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【摘要】信息技术作为网上教学的有力后盾在停课不停学期间发挥着重要的作用。本文总结了疫情期间，信息技术在小学数学线上教学中运用的几个案例，探析其意义及重要应用策略。
【关键词】信息技术;小学数学;疫情;线上教学
在疫情期间，岁月静好的生活突然间进入了一种和平常不太一样的状态，是否仍有什么节奏会如期地进行呢？答案是肯定的，那个节奏就是响应国家教育部指示精神：学生们在家开展好“停课不停学”活动，他们利用手机、电脑、电视等工具进行线上听课，学习，线下完成练习与思考，梳理与总结，提交作业。这时信息技术让小学数学课堂的网络教学如虎添翼，并且通过教师的创新方式使得课堂变得更加丰富多元，就是身在家中，学生也能有效地吸收课堂知识。
一、疫情期间信息技术在教育领域具有要意义
（一）线上教学打破距离壁垒
线上教学主要优点在于它打破了空间上的距离壁垒，让学生和教师在不同的地方也能够毫无阻碍地进行课堂教学，这种教学方式不受距离的束缚。教师通过“钉钉”等互联网软件进行网络培训，短期就能让教师团队迅速掌握信息化技术，以形式创新而多样的网上教学，拉近了师生间的距离。
例如，在课程开始时，教师可以设计一个和现实生活相接近的情景。如五年级上册《设计秋游方案》一课，可以设计关于惠州本地游玩的问题，以班级为单位出行。在提出问题之前，教师可以结合课前收集的资料，对惠州的景点和名胜古迹进行介绍，激发学生学习讨论的热情。之后，学生可以根据收集的资料制定旅游方案。让学生分小组充分汇报，给予学生展示空间。学生还可以通过网络在课后交流互动，更是拉近了生生之间的距离。教师对学生提交的作业批改反馈和优秀作业的展示也增强了师生互动和生生互动。
（二）线上教育更加智能化
线上教育不仅仅是通过讲解，同时还能够运用视频、图片等流媒体技术让学生充分理解重难点。网络直播教学课堂的形式也可以通过游戏积分、评论、点赞等形式让课堂变得更加活跃。
在教《小数的加法和减法》这一课时，为了锻炼学生对小数加减法的口算能力，可以在将课前设置的“赛跑”小游戏导入课堂。游戏设计一条100米跑道，两个游戏角色的下方各有一道小数加减法的口算题，可以让两个学生扮演不同的角色，通过“连麦”功能将学生回答这道计算题的结果输入至游戏中，如果计算结果正确那么游戏人物将会向前跑10米。如果计算错误，人物将不会移动。由于本课教学导入了学生感兴的游戏，学生不仅仅增强了自己的口算能力，还能够通过游戏实现和同学的互动竞争。信息技术让原本传统的计算课也能在线上进行。代入感强的角色扮演也给冷冰冰的电脑屏幕带来活泼生动的气息，让数学课堂变得更有趣味性。
二、信息技术在小学数学线上教学的具体应用
（一）利用网课反复收看的优势
在线课堂其中一个比较重要的优势就是可以回看，这就打破了传统课堂一节课40分钟的时间局限。网络直播不仅可以实时进行教学，还能够有效完整地保存课堂全程视频，这让学生在课下可以通过多媒体设备再反复收看，以此巩固所学知识。正是由于这一点，小学数学教师在进行网络授课前，也需要进行针对性的备课，精确地收集总结课程的知识点以及重难点，在阐述概念的时候也可以比较系统地讲述。
例如，学生在四年级下册和六年级下册都有学习到的，从三个方向观察用小立方体搭成的立体图形形状的这一知识点。这需要学生一定的空间想象力，特别是对于看不到的，藏起来的小立方需要学生建立空间几何模型。这时借助动画软件或者课件制作软件，把小立方体搭建的过程一步步展现出来，同时通过“旋转”“出现”“变色”等特效，让学生更具體更清楚地理解从几个小立方体的搭建到三视图，再从某一方向的视图，推理出小立方是如何搭建的过程。如此借助信息技术，不仅帮助学生解决了数学问题，而且发展了学生的空间想象力。即使不能够在课上弄明白，也可以利用课下时间反复查看“微课”或者“直播视频”，进行同步操作，从而加深理解和复习巩固。
（二）合理运用多媒体增加课堂丰富性
信息技术除了让在线课堂具有反复收看的优势之外，同时还可以让教师使用多媒体技术来丰富课堂形式，让学生观看形象生动的视频或图文来理解知识难点。比如一些适用于数学课堂的几何画板和动画制作软件让学生更加理解抽象的数学知识，也能帮助学生分析和解决数学问题。
小学生解决数学问题时，很重要的一点是要在获取数学信息，分析问题的过程中，构建一个关于知识结构的模型，从而引导学生解决问题。我们可以通过运用信息技术对数学知识和信息进行可视化表征，将抽象的知识直观化，让学生更好地理解问题，分析问题。例如有一道应用题：甲市和乙市相隔200千米，小明开车从甲市出发走了27千米后，小白才开车从乙市相向而行，已知小明开车的速度为每小时45千米，小白开车的速度为每小时55千米，如果小明开车是从下午1点出发，请同学们求一求两车相遇的时间是几时几分？教师可以通过动画软件或者办公软件让学生可以一目了然地看清楚整个运动过程，从而构建数学模型。两地的距离、小明开车至27千米后停止的位置，两车是如何相遇的，随后再借助线段图理解，分析数量关系，设未知数，就能梳理出解题的突破口和思路，将解答过程完整而严谨地写出来。
（三）利用多种信息化渠道加强师生家校沟通
信息技术给家长-教师-学生之间的交流搭建起沟通平台，及时反馈学生的学习效果。教师发布通知，实时与家长联系沟通，诸多信息化的渠道都能够让师生间的沟通更加畅通无阻。
综上，疫情期间，信息技术让教学更加智能化、科技化，也让学生和教师有了全新的体验。得益于信息技术，教学打破了距离壁垒。与此同时，小学数学教师需要合理利用信息技术的优势，针对网课可以反复收看等特点进行备课，让学生便于理解。未来的信息技术将会发展越来越快，教育领域会更加智能化，教师需要与时俱进，学习相关的技术应用知识。
参考文献
[1] 王洁.浅谈疫情期间小学数学线上教学存在的问题与应对策略[J].黑龙江教育（教育与教学），2020（09）：56-57.
[2] 范秀敏.微视频在小学数学线上教学的运用分析[J].考试周刊.2020（72）.73-74.
[3] 何荫华.优化小学数学“线上教学”的几点思考[J].智力，2020（06）：53 55.
【关键词】信息技术;小学数学;疫情;线上教学
在疫情期间，岁月静好的生活突然间进入了一种和平常不太一样的状态，是否仍有什么节奏会如期地进行呢？答案是肯定的，那个节奏就是响应国家教育部指示精神：学生们在家开展好“停课不停学”活动，他们利用手机、电脑、电视等工具进行线上听课，学习，线下完成练习与思考，梳理与总结，提交作业。这时信息技术让小学数学课堂的网络教学如虎添翼，并且通过教师的创新方式使得课堂变得更加丰富多元，就是身在家中，学生也能有效地吸收课堂知识。
一、疫情期间信息技术在教育领域具有要意义
（一）线上教学打破距离壁垒
线上教学主要优点在于它打破了空间上的距离壁垒，让学生和教师在不同的地方也能够毫无阻碍地进行课堂教学，这种教学方式不受距离的束缚。教师通过“钉钉”等互联网软件进行网络培训，短期就能让教师团队迅速掌握信息化技术，以形式创新而多样的网上教学，拉近了师生间的距离。
例如，在课程开始时，教师可以设计一个和现实生活相接近的情景。如五年级上册《设计秋游方案》一课，可以设计关于惠州本地游玩的问题，以班级为单位出行。在提出问题之前，教师可以结合课前收集的资料，对惠州的景点和名胜古迹进行介绍，激发学生学习讨论的热情。之后，学生可以根据收集的资料制定旅游方案。让学生分小组充分汇报，给予学生展示空间。学生还可以通过网络在课后交流互动，更是拉近了生生之间的距离。教师对学生提交的作业批改反馈和优秀作业的展示也增强了师生互动和生生互动。
（二）线上教育更加智能化
线上教育不仅仅是通过讲解，同时还能够运用视频、图片等流媒体技术让学生充分理解重难点。网络直播教学课堂的形式也可以通过游戏积分、评论、点赞等形式让课堂变得更加活跃。
在教《小数的加法和减法》这一课时，为了锻炼学生对小数加减法的口算能力，可以在将课前设置的“赛跑”小游戏导入课堂。游戏设计一条100米跑道，两个游戏角色的下方各有一道小数加减法的口算题，可以让两个学生扮演不同的角色，通过“连麦”功能将学生回答这道计算题的结果输入至游戏中，如果计算结果正确那么游戏人物将会向前跑10米。如果计算错误，人物将不会移动。由于本课教学导入了学生感兴的游戏，学生不仅仅增强了自己的口算能力，还能够通过游戏实现和同学的互动竞争。信息技术让原本传统的计算课也能在线上进行。代入感强的角色扮演也给冷冰冰的电脑屏幕带来活泼生动的气息，让数学课堂变得更有趣味性。
二、信息技术在小学数学线上教学的具体应用
（一）利用网课反复收看的优势
在线课堂其中一个比较重要的优势就是可以回看，这就打破了传统课堂一节课40分钟的时间局限。网络直播不仅可以实时进行教学，还能够有效完整地保存课堂全程视频，这让学生在课下可以通过多媒体设备再反复收看，以此巩固所学知识。正是由于这一点，小学数学教师在进行网络授课前，也需要进行针对性的备课，精确地收集总结课程的知识点以及重难点，在阐述概念的时候也可以比较系统地讲述。
例如，学生在四年级下册和六年级下册都有学习到的，从三个方向观察用小立方体搭成的立体图形形状的这一知识点。这需要学生一定的空间想象力，特别是对于看不到的，藏起来的小立方需要学生建立空间几何模型。这时借助动画软件或者课件制作软件，把小立方体搭建的过程一步步展现出来，同时通过“旋转”“出现”“变色”等特效，让学生更具體更清楚地理解从几个小立方体的搭建到三视图，再从某一方向的视图，推理出小立方是如何搭建的过程。如此借助信息技术，不仅帮助学生解决了数学问题，而且发展了学生的空间想象力。即使不能够在课上弄明白，也可以利用课下时间反复查看“微课”或者“直播视频”，进行同步操作，从而加深理解和复习巩固。
（二）合理运用多媒体增加课堂丰富性
信息技术除了让在线课堂具有反复收看的优势之外，同时还可以让教师使用多媒体技术来丰富课堂形式，让学生观看形象生动的视频或图文来理解知识难点。比如一些适用于数学课堂的几何画板和动画制作软件让学生更加理解抽象的数学知识，也能帮助学生分析和解决数学问题。
小学生解决数学问题时，很重要的一点是要在获取数学信息，分析问题的过程中，构建一个关于知识结构的模型，从而引导学生解决问题。我们可以通过运用信息技术对数学知识和信息进行可视化表征，将抽象的知识直观化，让学生更好地理解问题，分析问题。例如有一道应用题：甲市和乙市相隔200千米，小明开车从甲市出发走了27千米后，小白才开车从乙市相向而行，已知小明开车的速度为每小时45千米，小白开车的速度为每小时55千米，如果小明开车是从下午1点出发，请同学们求一求两车相遇的时间是几时几分？教师可以通过动画软件或者办公软件让学生可以一目了然地看清楚整个运动过程，从而构建数学模型。两地的距离、小明开车至27千米后停止的位置，两车是如何相遇的，随后再借助线段图理解，分析数量关系，设未知数，就能梳理出解题的突破口和思路，将解答过程完整而严谨地写出来。
（三）利用多种信息化渠道加强师生家校沟通
信息技术给家长-教师-学生之间的交流搭建起沟通平台，及时反馈学生的学习效果。教师发布通知，实时与家长联系沟通，诸多信息化的渠道都能够让师生间的沟通更加畅通无阻。
综上，疫情期间，信息技术让教学更加智能化、科技化，也让学生和教师有了全新的体验。得益于信息技术，教学打破了距离壁垒。与此同时，小学数学教师需要合理利用信息技术的优势，针对网课可以反复收看等特点进行备课，让学生便于理解。未来的信息技术将会发展越来越快，教育领域会更加智能化，教师需要与时俱进，学习相关的技术应用知识。
参考文献
[1] 王洁.浅谈疫情期间小学数学线上教学存在的问题与应对策略[J].黑龙江教育（教育与教学），2020（09）：56-57.
[2] 范秀敏.微视频在小学数学线上教学的运用分析[J].考试周刊.2020（72）.73-74.
[3] 何荫华.优化小学数学“线上教学”的几点思考[J].智力，2020（06）：53 55.