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摘要：语言是一种传递信息的符号，但不是唯一的符号。在人们的交流中并不是只使用独立的语言手段，有时还采用一些其它手段。体态语言又叫身体语言。本文对幼儿教学中的体态语的运用进行探讨。
关键字：幼儿；教学；体态语
语言是一种传递信息的符号，但不是唯一的符号。体态语言又叫身体语言，就是一种非言语交际的工具，是用人的身体动作来表达情感、交流信息、说明意向的沟通手段，包括姿态、手势、面部表情和其他非语言手段。人类早就学会了手势、身体姿势和面部表情这些“语言”，它不仅能辅助语言的交流，而且能扩大交流范围，表现内心的情感，使语言表达更生动、更丰富、更形象。
一、体态语在幼儿园教育教学中的重要作用
在幼儿园的教育教学过程中，幼儿接受老师语言信息主要有两个途径：一是有声语言，二是体态语言。有声语言作用于人的听觉，而体态语则作用于人的视觉。在教育教学中，有声语言和体态语言同时进行，不仅可以使学生听到有声的语言讲授，还可以通过教师丰富的表情、手势、动作，使视觉的信息与听觉的信息相结合，让幼儿更长久的集中注意力，有助于提高教育教学的效果。
二、教育教学中各种体态语运用的策略
1、手势语的运用策略
手势语是幼儿园教育教学中运用最多的体态语。它是教师向幼儿传情达意的动作姿态，既可以强调教育活动中有声语言的重点，又可以增加有声语言的说服力和感染力，使教育教学活动收到更为深刻的效果。
首先，手势具有形象性，它能将教学内容生动形象地呈现在幼儿面前。其次，手势具有象征性，是最直接的体态语。再次，手势较其它身体姿势更易变化、表演，可以随时随地运用。
2、面部表情的运用策略
人的面部表情是信息的重要载体之一。教师的喜怒哀乐，是吸引幼儿注意力、感染幼儿情绪的强刺激物。这一特点就要求幼儿教师要更多的运用面部表情来表达自己的意愿，更积极主动地与幼儿交流。
3、眼神的运用策略
最能传达感情进行交流的体态语莫过于眼睛的语言。眼睛是心灵的窗户，幼儿教师的眼睛应该是会说话的。艺术地运用好眼神，有利于辅助教学，提高教育教学效果。
4、身姿语的运用策略。
身姿语是指人体躯干的动作所表达的信息。在讲解诗歌或游戏活动中，都可以用不同的身姿语去表现，这样便于幼儿领会，从而使活动更形象更生动。
三、教育教学中运用体态语应遵循的原则
体态语是教师在课堂教学中经常使用的手段。运用得当，会巩固课堂教学的效果，但运用不当，也会影响到课堂的实施。因此,我们在运用体态语时应该讲究技巧，注意原则。
1、适度。
体态语是有声语言的一种重要的辅助手段，体态语的运用，要有一个整体观念，做到适度，且要服从课堂语言的表达需要。
2、自然。
教师课堂体态语是教师内心情感的自然流露,这就要求体态语不能矫情做作。体态语的运用要自然得体，既要符合美的原则，给人以美的享受，又要是内心情感的真实流露。
3、协调。
教师课堂体态语必须服从教学内容表达的需要，并与教学内容融为一体。一方面各种体态语之间的动作要互相配合，另一方面体态语要与有声语言表达的内容和谐统一。
总而言之，在幼儿的教育教学中，体态语的运用不容小视，它不但有利于提高消息传递的准确性，加深幼儿对知识的感知和理解，而且还有利于教师与幼儿的相互沟通，促进师幼之间的情感交流。
如果说教师口头的语言是“声”，那么教师的体态语则是“形”，我们应该有意识地将有声语言和体态语言结合起来，充分发挥体态语的优势，巧用、妙用体态语言，做到声形并茂，我们的教学就能达到“此时无声胜有声”的最佳教学效果。
关键字：幼儿；教学；体态语
语言是一种传递信息的符号，但不是唯一的符号。体态语言又叫身体语言，就是一种非言语交际的工具，是用人的身体动作来表达情感、交流信息、说明意向的沟通手段，包括姿态、手势、面部表情和其他非语言手段。人类早就学会了手势、身体姿势和面部表情这些“语言”，它不仅能辅助语言的交流，而且能扩大交流范围，表现内心的情感，使语言表达更生动、更丰富、更形象。
一、体态语在幼儿园教育教学中的重要作用
在幼儿园的教育教学过程中，幼儿接受老师语言信息主要有两个途径：一是有声语言，二是体态语言。有声语言作用于人的听觉，而体态语则作用于人的视觉。在教育教学中，有声语言和体态语言同时进行，不仅可以使学生听到有声的语言讲授，还可以通过教师丰富的表情、手势、动作，使视觉的信息与听觉的信息相结合，让幼儿更长久的集中注意力，有助于提高教育教学的效果。
二、教育教学中各种体态语运用的策略
1、手势语的运用策略
手势语是幼儿园教育教学中运用最多的体态语。它是教师向幼儿传情达意的动作姿态，既可以强调教育活动中有声语言的重点，又可以增加有声语言的说服力和感染力，使教育教学活动收到更为深刻的效果。
首先，手势具有形象性，它能将教学内容生动形象地呈现在幼儿面前。其次，手势具有象征性，是最直接的体态语。再次，手势较其它身体姿势更易变化、表演，可以随时随地运用。
2、面部表情的运用策略
人的面部表情是信息的重要载体之一。教师的喜怒哀乐，是吸引幼儿注意力、感染幼儿情绪的强刺激物。这一特点就要求幼儿教师要更多的运用面部表情来表达自己的意愿，更积极主动地与幼儿交流。
3、眼神的运用策略
最能传达感情进行交流的体态语莫过于眼睛的语言。眼睛是心灵的窗户，幼儿教师的眼睛应该是会说话的。艺术地运用好眼神，有利于辅助教学，提高教育教学效果。
4、身姿语的运用策略。
身姿语是指人体躯干的动作所表达的信息。在讲解诗歌或游戏活动中，都可以用不同的身姿语去表现，这样便于幼儿领会，从而使活动更形象更生动。
三、教育教学中运用体态语应遵循的原则
体态语是教师在课堂教学中经常使用的手段。运用得当，会巩固课堂教学的效果，但运用不当，也会影响到课堂的实施。因此,我们在运用体态语时应该讲究技巧，注意原则。
1、适度。
体态语是有声语言的一种重要的辅助手段，体态语的运用，要有一个整体观念，做到适度，且要服从课堂语言的表达需要。
2、自然。
教师课堂体态语是教师内心情感的自然流露,这就要求体态语不能矫情做作。体态语的运用要自然得体，既要符合美的原则，给人以美的享受，又要是内心情感的真实流露。
3、协调。
教师课堂体态语必须服从教学内容表达的需要，并与教学内容融为一体。一方面各种体态语之间的动作要互相配合，另一方面体态语要与有声语言表达的内容和谐统一。
总而言之，在幼儿的教育教学中，体态语的运用不容小视，它不但有利于提高消息传递的准确性，加深幼儿对知识的感知和理解，而且还有利于教师与幼儿的相互沟通，促进师幼之间的情感交流。
如果说教师口头的语言是“声”，那么教师的体态语则是“形”，我们应该有意识地将有声语言和体态语言结合起来，充分发挥体态语的优势，巧用、妙用体态语言，做到声形并茂，我们的教学就能达到“此时无声胜有声”的最佳教学效果。