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[摘要]近年来，大学生诚信现状得到了前所未有的关注，其中，贫困学生这一特殊群体，更是存在不少的诚信缺失问题。分析当代高校贫困学生诚信缺失的现象极其原因，并从诚信教育和构建诚信约束机制两方面对提高贫困学生的诚信度进行探讨。
[关键词]高校贫困学生 诚信教育
中图分类号：G41 文献标识码：A 文章编号：1671－7597(2008)0710149－01
诚信作为一项为人处世的基本准则，已经成为社会文明、经济繁荣和国家强盛的重要标志。当代大学生即将走向社会，具备高素质人才的标准，更应是“诚信”的倡导者和实践者，然而近年来,大学生诚信缺失现象越来越多,大学生的诚信现状得到了前所未有的关注，其中，贫困学生作为一个特殊的群体，国家、社会和学校给予了大力的帮助和扶持，虽然如此，有部分贫困学生却借此机会拖欠学费、借贷不还、谎报贫困程度以取得更多资助，更有甚者还在学校内部进行偷窃，失去了最起码的诚信。贫困学生相对其他学生，心理更加敏感和脆弱，如何对他们进行诚信教育，如何提高贫困学生的诚信度，塑造他们健全的人格的诚实守信的品质，成为一个难题。
一、高校贫困学生诚信缺失现象
（一）拖欠学费。高等教育并非义务教育，学生自然要实行缴费上学，而国家现行的“绿色通道”又要求不能让一个大学生因为家庭经济困难、交不起学费而辍学，于是大部分学校都采取了先让学生入学，然后通过助学贷款、励志奖学金、缓交学费、勤工助学等一系列的政策帮助贫困的学生完成其学业。可是，部分贫困的学生在得到国家、社会、学校的多项资助后，却仍旧以贫困为理由不补交学费，而是将获得的资助大肆挥霍。长期如此，贫困学生拖欠学费造成了学校的巨大压力，在一定程度上增加了学校继续对贫困学生资助政策贯彻执行的难度，也影响了学校自身的发展。
（二）贷款不还。国家助学贷款是由国家扶持开展的一项帮助经济困难大学生顺利完成高等教育的措施但很多申请了助学贷款的大学生在毕业后没有按照规定按期偿还助学贷款，更有甚者还故意提供虚假毕业信息，逃避债务，令校方和经办银行叫苦不迭，使国家助学贷款陷入两难的尴尬境地。健全大学生的诚信贷款体系确保国家助学贷款的可持续发展,已经成为大学生资助工作的重要课题。
（三）谎报贫困程度。国家、社会和学校对贫困学生的资助日渐加强，部分贫困学生开始想方设法弄虚作假，扩大自己的贫困程度，以获取更多的资助。所以在高校中，或者使得不该受助的享受了资助，或者提高了学生的受资助额度。
（四）勤工助学工作质量欠佳。勤工助学是指学生在学校的组织下利用课余时间，通过自己的劳动取得了合法报酬，用于改善学习和生活条件的社会实践活动，但事实上,目前大部分高校的勤工助学工作对学生的岗前培训与价值引导不够,结果造成贫困学生只为索取最终的报酬，在工作中却缺乏最起码的诚信，责任心不强，劳动观念差，粗心大意，怕苦怕累，敷衍了事，甚至在校外的工作过程中与用人单位产生经济和服务质量的纠纷。
二、高校贫困学生诚信缺失原因
（一）高校对学生诚信教育的知行脱节。学校进行教育的最终目的是要使学生形成良好的道德行为，进行道德行为实践，而在实际操作中，由于教育体制和升学竞争等因素的影响，在学校教育中，只把追求高升学率当作根本的任务，而忽略了对学生基本道德素质的培养。另一方面，当前的学校德育还存在一些盲点,因此，无论在办学理念、教学投人、文化建设，还是学生管理等方面，高校对学生的诚信素质的培养常常只是流于形式，没有予以足够重视。
（二）社会转型和市场经济的负面影响。我国社会主义市场经济体制尚未成熟，缺乏与市场经济体系相应的法律、法规以保证诚信的履行而使讲诚信难以从道德层面上升到法制层面,使其成为强制性的社会规范。
（三）贫困学生资助体系的不完善。通过多年的探索和实践, 我国高校普遍构建了贫困学生资助体系，这是高等院校基于保证教育机会的平等公开和社会的稳定进步，培养社会主义各类人才等目的而建立起来的一整套帮贫助学体系，高校通过落实资助政策向贫困学生提供直接或间接的经济援助，改善或缓解其经济拮据状况，增强其受教育过程中的支付能力，使其不致因经济条件差失去入学的机会。贫困学生资助体系，确实在贫困生资助工作中发挥了积极的作用，但仍欠缺完善。
（四）经济上攀比思想严重。部分贫困学生和家庭相对富裕的学生仍然有较强的攀比心理，他们不顾自己的经济现状，总有意无意地与其他同学比吃、比穿，在物质生活上不甘落后，而且还有少数的贫困学生因受周围同学和环境的影响，自觉不自觉地滋生了不同程度的超前消费思想，花钱从不勤俭节约，甚至把父母东借西凑来的学费不交或不全部交给学校，而是买了不是非买不可的物品，有的还把刚到手的助学贷款或奖、助学金用来大吃大喝。
三、加强高校贫困学生诚信教育
（一）要加强对贫困学生的理想和信念教育，引导他们树立正确的人生目标，坚持自强不息的创业精神，培养其正确的人生观、价值观，提倡艰苦奋斗的优良传统，激励其树立自立、自尊、自信、自强的精神，自觉克服自身的弱点和不足，正确对待人生挫折，以积极的态度面对学习和生活。
（二）要加强诚信、法制教育。教育贫困学生树立责任意识，明确自己的权利和义务，把自己理想的实现与诚信养成结合起来。要拓展教育载体，组织系列贴近大学生生活实际的诚信教育主题活动，在校园内营造良好的诚信环境，对学生的诚信品德形成持续的，潜移默化的影响。
（三）应针对贫困学生进行专项心理咨询和团体心理辅导，帮助他们找出产生心理障碍的根源，进行有效的心理疏导，帮助贫困学生培养正确自我调适心理状态的能力，提高心理素质，健全人格，增强承受挫折、适应环境的能力。
（四）注重对贫困学生进行情感教育。学生的情感调控直接影响他们的包括责任感在内的各种心理品质和能力的培养。努力营造一个师生之间、同学之间团结友爱、互相关心、互相帮助的良好氛围，使贫困学生切实感受到党和政府以及学校大家庭的温暖，人与人之间的真挚感情。
四、构建诚信约束机制
大学生个人诚信档案，要针对大学生的学习和日常生活行为特点，结合大学生综合素质测评的要求，对其诚信表现进行客观记录。记载的内容既有讲诚信的优秀表现，也有不讲诚信的缺点记录。学生在拿到档案的第一时间，就要在大学生诚信承诺书上签字，树立起诚信的观念。通过档案中的经济状况、信用记录等项内容对学生实施动态管理和实时监控，当学生通过奖学金、勤工助学获得的资金达到一定数目时，学校将会建议学生缴纳所欠学费；若学生的品行有不光彩记录的情况出现，该生将得不到国家或学校对贫困学生的各项资助。学生诚信档案反映了该生在校期间的思想道德水平状况，便于学校和社会对学生本人的了解，它通过一系列有效的数据、事实和行为来证明学生的诚信度，可以当作大学生个人的第二身份证和走向社会的通行证。
参考文献：
[1]胡钦太，《重构大学生诚信教育机制》，道德与文明，2003，(1).
[2]周建辉，《对高校大学生诚信教育的探讨与研究》，西北工业大学学报，2005，(3).
[关键词]高校贫困学生 诚信教育
中图分类号：G41 文献标识码：A 文章编号：1671－7597(2008)0710149－01
诚信作为一项为人处世的基本准则，已经成为社会文明、经济繁荣和国家强盛的重要标志。当代大学生即将走向社会，具备高素质人才的标准，更应是“诚信”的倡导者和实践者，然而近年来,大学生诚信缺失现象越来越多,大学生的诚信现状得到了前所未有的关注，其中，贫困学生作为一个特殊的群体，国家、社会和学校给予了大力的帮助和扶持，虽然如此，有部分贫困学生却借此机会拖欠学费、借贷不还、谎报贫困程度以取得更多资助，更有甚者还在学校内部进行偷窃，失去了最起码的诚信。贫困学生相对其他学生，心理更加敏感和脆弱，如何对他们进行诚信教育，如何提高贫困学生的诚信度，塑造他们健全的人格的诚实守信的品质，成为一个难题。
一、高校贫困学生诚信缺失现象
（一）拖欠学费。高等教育并非义务教育，学生自然要实行缴费上学，而国家现行的“绿色通道”又要求不能让一个大学生因为家庭经济困难、交不起学费而辍学，于是大部分学校都采取了先让学生入学，然后通过助学贷款、励志奖学金、缓交学费、勤工助学等一系列的政策帮助贫困的学生完成其学业。可是，部分贫困的学生在得到国家、社会、学校的多项资助后，却仍旧以贫困为理由不补交学费，而是将获得的资助大肆挥霍。长期如此，贫困学生拖欠学费造成了学校的巨大压力，在一定程度上增加了学校继续对贫困学生资助政策贯彻执行的难度，也影响了学校自身的发展。
（二）贷款不还。国家助学贷款是由国家扶持开展的一项帮助经济困难大学生顺利完成高等教育的措施但很多申请了助学贷款的大学生在毕业后没有按照规定按期偿还助学贷款，更有甚者还故意提供虚假毕业信息，逃避债务，令校方和经办银行叫苦不迭，使国家助学贷款陷入两难的尴尬境地。健全大学生的诚信贷款体系确保国家助学贷款的可持续发展,已经成为大学生资助工作的重要课题。
（三）谎报贫困程度。国家、社会和学校对贫困学生的资助日渐加强，部分贫困学生开始想方设法弄虚作假，扩大自己的贫困程度，以获取更多的资助。所以在高校中，或者使得不该受助的享受了资助，或者提高了学生的受资助额度。
（四）勤工助学工作质量欠佳。勤工助学是指学生在学校的组织下利用课余时间，通过自己的劳动取得了合法报酬，用于改善学习和生活条件的社会实践活动，但事实上,目前大部分高校的勤工助学工作对学生的岗前培训与价值引导不够,结果造成贫困学生只为索取最终的报酬，在工作中却缺乏最起码的诚信，责任心不强，劳动观念差，粗心大意，怕苦怕累，敷衍了事，甚至在校外的工作过程中与用人单位产生经济和服务质量的纠纷。
二、高校贫困学生诚信缺失原因
（一）高校对学生诚信教育的知行脱节。学校进行教育的最终目的是要使学生形成良好的道德行为，进行道德行为实践，而在实际操作中，由于教育体制和升学竞争等因素的影响，在学校教育中，只把追求高升学率当作根本的任务，而忽略了对学生基本道德素质的培养。另一方面，当前的学校德育还存在一些盲点,因此，无论在办学理念、教学投人、文化建设，还是学生管理等方面，高校对学生的诚信素质的培养常常只是流于形式，没有予以足够重视。
（二）社会转型和市场经济的负面影响。我国社会主义市场经济体制尚未成熟，缺乏与市场经济体系相应的法律、法规以保证诚信的履行而使讲诚信难以从道德层面上升到法制层面,使其成为强制性的社会规范。
（三）贫困学生资助体系的不完善。通过多年的探索和实践, 我国高校普遍构建了贫困学生资助体系，这是高等院校基于保证教育机会的平等公开和社会的稳定进步，培养社会主义各类人才等目的而建立起来的一整套帮贫助学体系，高校通过落实资助政策向贫困学生提供直接或间接的经济援助，改善或缓解其经济拮据状况，增强其受教育过程中的支付能力，使其不致因经济条件差失去入学的机会。贫困学生资助体系，确实在贫困生资助工作中发挥了积极的作用，但仍欠缺完善。
（四）经济上攀比思想严重。部分贫困学生和家庭相对富裕的学生仍然有较强的攀比心理，他们不顾自己的经济现状，总有意无意地与其他同学比吃、比穿，在物质生活上不甘落后，而且还有少数的贫困学生因受周围同学和环境的影响，自觉不自觉地滋生了不同程度的超前消费思想，花钱从不勤俭节约，甚至把父母东借西凑来的学费不交或不全部交给学校，而是买了不是非买不可的物品，有的还把刚到手的助学贷款或奖、助学金用来大吃大喝。
三、加强高校贫困学生诚信教育
（一）要加强对贫困学生的理想和信念教育，引导他们树立正确的人生目标，坚持自强不息的创业精神，培养其正确的人生观、价值观，提倡艰苦奋斗的优良传统，激励其树立自立、自尊、自信、自强的精神，自觉克服自身的弱点和不足，正确对待人生挫折，以积极的态度面对学习和生活。
（二）要加强诚信、法制教育。教育贫困学生树立责任意识，明确自己的权利和义务，把自己理想的实现与诚信养成结合起来。要拓展教育载体，组织系列贴近大学生生活实际的诚信教育主题活动，在校园内营造良好的诚信环境，对学生的诚信品德形成持续的，潜移默化的影响。
（三）应针对贫困学生进行专项心理咨询和团体心理辅导，帮助他们找出产生心理障碍的根源，进行有效的心理疏导，帮助贫困学生培养正确自我调适心理状态的能力，提高心理素质，健全人格，增强承受挫折、适应环境的能力。
（四）注重对贫困学生进行情感教育。学生的情感调控直接影响他们的包括责任感在内的各种心理品质和能力的培养。努力营造一个师生之间、同学之间团结友爱、互相关心、互相帮助的良好氛围，使贫困学生切实感受到党和政府以及学校大家庭的温暖，人与人之间的真挚感情。
四、构建诚信约束机制
大学生个人诚信档案，要针对大学生的学习和日常生活行为特点，结合大学生综合素质测评的要求，对其诚信表现进行客观记录。记载的内容既有讲诚信的优秀表现，也有不讲诚信的缺点记录。学生在拿到档案的第一时间，就要在大学生诚信承诺书上签字，树立起诚信的观念。通过档案中的经济状况、信用记录等项内容对学生实施动态管理和实时监控，当学生通过奖学金、勤工助学获得的资金达到一定数目时，学校将会建议学生缴纳所欠学费；若学生的品行有不光彩记录的情况出现，该生将得不到国家或学校对贫困学生的各项资助。学生诚信档案反映了该生在校期间的思想道德水平状况，便于学校和社会对学生本人的了解，它通过一系列有效的数据、事实和行为来证明学生的诚信度，可以当作大学生个人的第二身份证和走向社会的通行证。
参考文献：
[1]胡钦太，《重构大学生诚信教育机制》，道德与文明，2003，(1).
[2]周建辉，《对高校大学生诚信教育的探讨与研究》，西北工业大学学报，2005，(3).