究的学习能力为重点，作业不仅是教师指导下学生的独立学习，而且是师生、学生之间的互动过程、通过作业，教师与学生之间、同学与同学之间可以共同探究、设计、讨论、实验、体验和交流，从中形成知识，培养技能，提高能力。新课程下的作业，应架起师生间心灵和信息交流的桥梁，是培养学生创新精神和实践能力的重要平台。
二、体现新课标要求
新的化学课程倡导从学生和社会发展的需求出发，发挥学科自身
优势，激发学生的主动性和创新意识，促使学生积极主动地学习，使获得化学知识和技能的过程成为理解化学、
进行科学探究、联系社会生活实际和形成科学价值观的过程。作业设计应体现以下两个特点：
（一）以人为本，尊重差异
作业不应成为教师布置学生必须完成的一种任务，而应成为学生自身学习和生活的需求。作业内容的设计必须着眼于学生的长远发展、能力提高和素质养成，要使学生学会自我调控、自我安排，赋予作业人文色彩，激发学生的学习兴趣，调动学习主动性、积极性。同时，学生基础、能力不尽相同，教师要坚持差异理记，重视学生的个性差异和不同需求，给每一个学生提供思考、创新、表现和成功的机会，针对学生的个体差异，设计层次性作业，最大限度地激发学生的主动性的。
（二）联系实际，合作探究
突出“从生活走进化学，从化学走向社会”的课程理念，作业布置要密切联系学生生活经验和学生关注的社会问题，使学生在与实际的接触中开发智慧，提高认识，增长能力。可开发实践作业，让学生参与实践活动，在活动中培养合作精神，提高创新能力。
三、设计形式灵活多样
作业设计应灵活多样，除常规作业外，还可以设计课外实验、实际调查等实践性、探究性作业。
（一）进行课外探究实验
例自制水果电池、CO2的检验、自制简易净水器、自制酸碱指示剂、烧不坏的手帕（浸过酒精溶液）等，密切化学与生活的联系，把课程内容与学生生活结合起来，培养学生主动参与，乐于探究、勤于动手、勇于创新的能力。
（二）开展社会实践活动
选取符合学生认知水平和关注的敏感问题，例气候异常、水质污染导致三山岛海产品减少、沿海地区自行车为什么更容易生锈？原油价格波动影响物价等问题，引导学生进行社会调查、参观学习、搜集材料等。学生在完成实践性作业中，提高了收集、分析处理信息能力；在研究过程中，培养学生发现问题、解决问题的能力；在汇报、交流中培养学生的合作精神，锻炼语言的表达能力；同时也培养了学生的环保意识、节能意识等，增强了学生的社会责任感。
总之，作业设计是新课程改革的一个重要组成部分，教师必须转变教育教学理念，创新作业设置，突出作业的实效性、开放性、科学性、层次性，要把教师由主演变为导演，把学生由配角变为主角，使作业成为培养学生创新精神和实践能力的一种重要途径。
作业是常规教学的重要环节，既是课堂教学的补充和延伸，也是教学信息反馈的重要途径。以往教师布置作业，思想观念老化，作业形式单一，作业总量超标，作业难度偏大，学生课业负担过重，既影响学生身心健康，也不利于学生发展。旧的作业模式已不再适应新课改的要求，现结合新课改下工作的体会，谈一下作业设计的看法：
一、改变教育理念
以新课程标准为指针，以构建和谐高效课堂模式为宗旨，以培养学生自主、合作、探究的学习能力为重点，作业不仅是教师指导下学生的独立学习，而且是师生、学生之间的互动过程、通过作业，教师与学生之间、同学与同学之间可以共同探究、设计、讨论、实验、体验和交流，从中形成知识，培养技能，提高能力。新课程下的作业，应架起师生间心灵和信息交流的桥梁，是培养学生创新精神和实践能力的重要平台。
二、体现新课标要求
新的化学课程倡导从学生和社会发展的需求出发，发挥学科自身
优势，激发学生的主动性和创新意识，促使学生积极主动地学习，使获得化学知识和技能的过程成为理解化学、
进行科学探究、联系社会生活实际和形成科学价值观的过程。作业设计应体现以下两个特点：
（一）以人为本，尊重差异
作业不应成为教师布置学生必须完成的一种任务，而应成为学生自身学习和生活的需求。作业内容的设计必须着眼于学生的长远发展、能力提高和素质养成，要使学生学会自我调控、自我安排，赋予作业人文色彩，激发学生的学习兴趣，调动学习主动性、积极性。同时，学生基础、能力不尽相同，教师要坚持差异理记，重视学生的个性差异和不同需求，给每一个学生提供思考、创新、表现和成功的机会，针对学生的个体差异，设计层次性作业，最大限度地激发学生的主动性的。
（二）联系实际，合作探究
突出“从生活走进化学，从化学走向社会”的课程理念，作业布置要密切联系学生生活经验和学生关注的社会问题，使学生在与实际的接触中开发智慧，提高认识，增长能力。可开发实践作业，让学生参与实践活动，在活动中培养合作精神，提高创新能力。
三、设计形式灵活多样
作业设计应灵活多样，除常规作业外，还可以设计课外实验、实际调查等实践性、探究性作业。
（一）进行课外探究实验
例自制水果电池、CO2的检验、自制简易净水器、自制酸碱指示剂、烧不坏的手帕（浸过酒精溶液）等，密切化学与生活的联系，把课程内容与学生生活结合起来，培养学生主动参与，乐于探究、勤于动手、勇于创新的能力。
（二）开展社会实践活动
选取符合学生认知水平和关注的敏感问题，例气候异常、水质污染导致三山岛海产品减少、沿海地区自行车为什么更容易生锈？原油价格波动影响物价等问题，引导学生进行社会调查、参观学习、搜集材料等。学生在完成实践性作业中，提高了收集、分析处理信息能力；在研究过程中，培养学生发现问题、解决问题的能力；在汇报、交流中培养学生的合作精神，锻炼语言的表达能力；同时也培养了学生的环保意识、节能意识等，增强了学生的社会责任感。
总之，作业设计是新课程改革的一个重要组成部分，教师必须转变教育教学理念，创新作业设置，突出作业的实效性、开放性、科学性、层次性，要把教师由主演变为导演，把学生由配角变为主角，使作业成为培养学生创新精神和实践能力的一种重要途径。