论文部分内容阅读
为培养学生的创新意识和实践能力，让学生体验到科学的魅力，自2011年起，科学组在全校开展了以“体验·创新·成长”为主题的科技创新活动。以课堂为主阵地，以活动为载体，在利用好学校多种功能齐全的实验室上好科学课的同时，开展了一系列的科技创新实践活动。如每年六一前学校都要举行科学手抄报竞赛、科技创新小制作比赛、“学科学、用科学”演讲比赛，在校园里掀起了一股学科学，用科学的热潮。让学生在活动中 “学会学习”、“学会创造”，促进了少年儿童科学素养的提高，为开启小学生的创新意识夯实了基础。通过这些活动，有力地开阔了全体学生的视野，拓宽了学生的知识面，提升了学生的综合素质。
在幸福教育之科技创新小制作活动中，全校三至六年级学生人人参与，活动形式多种多样。读一本科普书、讲一个科普故事、看一场科普电影、画一幅科幻画、办一张科技手抄报、做一件科技创新作品、写一篇科技小作文……为众多热爱科学、勇于创新的学生提供了展示和交流的平台，也为进一步推动以幸福教育为主题的科技创新活动的普及起到积极、有益的推进作用。
在幸福教育之科技创新小制作活动的推进过程中，科学组的教师充分利用媒体、科学阅览室和校园文化墙等阵地宣传普及科学知识。学校定期举行《利用身边可循环使用的资源进行科技创新小制作》科普创新制作讲座，由指导教师为学生讲解观察、发现、创造的要领。我校还提出了“1 1=1”的科技创新公式，即1件作品 1件作品=1件新作品。仅仅在今年庆祝六一活动中，学校“奇趣科学社”共收集到科技创新小制作300多件，科幻画和科技手抄报100多幅，校园广播站科技类小文章10余篇。在活动中，几乎所有的作品都是学生原创。大型科技文化墙、百十张科技手抄报、探究室、创新操作室和实验室……校园里洋溢着浓郁的科技氛围。
学校的科普系列活动还带动了家庭的科普活动，形成学校、家庭、社会三位一体的科技创新作品制作热。学校“奇趣科技社”社长专人负责，为学生提供咨询服务和活动辅导，为学生排忧解难，真正使每个学生能在活动中各有所得，使活动落到实处。活动落实分两步走。第一步：由各年级组以班为单位开展指导制作活动，要求人人参与，个个行动；第二步，由科学课老师选拔优秀作品送学校参评，并举行全校性的科技创新作品展览。通过这一活动，学生们不仅动了手，动了脑，学到了知识，锻炼了能力，更重要的是培养了一种积极进取，不断创新的理念及活动的热情，享受了教育的幸福，进一步推动了以幸福教育为主题的学校特色建设。
科技创新小制作活动是麻城市第二实验小学科学教育教学成果的延伸。它培养了学生参与科学实践活动的积极性，激发了学生学习科学的兴趣，提高了学生的观察能力，创造能力，以及想象能力和动手能力。这一活动还将向各学科延伸，向课外延伸。科技创新制作活动的开展，为我校的科技特色教育树立了新的风向标，为新一轮课改“以学生发展为本，培养学生创造性和创新能力”为核心的理念夯实了基础。我们相信，我校的科学教育工作肯定会百尺竿头，更进一步，去迎接又一个幸福美丽的明天。
在幸福教育之科技创新小制作活动中，全校三至六年级学生人人参与，活动形式多种多样。读一本科普书、讲一个科普故事、看一场科普电影、画一幅科幻画、办一张科技手抄报、做一件科技创新作品、写一篇科技小作文……为众多热爱科学、勇于创新的学生提供了展示和交流的平台，也为进一步推动以幸福教育为主题的科技创新活动的普及起到积极、有益的推进作用。
在幸福教育之科技创新小制作活动的推进过程中，科学组的教师充分利用媒体、科学阅览室和校园文化墙等阵地宣传普及科学知识。学校定期举行《利用身边可循环使用的资源进行科技创新小制作》科普创新制作讲座，由指导教师为学生讲解观察、发现、创造的要领。我校还提出了“1 1=1”的科技创新公式，即1件作品 1件作品=1件新作品。仅仅在今年庆祝六一活动中，学校“奇趣科学社”共收集到科技创新小制作300多件，科幻画和科技手抄报100多幅，校园广播站科技类小文章10余篇。在活动中，几乎所有的作品都是学生原创。大型科技文化墙、百十张科技手抄报、探究室、创新操作室和实验室……校园里洋溢着浓郁的科技氛围。
学校的科普系列活动还带动了家庭的科普活动，形成学校、家庭、社会三位一体的科技创新作品制作热。学校“奇趣科技社”社长专人负责，为学生提供咨询服务和活动辅导，为学生排忧解难，真正使每个学生能在活动中各有所得，使活动落到实处。活动落实分两步走。第一步：由各年级组以班为单位开展指导制作活动，要求人人参与，个个行动；第二步，由科学课老师选拔优秀作品送学校参评，并举行全校性的科技创新作品展览。通过这一活动，学生们不仅动了手，动了脑，学到了知识，锻炼了能力，更重要的是培养了一种积极进取，不断创新的理念及活动的热情，享受了教育的幸福，进一步推动了以幸福教育为主题的学校特色建设。
科技创新小制作活动是麻城市第二实验小学科学教育教学成果的延伸。它培养了学生参与科学实践活动的积极性，激发了学生学习科学的兴趣，提高了学生的观察能力，创造能力，以及想象能力和动手能力。这一活动还将向各学科延伸，向课外延伸。科技创新制作活动的开展，为我校的科技特色教育树立了新的风向标，为新一轮课改“以学生发展为本，培养学生创造性和创新能力”为核心的理念夯实了基础。我们相信，我校的科学教育工作肯定会百尺竿头，更进一步，去迎接又一个幸福美丽的明天。