摘要：历史故事生动形象，相比于课本内容更容易激发学生的听课兴趣。本文分析了历史故事这种教学手段在初中历史教学中的运用策略。
关键词：初中历史教学 历史故事 运用策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
历史学科知识量大，时代久远，对于初中生存在一定的学习难度，加之学生的“副科”思想较大，导致历史教学效率不佳。如何才能让学生爱上历史课，是新时代初中历史教师应该思考的问题。历史故事赋予历史人物和历史事件以情感和时代气息，加上教师高超的故事讲述能力和幽默素养，可以有效抓住学生的好奇心，从而达到良好的教学目的。
一、历史故事在初中历史教学中的价值体现
一方面，历史故事的价值不仅仅在于提升学生的学习兴趣，还能够促进学生对历史人物的性格特点以及思想价值的形象化感知，促进学生对历史事件的深刻理解和解读，让课本内容活灵活现。一方面，历史故事的融入还可以有效化解历史难点，使学生借助于历史故事的时代背景和社会现象，直观洞察当时的社会、经济以及文化制度，促进学生的反思。此外，教师在历史故事中有意识的融入一些情感表达，可以引导学生的价值观念，培育学生的文化自信，促进新时代初中生对中华优秀历史人物的精神向往和理想追求，促进学生的未来发展。
二、历史故事在初中历史教学中的灵活运用策略
1、课堂导入，调动学生的听课兴趣
一些教师上来就给学生直接讲解历史知识，板书历史课程，强化重点难点，导致学生的听课兴趣不足，课堂氛围沉闷，历史教学的魅力无法彰显。新时代，要变革教学方法，在正式开始历史课程的讲解之前，可以先给学生讲一个或几个历史故事，拉近学生和历史的距离，为课堂教学的顺利推进奠定心理基础。举个例子，比如在学习《安史之乱》时，教师就可以生动形象的给学生讲一个高力士溢死杨贵妃的故事，一方面激发学生的兴趣，一方面引出安禄山这个历史人物，为课堂打好人物基础。教师讲完之后可以问学生几个问题：为什么高力士要溢死杨贵妃？安史之乱的罪魁真的是杨贵妃吗？促进学生的深入思考，从现象到本质，提升学生的历史思维和探究能力。
2、情境表演，“复活”历史人物和事件
初中生活泼好动，喜欢表现自己。教师可以“利用”其个性特点，在历史故事的讲解中融入表演方式，使学生把历史人物和事件通过现代表演艺术进行“复活”和复原，更能丰富直观的呈现时代背景和社会习俗，寓教于乐中提升学生对历史的感知和思考。比如在学习《鸦片战争》时，教师就可以选择“虎门硝烟”这一个历史事件，让学生们结合时代背景组织道具和舞台，设计人物的台词。有的扮演林则徐，有的扮演道光，有的扮演义律，有的扮演龚自珍，有的扮演西洋商人，教师作为表演活动的导演，协调各个“历史人物”之间的关系和对话，最终呈现出一幕逼真的历史剧，让学生通过表演和观看，对林则徐这一位民族英雄勇敢无畏的精神产生深深的崇仰。
3、多媒体展示，促进交流和思考
时代在发展，教育手段也会因之革新。信息技术下的初中历史课堂，使历史故事的融入更加方便和有效。教师可以从网络上寻找和下载一些视频内容呈现给学生，如易中天的《品三国》，闫崇年的《明亡清兴六十年》等，都是严肃优秀的历史评说内容，并非一味臆造的历史电视剧所能比拟，教师选择相关片段，一边引导学生观看一边让学生交流互动，鼓励学生独立思考，提升学生的历史辩证思维。教师还可以把这些历史故事以视频的方式发送到学生的电子邮箱或者微信群中，学生可以在业余时间进行观看和交流，喜欢的内容可以点赞和收藏，促进学生对历史的热爱和良好学习习惯的养成。
4、多元化实践，让历史教学更加新鲜
很多初中生对于历史故事感兴趣，也知道一些历史典故和历史人物，渴望通过历史课的学习进一步的了解。为了满足学生的学习诉求，教师有必要创新课堂模式，采取翻转形式，让喜欢历史同时也有一定的口语表达能力的学生上讲台给大家讲解历史故事，台下的学生可以提出各种问题，台上和台上学生通过互动交流营造欢乐学习场景，同时促进学生对历史知识的理解和感悟。而在课外时间，教师可以开辟“历史讲坛”，每周一次，想要在历史讲坛上展示自己的学生需要在一周之内准备好要讲述的历史故事，通过上网查阅相关资料，提升历史故事的生动性和准确性，借此锻炼学生的综合历史素养。此外还可以经常开展一些历史故事的演讲会，通过竞赛的方式，评选出优秀个人和小组，激发学生的参与兴趣。
5、从课堂出发，把握历史故事的时机和时间
历史故事在初中历史教学中的运用需要一定的经验。一方面，历史故事要把握时机，要在学生听课兴趣下降，互动兴致不足甚至交头接耳的时候呈现故事内容，达到提升学生课堂专注力的目的。一方面要把握历史故事的讲解时间，不能为了满足学生的听课兴趣一味扩充故事内容，否则就会影响课堂进度，降低课堂效率。因此教师要在备课阶段，对想要在课堂上向学生呈现的历史故事内容进行优化，既要保障情节的曲折和人物的鲜明，又要去除多余的枝节，突出故事的主线和主题，才能彰显历史故事的价值。只要勤加练习，就能在课堂上自如运用历史故事，契合学生的学习心理和课堂需要。
6、巩固历史知识，提升口语表达能力
歷史故事的运用，需要教师具备扎实的历史知识，能够从浩如烟海的历史典籍中对历史故事信手拈来，同时也需要教师具备良好的口语表达能力，能够把久远的历史知识通过娓娓道来的讲述变得新鲜有趣，赋予时代的气息和语言的魅力，才能让学生爱听爱想爱交流。因此初中历史教师应该有意识的提升自己的口语表达能力，多收听和观看一些评书，相声，短视频以及讲座，积累历史故事，提升幽默感。此外还要加强和学生的互动能力，秉持人本思维，尊重学生在历史学习中的独特思考，在历史故事的讲解中少插入一些自己的主观认识，鼓励学生从历史故事中提炼出新鲜新颖的观点和想法，才能达到历史故事教学的目的。
综上，历史故事的运用要从课本内容出发，以提升学生的课堂听讲兴趣为宗旨，不断优化历史故事的内容，提升口语表达能力以及与学生的课堂互动能力，同时激发学生自主讲历史故事的意识和能力，培育学生的历史综合素养，引导学生的历史价值观。
参考文献
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[2]李庆新.历史故事在初中历史教学中的运用及价值分析[J].求知导刊，2020（41）：67-68.