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摘要：在素质教育蓬勃发展的当下，高中阶段对于学生来说是非常关键的，是学生性格和习惯养成的关键时期，也是他们人生观和价值观形成的重要阶段，因此高中物理教师在进行课堂教学时，要坚持做到具体情况具体分析，提出合理的问题;合理利用各种教学设备，创建良好的学习环境;和培养学生的逻辑思维，采用小组教学方式这几大关键方面，有效提高学生的学习兴趣，为其未来的学习发展打下坚实的基础。
关键词：问题教学法;高中物理;教学应用
中图分类号：G633.7 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2019）24-091-1
教师对学生的学习情况和学习需求有一个基本的把握以及了解，是将问题教学法在高中物理教学中的应用和实施的一个基本前提。本文将结合笔者高中物理教学经验，对该论题进行深入阐述。
一、具体情况具体分析，提出合理的问题
在新课程不断深入改革发展的今天，如果教师对学生的学习情况以及学生的学习需求不了解的话，教师的问题教学法不能充分发挥作用，无法激发学生的学习兴趣，容易导致教师提出的问题不符合学生的水平。当教师低估了学生的实力，将会导致教师提出一些难度过小的问题，让同学们不经过思考和分析就可以得出答案，不能培养同学们的逻辑思维能力;当教师高估了学生的实力，将会导致教师提出一些难度过大的问题，这容易打击学生的学习积极性，也无法把问题教学的效果发挥出来。因此，教师要对学生的学习情况以及学生的学习需求有一个很好的了解，通过布置一些课堂作业以及课堂上的互动和沟通来了解学生的实力充分了解学生各方面的能力以及综合素质。
例如，当在学习高中物理“牛顿第一定律”可以给同学设置一些问题，指导同学们了解虽然这个实验无法直接验证，但是从牛顿第一定律得出来的推论，都经得住实践的检验。另外，我们可以通过布置一些课堂作业、单元卷检测以及与学生的交流和沟通的过程中，来了解学生对这一知识点的掌握情况，通过了解学生们的学习情况，来总结和分析学生的学习能力、逻辑思维能力，从而更好地了解学生的學习情况，提出合理的问题。此外，在了解学生的学习情况的过程中，教师要拉近与学生的距离，不要摆出一副“高高在上”的姿态，跟学生平等交流，平等对待学生，不区别对待优等生和差等生，在面对学生的批评与建议时，不能觉得自己是教师就不能接受，要虚心接受学生的批评与建议，才能更好地了解学生的学习情况，才能更好地提出合理的问题，更好地为同学们创造机会和条件。在教学过程中，教师设计的问题要更科学合理，要根据学生的学习情况，设计出更有利于学生进步的问题，充分调动学生的学习积极性。同时，物理是一门与生活紧密相关的学科，教师可以在提出问题时，把学习物理与我们平时的生活联系起来，通过提出一些更有价值、更有意义的问题激发学习物理的兴趣，与此同时，我们在提出问题时，还要注重把握各问题之间的层次感，实现一个从易到难、步步深入的过程，从而更好的达到教学目标。
二、合理利用各种教学设备，创建良好的学习环境
各种教学设备的使用，给教师的教学提供了更多的便利，教师通过使用多媒体仪器、电脑等各种教学设备和问题教学法，给学生提供一个更好的学习氛围，在物理课堂中，可以通过多媒体播放一些视频来使同学们更加清楚地观看实验，注意实验中的一些注意事项，从而使学生在做实验的时候，更加有自信，更能够激发学生的兴趣。
例如，在学校高中物理平抛运动的时候，教师可以通过多媒体设备给同学们播放一些有关平抛的照片或视频，培养学生的学习兴趣，更好地学习物理平抛运动的有关知识，加上问题教学方法，就能发挥出更好地效果。另外，在平时学习平抛运动的过程中，平抛运动很难在现实中演示出来，而通过多媒体设备可以反复模拟平抛运动，还能控制播放速度。在教师提出问题之后，在给学生演示模拟平抛运动，提高学习的兴趣，帮助学生更好地认识问题和分析问题。
三、培养学生的逻辑思维，采用小组教学方式
在现代素质教育的大背景下，教师在进行高中物理的教授时，可以对学生提出一些有效的问题，以此促使学生不断的进行思考，继而来加强学生对于物理学习的积极性和兴趣。所以这对教师有着很高的要求，教师不仅要充分了解课本知识，而且自身还要具备很强的逻辑思维能力，能够有效的对课堂进行合理的规划，才能设计出适合学生的物理问题，以便更好的提高学生的逻辑思维能力以及创新能力，促进学生的全面发展。
例如，教师要学会让学生从多个角度出发来思考问题，可以采用小组教学的方式，对学生进行合理的分组后，让每个小组共同思考一个问题，以此来加强学生与学生之间的粘性，同时也让他们思考的角度更加全面，培养良好的逻辑性。通过这样的方式不仅可以让教师自身的教学水平有效增强，还能够提高学生对于物理学习的兴趣。
四、总结
总而言之，高中物理教师在进行课堂教学时，要坚持做到以上几大方面，有效加强学生的物理素养，以此在促进教师教学水平提升的同时，也让学生的高中物理学习生活充实且富有意义。
[参考文献]
[1]和娜娜.物理探究式有效教学研究[D].广西师范大学，2015.
[2]汝海成.物理“共生”式教学实践研究[D].上海师范大学，2015.
（作者单位：四川省成都市石室中学，四川 成都610000）
关键词：问题教学法;高中物理;教学应用
中图分类号：G633.7 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2019）24-091-1
教师对学生的学习情况和学习需求有一个基本的把握以及了解，是将问题教学法在高中物理教学中的应用和实施的一个基本前提。本文将结合笔者高中物理教学经验，对该论题进行深入阐述。
一、具体情况具体分析，提出合理的问题
在新课程不断深入改革发展的今天，如果教师对学生的学习情况以及学生的学习需求不了解的话，教师的问题教学法不能充分发挥作用，无法激发学生的学习兴趣，容易导致教师提出的问题不符合学生的水平。当教师低估了学生的实力，将会导致教师提出一些难度过小的问题，让同学们不经过思考和分析就可以得出答案，不能培养同学们的逻辑思维能力;当教师高估了学生的实力，将会导致教师提出一些难度过大的问题，这容易打击学生的学习积极性，也无法把问题教学的效果发挥出来。因此，教师要对学生的学习情况以及学生的学习需求有一个很好的了解，通过布置一些课堂作业以及课堂上的互动和沟通来了解学生的实力充分了解学生各方面的能力以及综合素质。
例如，当在学习高中物理“牛顿第一定律”可以给同学设置一些问题，指导同学们了解虽然这个实验无法直接验证，但是从牛顿第一定律得出来的推论，都经得住实践的检验。另外，我们可以通过布置一些课堂作业、单元卷检测以及与学生的交流和沟通的过程中，来了解学生对这一知识点的掌握情况，通过了解学生们的学习情况，来总结和分析学生的学习能力、逻辑思维能力，从而更好地了解学生的學习情况，提出合理的问题。此外，在了解学生的学习情况的过程中，教师要拉近与学生的距离，不要摆出一副“高高在上”的姿态，跟学生平等交流，平等对待学生，不区别对待优等生和差等生，在面对学生的批评与建议时，不能觉得自己是教师就不能接受，要虚心接受学生的批评与建议，才能更好地了解学生的学习情况，才能更好地提出合理的问题，更好地为同学们创造机会和条件。在教学过程中，教师设计的问题要更科学合理，要根据学生的学习情况，设计出更有利于学生进步的问题，充分调动学生的学习积极性。同时，物理是一门与生活紧密相关的学科，教师可以在提出问题时，把学习物理与我们平时的生活联系起来，通过提出一些更有价值、更有意义的问题激发学习物理的兴趣，与此同时，我们在提出问题时，还要注重把握各问题之间的层次感，实现一个从易到难、步步深入的过程，从而更好的达到教学目标。
二、合理利用各种教学设备，创建良好的学习环境
各种教学设备的使用，给教师的教学提供了更多的便利，教师通过使用多媒体仪器、电脑等各种教学设备和问题教学法，给学生提供一个更好的学习氛围，在物理课堂中，可以通过多媒体播放一些视频来使同学们更加清楚地观看实验，注意实验中的一些注意事项，从而使学生在做实验的时候，更加有自信，更能够激发学生的兴趣。
例如，在学校高中物理平抛运动的时候，教师可以通过多媒体设备给同学们播放一些有关平抛的照片或视频，培养学生的学习兴趣，更好地学习物理平抛运动的有关知识，加上问题教学方法，就能发挥出更好地效果。另外，在平时学习平抛运动的过程中，平抛运动很难在现实中演示出来，而通过多媒体设备可以反复模拟平抛运动，还能控制播放速度。在教师提出问题之后，在给学生演示模拟平抛运动，提高学习的兴趣，帮助学生更好地认识问题和分析问题。
三、培养学生的逻辑思维，采用小组教学方式
在现代素质教育的大背景下，教师在进行高中物理的教授时，可以对学生提出一些有效的问题，以此促使学生不断的进行思考，继而来加强学生对于物理学习的积极性和兴趣。所以这对教师有着很高的要求，教师不仅要充分了解课本知识，而且自身还要具备很强的逻辑思维能力，能够有效的对课堂进行合理的规划，才能设计出适合学生的物理问题，以便更好的提高学生的逻辑思维能力以及创新能力，促进学生的全面发展。
例如，教师要学会让学生从多个角度出发来思考问题，可以采用小组教学的方式，对学生进行合理的分组后，让每个小组共同思考一个问题，以此来加强学生与学生之间的粘性，同时也让他们思考的角度更加全面，培养良好的逻辑性。通过这样的方式不仅可以让教师自身的教学水平有效增强，还能够提高学生对于物理学习的兴趣。
四、总结
总而言之，高中物理教师在进行课堂教学时，要坚持做到以上几大方面，有效加强学生的物理素养，以此在促进教师教学水平提升的同时，也让学生的高中物理学习生活充实且富有意义。
[参考文献]
[1]和娜娜.物理探究式有效教学研究[D].广西师范大学，2015.
[2]汝海成.物理“共生”式教学实践研究[D].上海师范大学，2015.
（作者单位：四川省成都市石室中学，四川 成都610000）