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[摘要]学习兴趣是学生取得令人满意的学习效果的最好保证，特别是对于技校学生而言，学习兴趣更应成为我们关注的焦点。近年来技校由于生源质量差，学生的学习动机不强，教学质量受到严重影响。技校应根据学校的培养目标和学生的基本素质，选择合适的教学方法，有效激发学生的学习动机，提高教学质量。
[关键词]学习兴趣 学生 技校 教学
中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1671－7597(2008)0710150－01
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。学习兴趣是一种伴随着注意而引起的从事学习的积极倾向和情感状态，它是发展学生思维、激发学生主动学习的催化剂，是调动学生学习自觉性的一种内在动力[1]。近年在高校招生规模扩大和就业形势严峻的双重压力下，许多家长千方百计地希望自己的孩子中学毕业之后能进入普通高校学习生活。这样的大背景下，进入技校的学生无论是思想道德水准还是文化基础知识普遍较低，这就直接给教学带来很大的困难。因此，如何激发学生的学习兴趣，提高教学水平，是技校教育工作者需要解决的一个迫切问题。
一、技校学生缺乏学习兴趣的现状分析
在现实技校的教学实际中，随着高中阶段教育普及率的逐年提高和技校扩招，进入技校的生源质量越来越差，有不少学生实际上没有达到初中毕业的合格要求。大部分的学生缺乏学习动机，缺乏学习的主动性，表现为：被动听课，甚至不听课，被迫去完成作业，懒于思考，坐等现成答案。有的甚至上课睡觉，看小说等。这一问题已成为影响学习质量和落实教学任务的重要因素，原因主要有以下几点：
（一）学习动力不足
由于技校学生大多数在中学阶段没有掌握良好的学习方法，各学科的文化基础知识相对较差；认为技校学习生活还像初中时期一样不会紧张，于是放松自己，害怕吃苦，贪图安逸。这些不良情绪导致其不良的学习习惯和方式：学习气氛不浓、纪律涣散、上学只是为了混日子。周围都是差等生，没有学习压力，造成大环境没有竞争、松散，课后无所事事，从而失去了学习兴趣[2]。部分学生本身就对学习有抵触情绪，进入技校完全是家长的意愿，情况更加严重。大部分学生简单地认为就业就是能够找份工作，把希望都寄托给校方和家长，而很少有学生意识到只要有过硬的技术，真正成为人才，就能找到自己的立足点。同时学生普遍存在着“眼高手低”的现象，即期望高，对工作挑剔，但又不注重自身能力的提高。
（二）心理素质差
目前，据初步了解，由于生源差，在职高学校学生中存在各种心理问题：易产生退缩、孤独、紧张感，情绪波动激烈易怒、敏感、多疑；由于智力活动发展失衡，难于适应学习要求，智力活动技能缺乏等所引起的心理上对学校生活逃避或退缩，悲观消沉，一般带有隐蔽性和持续性，如不喜欢上学、怠学、逃学；自卑心事重重，不易控制情绪；与同学老师不能和谐共处等等。欠佳的心理素质削弱了学生的进取心。
（三）学校重视不够
目前各学校生源不足，制约了学校的发展，因此各学校都把工作重点放在如何进行招生宣传、增加招生人数、扩大办学规模等外部形象上，而不注意提高教学质量，对必要的实验、实习设施、基地投入不足，不注重专业课教师业务素质的提高。学校的教学工作没有真正把实践性教学放在第一位，一些实验设施、基地利用率低，教育教学质量不高，影响了学生的学习积极性。
（四）教学模式陈旧
在大力提倡教学改革今天，有不少教师仍采用传统的满堂灌的教学方式，把学生看成是一种单纯接受知识的容器，无视学生在学习中的主观能动性。在这种思想指导下，学生的主体地位得不到体现，学生的学习兴趣被扼杀了，积极性和主动性也被泯灭了。这是学生对学习不感兴趣的重要原因之一。部分老师的办学思想和理念应试还没有完全转变，应试教育的习惯一定程度地影响着教学过程，注重理论知识、轻视实践技能，教学枯燥无味等现象也抑制了学生学习兴趣的激发。
二、提高技校学生学习兴趣的几种手段
（一）明确学习目的
要有效地克服厌学现象，必须使学生懂得，技校培养出来的学生是现代化工业的生力军。只有思想素质高、业务技术水平精，才能在人才市场的激烈竞争中占得先机。市场竞争主要是人才的竞争，科学技术是第一生产力，应克服自满、自卑心理。通过开展演讲比赛、座谈会、讨论会、辩论会等活动，帮助学生树立远大的理想，从思想上解决贪图安逸、不思进取的错误认识。
（二）对学生进行指导与激励
要注重对学生进行学习、生活、职业和学法上的指导与激励，通过研究学生的内在心理需求，帮助其建立目前学习和其他需要之间的联系，若目前的学习实在无法与学生的需要相联系时，就要改变教师的教学设计，提高教学活动的吸引力[3]。要指导学生根据自身的文化基础、能力和个性特长确定学习目标和其他各个方面努力的方向，鼓励其主动进行学习，尽情展示其他能力，并及时总结表扬。
（三）改革教学方法
兴趣是学习的原动力，因此针对学习基础较差、缺乏自制能力的职校学生，要深入研究其内在心理需求，从学科逻辑式的教学转变为心理逻辑式教学，将专业知识的晦涩难懂尽可能化解为简单平易，把枯燥乏味的内容采用深入浅出的方式讲解，就会使学生兴趣盎然。因此，教师在系统性的理论讲授时要善于把抽象的概念具体化、深奥的道理形象化、枯燥的知识趣味化[4]。现在提倡新课改，新课程的本质定位为“交往”，要求我们教师在课堂上必须和学生成为好朋友，彻彻底底地放下教师的架子，学会多以商量的口吻和态度与学生平等地对话、沟通、合作，和学生共同探讨、研究，成功地完成学习任务，以“共建”的方式来“互教互学”。
（四）通过动手操作，培养学生的创造欲望，激发学生的兴趣
理论与实践相结合,既是教学的要求,也是培养学生学习兴趣的有效方法。技校教育的目的是培养学生技能，教育教学的重点和特色就是强化学生的动手操作能力和实践应用能力。而传统教学的缺点，就在于往往是用口头讲解，而不是从实际操作开发教学，教师要努力激活课堂教学方式，开放学生“全脑”引导学生动眼，动手，动脑，动口，多种感官参与，为学生架起由感性认识到理性认识的桥梁。用学到的知识解决实际问题,能使学生感受到成功的乐趣;在实践中不断探索、发现新问题,又能使学生认识到自己所学的不足,更加激发起学习的欲望,增强学习的兴趣。特别要说明的是,实践应与平时教学相辅相成,而不仅仅是三年级时的实习而已。
激发学生学习兴趣是培养学生能力，发展学生智力的重要条件，也是提高教学质量的突破口[5]。教师应在教学过程中，结合技校学生的心理特点和认知水平，联系他们的学习实际，注意多方面激发学生的学习兴趣，才能保证教育目标的实现。
参考文献：
[1]教育部人事司．高等教育心理学[M]．北京：高等教育出版社,2001.
[2]吴增强．学习心理辅导[M]．上海：上海教育出版社，2000.
[3]李瑛. 尊重、赏识学生是激发学生学习的重要条件[J]. 兵团教育学院学报, 2005 (05).
[4]王军．怎样培养职业学校学生的学习兴趣[J]．莱芜日报，2007(3).
[5]陈锡志. 培养学习兴趣 提高教学质量[J]. 新课程研究(职业教育)，2007(01).
[关键词]学习兴趣 学生 技校 教学
中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1671－7597(2008)0710150－01
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。学习兴趣是一种伴随着注意而引起的从事学习的积极倾向和情感状态，它是发展学生思维、激发学生主动学习的催化剂，是调动学生学习自觉性的一种内在动力[1]。近年在高校招生规模扩大和就业形势严峻的双重压力下，许多家长千方百计地希望自己的孩子中学毕业之后能进入普通高校学习生活。这样的大背景下，进入技校的学生无论是思想道德水准还是文化基础知识普遍较低，这就直接给教学带来很大的困难。因此，如何激发学生的学习兴趣，提高教学水平，是技校教育工作者需要解决的一个迫切问题。
一、技校学生缺乏学习兴趣的现状分析
在现实技校的教学实际中，随着高中阶段教育普及率的逐年提高和技校扩招，进入技校的生源质量越来越差，有不少学生实际上没有达到初中毕业的合格要求。大部分的学生缺乏学习动机，缺乏学习的主动性，表现为：被动听课，甚至不听课，被迫去完成作业，懒于思考，坐等现成答案。有的甚至上课睡觉，看小说等。这一问题已成为影响学习质量和落实教学任务的重要因素，原因主要有以下几点：
（一）学习动力不足
由于技校学生大多数在中学阶段没有掌握良好的学习方法，各学科的文化基础知识相对较差；认为技校学习生活还像初中时期一样不会紧张，于是放松自己，害怕吃苦，贪图安逸。这些不良情绪导致其不良的学习习惯和方式：学习气氛不浓、纪律涣散、上学只是为了混日子。周围都是差等生，没有学习压力，造成大环境没有竞争、松散，课后无所事事，从而失去了学习兴趣[2]。部分学生本身就对学习有抵触情绪，进入技校完全是家长的意愿，情况更加严重。大部分学生简单地认为就业就是能够找份工作，把希望都寄托给校方和家长，而很少有学生意识到只要有过硬的技术，真正成为人才，就能找到自己的立足点。同时学生普遍存在着“眼高手低”的现象，即期望高，对工作挑剔，但又不注重自身能力的提高。
（二）心理素质差
目前，据初步了解，由于生源差，在职高学校学生中存在各种心理问题：易产生退缩、孤独、紧张感，情绪波动激烈易怒、敏感、多疑；由于智力活动发展失衡，难于适应学习要求，智力活动技能缺乏等所引起的心理上对学校生活逃避或退缩，悲观消沉，一般带有隐蔽性和持续性，如不喜欢上学、怠学、逃学；自卑心事重重，不易控制情绪；与同学老师不能和谐共处等等。欠佳的心理素质削弱了学生的进取心。
（三）学校重视不够
目前各学校生源不足，制约了学校的发展，因此各学校都把工作重点放在如何进行招生宣传、增加招生人数、扩大办学规模等外部形象上，而不注意提高教学质量，对必要的实验、实习设施、基地投入不足，不注重专业课教师业务素质的提高。学校的教学工作没有真正把实践性教学放在第一位，一些实验设施、基地利用率低，教育教学质量不高，影响了学生的学习积极性。
（四）教学模式陈旧
在大力提倡教学改革今天，有不少教师仍采用传统的满堂灌的教学方式，把学生看成是一种单纯接受知识的容器，无视学生在学习中的主观能动性。在这种思想指导下，学生的主体地位得不到体现，学生的学习兴趣被扼杀了，积极性和主动性也被泯灭了。这是学生对学习不感兴趣的重要原因之一。部分老师的办学思想和理念应试还没有完全转变，应试教育的习惯一定程度地影响着教学过程，注重理论知识、轻视实践技能，教学枯燥无味等现象也抑制了学生学习兴趣的激发。
二、提高技校学生学习兴趣的几种手段
（一）明确学习目的
要有效地克服厌学现象，必须使学生懂得，技校培养出来的学生是现代化工业的生力军。只有思想素质高、业务技术水平精，才能在人才市场的激烈竞争中占得先机。市场竞争主要是人才的竞争，科学技术是第一生产力，应克服自满、自卑心理。通过开展演讲比赛、座谈会、讨论会、辩论会等活动，帮助学生树立远大的理想，从思想上解决贪图安逸、不思进取的错误认识。
（二）对学生进行指导与激励
要注重对学生进行学习、生活、职业和学法上的指导与激励，通过研究学生的内在心理需求，帮助其建立目前学习和其他需要之间的联系，若目前的学习实在无法与学生的需要相联系时，就要改变教师的教学设计，提高教学活动的吸引力[3]。要指导学生根据自身的文化基础、能力和个性特长确定学习目标和其他各个方面努力的方向，鼓励其主动进行学习，尽情展示其他能力，并及时总结表扬。
（三）改革教学方法
兴趣是学习的原动力，因此针对学习基础较差、缺乏自制能力的职校学生，要深入研究其内在心理需求，从学科逻辑式的教学转变为心理逻辑式教学，将专业知识的晦涩难懂尽可能化解为简单平易，把枯燥乏味的内容采用深入浅出的方式讲解，就会使学生兴趣盎然。因此，教师在系统性的理论讲授时要善于把抽象的概念具体化、深奥的道理形象化、枯燥的知识趣味化[4]。现在提倡新课改，新课程的本质定位为“交往”，要求我们教师在课堂上必须和学生成为好朋友，彻彻底底地放下教师的架子，学会多以商量的口吻和态度与学生平等地对话、沟通、合作，和学生共同探讨、研究，成功地完成学习任务，以“共建”的方式来“互教互学”。
（四）通过动手操作，培养学生的创造欲望，激发学生的兴趣
理论与实践相结合,既是教学的要求,也是培养学生学习兴趣的有效方法。技校教育的目的是培养学生技能，教育教学的重点和特色就是强化学生的动手操作能力和实践应用能力。而传统教学的缺点，就在于往往是用口头讲解，而不是从实际操作开发教学，教师要努力激活课堂教学方式，开放学生“全脑”引导学生动眼，动手，动脑，动口，多种感官参与，为学生架起由感性认识到理性认识的桥梁。用学到的知识解决实际问题,能使学生感受到成功的乐趣;在实践中不断探索、发现新问题,又能使学生认识到自己所学的不足,更加激发起学习的欲望,增强学习的兴趣。特别要说明的是,实践应与平时教学相辅相成,而不仅仅是三年级时的实习而已。
激发学生学习兴趣是培养学生能力，发展学生智力的重要条件，也是提高教学质量的突破口[5]。教师应在教学过程中，结合技校学生的心理特点和认知水平，联系他们的学习实际，注意多方面激发学生的学习兴趣，才能保证教育目标的实现。
参考文献：
[1]教育部人事司．高等教育心理学[M]．北京：高等教育出版社,2001.
[2]吴增强．学习心理辅导[M]．上海：上海教育出版社，2000.
[3]李瑛. 尊重、赏识学生是激发学生学习的重要条件[J]. 兵团教育学院学报, 2005 (05).
[4]王军．怎样培养职业学校学生的学习兴趣[J]．莱芜日报，2007(3).
[5]陈锡志. 培养学习兴趣 提高教学质量[J]. 新课程研究(职业教育)，2007(01).