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【摘要】读后续写是一种新出现的题型，它注重考查学生的阅读能力和理解能力，突破传统教学的束缚，在教学和考试中都占有重要的地位，对培养学生的综合运用能力起到了重要的作用。本文对高中英语读后续写的重要性进行研究，对如何提升学生的读后续写能力提出一些策略，为以后的研究提供一定的参考。
【关键词】高中英语;续写活动;为思而教
【作者简介】罗春燕，福建省明溪县第一中学。
引言
在高中教学体系中，英语占有重要的地位，是高考中重点考查的学科之一。高中阶段的英语教学不仅考查学生的基础能力，还要培养他们的英语综合素养，当前大多数学生无法熟练地掌握英语知识，在英语理解和写作能力上还有较大的提升空间，将读后续写运用到教学中，能够为教学提供新的思路。
一、 高中英语读后续写的重要性
英语这门学科注重培养学生的语言运用能力，让学生学会在生活中合理地运用语言，当前教师受传统教学理念的影响，注重向学生讲解基础知识，忽视培养他们的实际运用能力。读后续写包括两方面，一方面学生要理解阅读文本的内容，对其进行想象，在自身的理解上，合理补充接下来的内容，学生在读后续写中，要认真阅读文本，思考内容，对作者的情感进行揣测，深刻地理解文章。在这个过程中，学生会更深刻地理解文章单词和语法，充实自身，弥补自身在阅读理解和写作方面的不足，在这种教育方式下，学生的阅读兴趣会被充分地激发，能主动地学习英语知识。另外，读后续写能够培养学生的语言逻辑性，学生在阅读中会认真分析作者使用的英语语法，对作者的情感进行认真的揣测，在使用语言时，会分析语言是否流利和准确，反复思考每一段文字和内容。
二、 高中英语读后续写的现状
对于读后读写这种新题型，许多学生并不能很好地掌握，在写作时，会产生以下的情况。第一，学生词汇运用能力较弱，在读后续写训练中，一些学生虽然能读懂文本的内容，但使用的词汇匮乏，他们在读后续写时只会使用简单的词汇，在细节描写上会存在不足，这容易使续写的内容不够丰富，不够圆润，缺少感染力。第二，续写的内容偏离主题，一些学生在阅读材料后，不能抓住其中的核心，会出现偏离主题的现象，续写的内容是天马行空，写出的文章缺少连贯性，语境的表达也不恰当，无法准确表达文章的立意。
三、 高中英语读后续写活动为思而教的途径
1. 精选阅读材料。教师要为学生选择与他们生活相贴近的阅读材料，要以记叙文为主，材料要有趣、生动，以调动学生的兴趣为主，让他们在读后续写中充分发挥自身的想象力。也要充分考虑学生的阅读能力、写作能力，让他们更好地感知阅读材料，调动他们自身已有的经验，发散他们的思维。在难度上，可适当选择有难度的文章，如此学生能够被阅读材料中精彩的情节所吸引，进而主动完成读后续写。
以人教版高一英语必修第一册Unit 1 “Teenage life”中的Reading for Writing为例，这篇文章是让学生掌握建议信的用法，与他们的生活有着密切的联系，教师在教学中可先问学生以下的问题“What is worried friend’s problem？”“How do you deal with friend’s problems？”这些问题能有效激发他们阅读的兴趣。接着，可向学生讲解建议信的结构，如“date＼greeting＼body＼close＼signature”让他们以此写一篇回信，其形式如下：
Dear_____，
You wrote that you are worried about your friend， ________. I understand that _______. Best wishes，
2. 梳理原文信息，注重细节描述。在读后续写中，文章的体裁一般为记叙文，教师要先让学生理清人物的关系，把握记叙文的基本构成，如记叙文的六要素，即“when、why、how、what、where、who”。以人教版高一英语必修第一册Unit 4 “Natural disasters”中的阅读“The Night the Earth didn’t Sleep”为例，教师在教学中可先让学生找到其中的六要素，如when：at 3：00am;at 3：42am;
【关键词】高中英语;续写活动;为思而教
【作者简介】罗春燕，福建省明溪县第一中学。
引言
在高中教学体系中，英语占有重要的地位，是高考中重点考查的学科之一。高中阶段的英语教学不仅考查学生的基础能力，还要培养他们的英语综合素养，当前大多数学生无法熟练地掌握英语知识，在英语理解和写作能力上还有较大的提升空间，将读后续写运用到教学中，能够为教学提供新的思路。
一、 高中英语读后续写的重要性
英语这门学科注重培养学生的语言运用能力，让学生学会在生活中合理地运用语言，当前教师受传统教学理念的影响，注重向学生讲解基础知识，忽视培养他们的实际运用能力。读后续写包括两方面，一方面学生要理解阅读文本的内容，对其进行想象，在自身的理解上，合理补充接下来的内容，学生在读后续写中，要认真阅读文本，思考内容，对作者的情感进行揣测，深刻地理解文章。在这个过程中，学生会更深刻地理解文章单词和语法，充实自身，弥补自身在阅读理解和写作方面的不足，在这种教育方式下，学生的阅读兴趣会被充分地激发，能主动地学习英语知识。另外，读后续写能够培养学生的语言逻辑性，学生在阅读中会认真分析作者使用的英语语法，对作者的情感进行认真的揣测，在使用语言时，会分析语言是否流利和准确，反复思考每一段文字和内容。
二、 高中英语读后续写的现状
对于读后读写这种新题型，许多学生并不能很好地掌握，在写作时，会产生以下的情况。第一，学生词汇运用能力较弱，在读后续写训练中，一些学生虽然能读懂文本的内容，但使用的词汇匮乏，他们在读后续写时只会使用简单的词汇，在细节描写上会存在不足，这容易使续写的内容不够丰富，不够圆润，缺少感染力。第二，续写的内容偏离主题，一些学生在阅读材料后，不能抓住其中的核心，会出现偏离主题的现象，续写的内容是天马行空，写出的文章缺少连贯性，语境的表达也不恰当，无法准确表达文章的立意。
三、 高中英语读后续写活动为思而教的途径
1. 精选阅读材料。教师要为学生选择与他们生活相贴近的阅读材料，要以记叙文为主，材料要有趣、生动，以调动学生的兴趣为主，让他们在读后续写中充分发挥自身的想象力。也要充分考虑学生的阅读能力、写作能力，让他们更好地感知阅读材料，调动他们自身已有的经验，发散他们的思维。在难度上，可适当选择有难度的文章，如此学生能够被阅读材料中精彩的情节所吸引，进而主动完成读后续写。
以人教版高一英语必修第一册Unit 1 “Teenage life”中的Reading for Writing为例，这篇文章是让学生掌握建议信的用法，与他们的生活有着密切的联系，教师在教学中可先问学生以下的问题“What is worried friend’s problem？”“How do you deal with friend’s problems？”这些问题能有效激发他们阅读的兴趣。接着，可向学生讲解建议信的结构，如“date＼greeting＼body＼close＼signature”让他们以此写一篇回信，其形式如下：
Dear_____，
You wrote that you are worried about your friend， ________. I understand that _______. Best wishes，
2. 梳理原文信息，注重细节描述。在读后续写中，文章的体裁一般为记叙文，教师要先让学生理清人物的关系，把握记叙文的基本构成，如记叙文的六要素，即“when、why、how、what、where、who”。以人教版高一英语必修第一册Unit 4 “Natural disasters”中的阅读“The Night the Earth didn’t Sleep”为例，教师在教学中可先让学生找到其中的六要素，如when：at 3：00am;at 3：42am;