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作文是语文教学中的一个重要内容，是集语文知识、观察能力以及思维能力方面的综合体现，由此也成为语文教学中最棘手的一项。中年级语文教学，“写作训练”占其重要部分。因此中年级作为作文教学承上启下的入门阶段尤为重要。那么，如何遵循习作过程，使学生乐于表达呢?我认为可以从以下几个方面考虑。
一、创设写作情境激发表达情感
在作文教学实践中，我总结了许多经验，主要认为提高写作水平最重要的是应该以“情境创设中培养写作能力”。创设情景，让学生置身其中，使学生产生想说、要说，不说不快之感，这是写作的必要条件。
现实生活是丰富多彩的，创设写作的情境的方法也很多。如运用语言提示创设情景，也可以运用音乐、书法、图画实物演示等多种方法开展各种各样的模拟活动。这样有利于激发学生表达的热情，充分发挥学生在写作中的主动性和创造性。为了能使课堂生动有趣，调动学生爱讲敢讲会讲，教师还可用实物创设情境，借助学生表演创设情境，借助学生热门的话题创设隋境，这样十分直观、形象。苏教版语文教材中，每单元都有口语交际，许多教师忽略了这一个训练点。其实作为中年级教师更要给予充分的重视，每单元的练习都要在创设情境的基础上人人练说，再指名说，还要适当引导全班同学评一评，议一议。利用好口语交际提高表达的水平，利于起步作文的训练。
教师在努力为学生创设情境，引导学生进入交际角色的同时，有必要注意下要两点：1、我们所创设的情境要针对学生的生活实际，用足用好课本中所提供的资源。2、根据学生的实际力求突破教材。当学生燃起作文兴趣之火，就会把这种创造性极强的精神劳动当做一种乐趣，当做一种享受，当做一种需要，进而去积极主动地练习，坚持不懈地追求，逐渐提高自己的写作水平，至此，作文教学就能打破一潭死水，焕发出勃勃生机。
二、利用语文教材巧妙实施训练
仿写课文是最好的训练方法。训练孩子的表达能力不一定依托于每个单元一次的作文。语文课本为我们设计了很多典型的语言表达素材，语文教师应好好把握好好利用，依托教材，进一步挖掘教材，培养学生的表达能力。课堂是教学的主阵地，叶圣陶说：“语文课的目的是培养接受能力和表达能力，在表达方面，说和写同样重要。”作为一名语文教师，应充分利用课堂，创设良好的语言环境，使学生通过典型的话题实践，积累表达的经验。小学语文苏教版《秋天》是一首动人的小诗，学完这一课，我让学生搜集其他写秋天的诗，甚至春天夏天的诗，并且告诉他们我们也来当一当小诗人，仿写一首。同学们积极性高涨，精心准备，在教学过程中，学生的语言表达得到了充分训练。“夕阳芳草寻常物，解用都是绝妙词”，这样的训练对学生来说是打开了素材库，让学生收集生活中的点滴，就能成就无数精彩。
表演的魅力也是无穷的，让学生当一回演员，学生是非常乐意的。如在教学小学语文苏教版课文《祁黄羊》、《争论的故事》等，我都巧妙地设计了表演的环节，学生对内容有趣，情节生动的课文犹为感兴趣，教师应抓住学生这一心理特点，利用课文，让学生充当不同角色的人物，置身其中演一演，并把分角色朗读和表演的权利放给学生。以小组为单位，小组长为主持人带领小组成员分角色朗读课文，并商量故事中的每个角色是怎么说的，怎么做的，心里是怎样想的，最后小组每人担任角色一次，进行表演，互相评议、取长补短。学生在角色体验中，心情比较放松，平时生活中的一些语言都能脱口而出。
三、改革评价形式促进口语交流
评价是一种很重要的调控手段。任何教学过程中都必须包含评价。习作的评价目的在于反馈情况，推动语言表达的发展。所以不管是模糊评价还是积极评价，也不管是教师评价还是学生评价，都应该是积极的。如：鼓掌法、激励法等。多肯定每个学生的点滴进步，让学生从自己的习作活动中获得成功的体验，享受习作的快乐。
读学生的优秀习作，这是每一位语文老师都曾经做过的事情。大多数老师会选择比较好的作品朗读。记得有一次，我无意中读了班上一位中等学生的作文，读完以后，这个学生激动地脸都涨红了。从那以后，他对作文课有了浓厚的兴趣，每次写作文都精心准备并且反复修改。后来他的妈妈告诉我：很感谢老师读了他儿子的作文，孩子回去了整整兴奋了一个星期，以后对待作文也非常用心。我听了为之一震。我深深体会到教师要用发展的眼光来赏识学生的点滴进步。教师用批语赞赏学生，用成果激励学生，把学生写的好的文章或有进步的同学的文章读给全班听听，或贴在作文栏内展览，或投稿到学校“红领巾广播站”，或寄给报社发表……让学生的好作文得以较广的传播，这样，他们就会兴致盎然，从而增强写作的兴趣和自信心。
同时评价的方法要灵活，要因人而异、因文而宜。从而才有可能出现个性化的语言，才能真正提高学生表达的能力。
四、善于指导积累常写观察日记
学生的课外时间是很有限的，我便两天布置学生摘抄一篇优美选段和写一次日记。优美选段积累是为了让学生能够有所借鉴，不至于盲目无效的写作。而日记在内容上大至对时政国事的评价，小至遣词造句、仿写、赏析诗歌等，不一而足。在情感上则会流露出对生活的热爱。学生经过了一段时间的练习，笔头熟了，素材也丰富了，有些内容还运用到作文中去，从而减轻了写作的难度。
习作能力是语文基本技能的一个重要方面，它和语文其他能力相互渗透，协调发展。起步作文的训练是一个漫长而艰辛的路程。让我们每一位语文教师在提高作文水平上共同努力，不断钻研新的途径，让孩子们更会作文，为高年级成篇训练打下良好的基础，让美的文字在孩子的笔端绽放。
一、创设写作情境激发表达情感
在作文教学实践中，我总结了许多经验，主要认为提高写作水平最重要的是应该以“情境创设中培养写作能力”。创设情景，让学生置身其中，使学生产生想说、要说，不说不快之感，这是写作的必要条件。
现实生活是丰富多彩的，创设写作的情境的方法也很多。如运用语言提示创设情景，也可以运用音乐、书法、图画实物演示等多种方法开展各种各样的模拟活动。这样有利于激发学生表达的热情，充分发挥学生在写作中的主动性和创造性。为了能使课堂生动有趣，调动学生爱讲敢讲会讲，教师还可用实物创设情境，借助学生表演创设情境，借助学生热门的话题创设隋境，这样十分直观、形象。苏教版语文教材中，每单元都有口语交际，许多教师忽略了这一个训练点。其实作为中年级教师更要给予充分的重视，每单元的练习都要在创设情境的基础上人人练说，再指名说，还要适当引导全班同学评一评，议一议。利用好口语交际提高表达的水平，利于起步作文的训练。
教师在努力为学生创设情境，引导学生进入交际角色的同时，有必要注意下要两点：1、我们所创设的情境要针对学生的生活实际，用足用好课本中所提供的资源。2、根据学生的实际力求突破教材。当学生燃起作文兴趣之火，就会把这种创造性极强的精神劳动当做一种乐趣，当做一种享受，当做一种需要，进而去积极主动地练习，坚持不懈地追求，逐渐提高自己的写作水平，至此，作文教学就能打破一潭死水，焕发出勃勃生机。
二、利用语文教材巧妙实施训练
仿写课文是最好的训练方法。训练孩子的表达能力不一定依托于每个单元一次的作文。语文课本为我们设计了很多典型的语言表达素材，语文教师应好好把握好好利用，依托教材，进一步挖掘教材，培养学生的表达能力。课堂是教学的主阵地，叶圣陶说：“语文课的目的是培养接受能力和表达能力，在表达方面，说和写同样重要。”作为一名语文教师，应充分利用课堂，创设良好的语言环境，使学生通过典型的话题实践，积累表达的经验。小学语文苏教版《秋天》是一首动人的小诗，学完这一课，我让学生搜集其他写秋天的诗，甚至春天夏天的诗，并且告诉他们我们也来当一当小诗人，仿写一首。同学们积极性高涨，精心准备，在教学过程中，学生的语言表达得到了充分训练。“夕阳芳草寻常物，解用都是绝妙词”，这样的训练对学生来说是打开了素材库，让学生收集生活中的点滴，就能成就无数精彩。
表演的魅力也是无穷的，让学生当一回演员，学生是非常乐意的。如在教学小学语文苏教版课文《祁黄羊》、《争论的故事》等，我都巧妙地设计了表演的环节，学生对内容有趣，情节生动的课文犹为感兴趣，教师应抓住学生这一心理特点，利用课文，让学生充当不同角色的人物，置身其中演一演，并把分角色朗读和表演的权利放给学生。以小组为单位，小组长为主持人带领小组成员分角色朗读课文，并商量故事中的每个角色是怎么说的，怎么做的，心里是怎样想的，最后小组每人担任角色一次，进行表演，互相评议、取长补短。学生在角色体验中，心情比较放松，平时生活中的一些语言都能脱口而出。
三、改革评价形式促进口语交流
评价是一种很重要的调控手段。任何教学过程中都必须包含评价。习作的评价目的在于反馈情况，推动语言表达的发展。所以不管是模糊评价还是积极评价，也不管是教师评价还是学生评价，都应该是积极的。如：鼓掌法、激励法等。多肯定每个学生的点滴进步，让学生从自己的习作活动中获得成功的体验，享受习作的快乐。
读学生的优秀习作，这是每一位语文老师都曾经做过的事情。大多数老师会选择比较好的作品朗读。记得有一次，我无意中读了班上一位中等学生的作文，读完以后，这个学生激动地脸都涨红了。从那以后，他对作文课有了浓厚的兴趣，每次写作文都精心准备并且反复修改。后来他的妈妈告诉我：很感谢老师读了他儿子的作文，孩子回去了整整兴奋了一个星期，以后对待作文也非常用心。我听了为之一震。我深深体会到教师要用发展的眼光来赏识学生的点滴进步。教师用批语赞赏学生，用成果激励学生，把学生写的好的文章或有进步的同学的文章读给全班听听，或贴在作文栏内展览，或投稿到学校“红领巾广播站”，或寄给报社发表……让学生的好作文得以较广的传播，这样，他们就会兴致盎然，从而增强写作的兴趣和自信心。
同时评价的方法要灵活，要因人而异、因文而宜。从而才有可能出现个性化的语言，才能真正提高学生表达的能力。
四、善于指导积累常写观察日记
学生的课外时间是很有限的，我便两天布置学生摘抄一篇优美选段和写一次日记。优美选段积累是为了让学生能够有所借鉴，不至于盲目无效的写作。而日记在内容上大至对时政国事的评价，小至遣词造句、仿写、赏析诗歌等，不一而足。在情感上则会流露出对生活的热爱。学生经过了一段时间的练习，笔头熟了，素材也丰富了，有些内容还运用到作文中去，从而减轻了写作的难度。
习作能力是语文基本技能的一个重要方面，它和语文其他能力相互渗透，协调发展。起步作文的训练是一个漫长而艰辛的路程。让我们每一位语文教师在提高作文水平上共同努力，不断钻研新的途径，让孩子们更会作文，为高年级成篇训练打下良好的基础，让美的文字在孩子的笔端绽放。