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注重关键经验的梳理和提升
陈贺芳
原方案在设计上有许多亮点值得学习。1目标表述具体，核心目标突出，符合中班幼儿的发展水平。2材料的选择有利于目标的达成。提供的材料具有以下特点：一是有利于幼儿操作(如布片四周打孔)，二是适用于连接并有多种连接方法，三是连接后可做出造型丰富、美观的作品。3让幼儿带着明确的任务探索同种材料的不同连接方法，调动了幼儿参与活动的积极性和主动性。
在科学活动中，教师不仅要关注幼儿的原有经验，更要注重对关键经验的梳理和提升。原方案在有效建构幼儿的关键经验方面还需多加思考，部分环节可以稍作改动。比如，在操作前教师应调动幼儿已有的生活经验，请他们猜一猜这些材料(卡纸、布片等)可以用什么方法连接成漂亮的装饰品，鼓励幼儿先选择一种自己喜欢的材料去试一试，然后将选择同种操作材料的幼儿组织在一起，开展小组交流、讨论和分享。在此过程中，教师可以这样引导：“你们这组小朋友选择的是什么材料?都用了什么连接方法?”随后。教师及时归纳小结，帮助幼儿梳理相关知识经验，了解同样的材料可以有不同的连接方法。接着，教师引发幼儿进一步思考：“是否还有更多、更好的连接方法?”鼓励幼儿选择各种材料再次探索不同的连接方法。又如，在活动最后，当幼儿用不同的连接方法制作出各种漂亮的装饰品时，教师应该及时归纳提升，可以这样总结：“瞧!正是因为我们运用了各种不同的连接方法，所以才会使同样的纸片(或其他材料)变出了这么多别致的装饰品。连接真神奇，连接的方法真有趣，你们真能干!”这样不仅肯定了幼儿的探索，增强了幼儿的自信心，而且将原先零散的经验进行了概括和提升。再如，在活动结束前，教师还可以选择生活中类似的现象(同种材料采用不同的连接方法)，制作成PPT或课件，引导幼儿欣赏和交流，拓展幼儿的知识面，并将获得的关键经验与实际生活相结合。同时。教师可以这样提升：“我们发现在生活中同样的材料有很多种连接方式，但人们会从牢固、方便、美观等方面考虑，选择恰当的连接方式。”以此帮助幼儿获得更多的知识经验，使活动真正具有发展价值。
利用图标有效探索
蒋锡云
在原方案的设计中，教师选择了五种连接物和四种被连接物，目的是给幼儿更多的挑选机会，激发他们的探索欲望，拓展创造的空间。然而对中班幼儿来说，过多的材料(特别是在对材料性能不熟悉的情况下)会使他们不知所措。
教师在选择连接物和被连接物时，应有目的地进行筛选，分类找准一至两个幼儿有能力探索的问题进行尝试。教师不妨列一个两维图表(见后)逐项分析。对中班幼儿来说，选择一种被连接物和多种连接物，或选择一种连接物和多种被连接物进行尝试，难度适宜。如布与线、回形针、别针、螺丝、夹子组合，有利于幼儿深入探讨。教师如果觉得难度不够，可以在幼儿学会连接技能的情况下，将性能接近的材料一并讨论，例如，回形针和别针、美工纸和卡纸、糨糊和胶水、双面贴和透明胶。
如果需要完成多种连接物和多种被连接物在一起的探索活动，建议教师选择有合作学习经验的班级，引导幼儿先分组分工逐项完成任务，再大组交流，如按线、回形针、别针、螺丝、夹子等连接物将任务分配给五个不同的小组，或按美工纸、卡纸、轻泡纸、布等被连接物将任务分配给四个不同的小组，这样既可发挥集体的力量，又可使每项内容都有落实。
除了连接方法外。了解各种连接材料的优劣也是学习的目标。为了给全体幼儿留下直观深刻的印象，教师仍可以使用两维图表进行，在经纬交叉的空格处用幼儿认可的不同符号记录连接的优劣结果。把表格保留下来，有利于更多的幼儿活动后继续探索，进一步验证他人的结果。
材料准备有讲究 幼儿探究需引发
夏 方
我认为原方案的课题选择、目标设定比较合适，但是在材料准备和活动组织方面还需要注意以下几点：
1 选择和利用周围环境中随处可见且暗舍教育价值的材料
在幼儿生活中，连接现象比比皆是，比如，家星的电话机借助电线将机身与听筒相连；幼儿园活动室里的日光灯借助铁链与屋顶相连，各种各样的图片、挂件等借助大头针、铁钉、双面胶等与墙壁紧紧相连；盥洗室里的自来水管更是借助形状各异的弯头接向四面八方。有些东西不需要其他材料就可以直接“连接”，比如幼儿几乎每天都玩的结构玩具。物与物如此，人与人亦然。手拉手、叠罗汉等都是一种连接方法。原方案由两件饰品导人连接有一定的局限性，暗含的教育价值也不够丰富。
2 幼儿对材料的关注和探究需要教师的引导
我觉得原方案依据教育目标和内容提供的材料不能引发幼儿进行高效的探究活动，教师在“出示装饰品，激发幼儿的制作兴趣”后，要求幼儿用别的材料来代替透明胶、糨糊制作1～2种装饰品的任务，对中班幼儿而言挑战性不够。不如因地制宜。让幼儿在观察活动室内不同物体的连接方式的基础上，借助已有经验展开回忆、联想表达。比如，“除了这几种连接方法，你还在什么地方见过什么东西是借助什么材料来连接的?”这样，一方面可以引导幼儿对材料的关注和探究，学会观察；另一方面可以使幼儿的个人经验成为同伴共享的资源，使每个人都能从中受到启发，获得新的经验。
3 幼儿小组合作易于成功解决问题并获得自信
由于中班幼儿手部小肌肉群发育尚不够成熟，加上连接大多发生于两个以上的物体之间，所以幼儿独立完成有一定难度。教师不如对幼儿生活中常见的连接方法进行归纳、分类，引导幼儿选择自己感兴趣的问题合作操作、实验，例如“纸制品的连接”“塑料制品的连接”等。在幼儿探究的过程中，教师可给予必要的引导和帮助。幼儿通过直接与材料相互作用能发现材料的特性。例如，幼儿通过观察比较可以发现许多塑料饮料瓶的瓶口都是一样大的，不能直接连接。但如果提供一些合适的“瓶塞”，两只塑料瓶就可以口对口连接起来。又如。铁块和塑料瓶盖如果用糨糊或双面胶粘，用线或绳子系，结果都是一动就松，但是借助一块磁铁便可将两者牢固地“连接”在一起。
我区曾组织过一次同课题的观摩教学活动。最后一个环节是小组成员开展“连接”比赛，孩子在连接方法上动足了脑筋。教师哨子一吹，有的组所有人手拉手变成了一个“大皮球”，有的组逐一搭肩“开火车”，有的组逐一扯前面人的后衣襟玩“老鹰捉小鸡”……最终被公认为冠军组的是快速将手叠在了一起的那一组，他们不仅赢在速度上，更赢在创意上。
引导幼儿发现问题解决问题
陈晓华
首先。在激发幼儿制作兴趣的环节，教师出示范例告知幼儿所使用的连接方法，然后要求幼儿用别的材料进行连接替代，这种直接告知的方法剥夺了幼儿自主观察、思考、分析的机会，导致幼儿无法进行真正意义上的探索。建议教师通过引导幼儿比较，发现其他连接材料的优势，以发展幼儿分析比较、发现问题的能力，激发幼儿进一步运用更多连接材料进行 探索的欲望。
其次。在幼儿操作环节，教师只是请幼儿任意搭配连接材料和被连接材料，而没有就连接中容易出现的问题引导幼儿探索，这很可能导致幼儿专注于变换材料，而不就连接方法进行深入探索。建议让幼儿带着问题去制作，他们就能主动探索、学习，发现问题并解决问题。如让幼儿边尝试边思考材料间怎样连接才方便、美观，比如，布用线连接更合适，而纸用线连接容易裂开，用回形针更合适，等等。
目标明确策略得当
齐迎霞
在原方案的目标中，“常见连接方法”是幼儿的经验基础。“制作装饰品”是技能的外在表现形式，“体验探索乐趣”则是情感方面的目标要求，而目标重点则定位在了“用不同方法连接同种材料”上。因此，在幼儿操作、探索中，教师应当围绕重点目标引导幼儿自由结合成小组，每组尝试用各种连接材料连接同一种物品，这样在交流作品时孩子们对于各种连接材料优劣的讨论就会更集中。值得注意的是，每种物品所匹配的连接材料是不尽相同的，而这一点需要教师在幼儿交流过程中引导，以引起幼儿注意，为延伸活动预留空间。
给予幼儿自主学习的空间
马红英
原方案的活动内容贴近生活，较有价值，活动过程的设计也清晰有序。但从引导幼儿自主学习的角度看还有可以改进的空间：(1)活动前的材料准备就可让幼儿参与，这样幼儿对活动更有期待，活动对幼儿更具吸引力，教师也能从中了解幼儿对材料的认知情况。(2)教师介绍材料可以改为幼儿自主认识材料，如遇到不认识的材料可拿出来供大家讨论。(3)引导幼儿相互评价同伴的作品。在此基础上教师针对重点目标作适当总结、归纳。(4)让幼儿参与环境创设，感受活动带来的乐趣，体验成功感。
各抒己见学会分享
周 卓
原方案给幼儿提供了较多创作材料，也创设了很好的活动情境，但在展示交流作品环节，给予全体幼儿的机会太少。例如，教师只选择了几样装饰品请个别幼儿介绍，之后自己总结幼儿制作的各种方法。在这个过程中，教师仅仅关注了个别幼儿的作品和想法，忽视了其他幼儿的参与和讨论。我认为，教师可以在展示所有幼儿的作品后，先请大家仔细观察，找一找在太家的作品中都运用了哪些材料和哪些连接方法，根据教学目标重点引导幼儿仔细观察同种材料不同连接方法的作品，再请一些幼儿说一说喜欢用什么方法连接的作品，为什么。或者请一部分幼儿上台展示自己的作品，并演示自己是如何连接的，以引导幼儿关注同伴的作品和连接方法。进行完这些环节后，教师再总结连接方法，不仅可提高幼儿的参与度，也能使他们各抒己见，学会分享自己和他人的劳动成果。
要求要明确
魏海兰
原方案的设计目标比较明确，让幼儿在了解同种材料的不同连接方法的基础上尝试用这些方法制作装饰品。但在实施过程中，教师提出的具体制作要求还不太明确。例如，在要求e1)中，要求幼儿选择一种喜爱的材料进行操作，试完一种再试另一种。这很可能被幼儿误认为只要用一种方法将这种材料连接起来即算完成任务。教师在提要求时应该重点强调对不同连接方法的探索，而不是仅仅关注材料的不同。
突出重点提升能力
孙建华
原方案设计了任务导入、教具激趣、操作实践、总结提升等环节，思路清晰。笔者认为该活动的重点和难点是连接，应围绕这一目标设计活动。在活动中，教师不仅要培养幼儿的审美情趣和操作技能，更要引导幼儿观察与思考，探索与尝试，分享与合作，帮助幼儿提升经验，促进幼儿综合能力的提高。
一、调整目标，突出重点
原方案要求幼儿用连接的方式来制作饰品，尝试完一种可以再尝试另一种。这很可能导致幼儿专注于制作更多的饰品，而对连接方式有所忽视，造成活动重点不突出，问题探究不深入。建议将饰品制作活动前置，在本活动中只提供一些单件饰品和易于连接的半成品材料供幼儿操作，并将目标调整为：1 欣赏各种挂件，感知连接的材料和方法。2 探索尝试用适宜的连接材料将饰品连接起来，能用语言表述操作活动。3 同伴合作连接，体验合作的快乐。
二、创设情景，感知连接
教师可创设饰品博览会的情景。利用实物或课件让幼儿欣赏各种挂件，感受饰品的美丽，激发幼儿的制作兴趣。同时让幼儿观察、了解不同的连接材料，师幼共同说说连接的材料和方法，为后面幼儿的操作活动提供支持。
三、探索尝试，积累经验
教师提供多种材料让幼儿自由选择、自主探索。可以尝试异物同法，也可以探索同物异法。教师观察幼儿，了解情况，提供必要的帮助。同时，让幼儿相互交流自己的操作过程，从中积累、分享操作经验，调整自己的操作策略。在此基础上组织集体交流，让幼儿带着自己的作品说说连接的材料、方法、经验和困惑。教师再进行概括提升，从中渗透优化意识，让连接既美观牢固，又简便易行，使幼儿感性、零散、模糊的经验理性化、系统化、清晰化。
四、分组合作，凸显成果
教师提出任务，要求每组完成一条长的挂件。幼儿可选择喜欢的区域进行操作，同组成员协商合作，共同完成任务。最后各组分别展示合作成果，相互欣赏与评价，体验合作的快乐。我的设计
目标：
1 欣赏各种挂件饰品，感知连接的材料和方法。
2 探索用适宜的连接材料将单个饰品连接起来，能用语言表述操作活动。
3 同伴合作连接，体验合作的快乐。
准备：
挂件饰品若干，各色剪成长20厘米左右的彩带，各色绉纹纸、蜡光纸等制成的花朵，各种牙膏盒、小型糖果盒制成的小灯笼，花生、玉米等农作物小饰品(其中有一部分上面系有带子)。糨糊、胶带、线绳、订书针、回形针等连接材料。
过程：
一、欣赏饰品，感知连接
1 激发兴趣。
师：新年就要到了，喜羊羊装饰城饰品博览会召开了，那里有各种漂亮的挂件装饰品，我们一起去看看吧。
2 师幼依次欣赏不同的展区。
展区一：粘贴区，用糨糊和胶带连接成的挂件饰品。(教师先引导幼儿说说这里有些什么挂件饰品，是用什么材料将单个饰品连接起来的，然后小结连接的材料和方法。以下展区同法。)
展区二：线串区，用粗细不同的线连接成的挂件饰品。
展区三：装订区。用订书针固定连接成的挂件饰品。
展区四：挂钩区，用回形针或细铅丝连接成的挂件饰品。
3 小结。
师：这些漂亮的饰品是用各种材料和方法连接而成的。真漂亮!
二、自由探索。尝试连接
1 引出任务。
师：你们想不想做个连接小能手，试试用连接材料将单个饰品连接起来?
2 幼儿自主操作。
师：今天老师在每张桌子上都准备了好多彩带、单个饰品和连接材料，请你们选择自己喜欢的动手试一试，试完一种可以再试另一种。做完后和旁边的小朋友说一说，你是用什么材料和方法连接的。如有解决不了的困难，可以请同伴和老师帮忙。
(幼儿操作，教师观察、了解幼儿的操作情况，给予幼儿适时、适宜的帮助。)
3 同伴集体交流。
师：谁拿着自己连接好的饰品上来说说你是用什么材料将单个饰品连接起来的。(请一名幼儿展示并表述。)
师：哪些小朋友连接的是和他一样的饰品?你是用什么材料怎样连接的?
师：想一想，比一比，哪种连接材料更好?为什么?
(教师用上述方法依次引导幼儿介绍并分析各种连接材料相对于各种饰品的优缺点。)
4 教师概括提升。
师：你们的手真巧，都学会了连接的本领。有的用胶带粘贴连接，有的用线绳打结连接，有的用订书机固定连接。有的用回形针环扣连接，这些材料和方法真好，可以帮助我们做出漂亮的装饰品。不过我们在做的时候还要想一想用哪种连接方法最好。
三、分组合作，制作饰品
1 明确任务。
师：现在我们还要用学过的本领来制作一些装饰品，布置活动室，迎接新年的到来。
2 选择组别。
师：我们分四个操作小组，分别是：“五彩玉带”组，要求将各色彩带连接起来，做成门帘和吊环；“花儿朵朵”组，将各种小花连接起来，做成花朵挂件；“大红灯笼”组，将红灯笼串起来；“五谷丰登”组，将农作物连接起来，庆贺粮食丰收。小朋友可以选择自己喜欢的小组，每组有规定的人数。看好桌上的人数标记，人满了就到别的组。
3 设计方案。(教师引导各小组幼儿讨论：用什么材料连接最适宜?教师听取意见并给予合理的建议。)
4 幼儿合作操作。
5 展示交流。
在《喜洋洋》的音乐中，各组将自己的作品悬挂展示，相互欣赏，感受饰品的美丽和喜庆的氛围。
陈贺芳
原方案在设计上有许多亮点值得学习。1目标表述具体，核心目标突出，符合中班幼儿的发展水平。2材料的选择有利于目标的达成。提供的材料具有以下特点：一是有利于幼儿操作(如布片四周打孔)，二是适用于连接并有多种连接方法，三是连接后可做出造型丰富、美观的作品。3让幼儿带着明确的任务探索同种材料的不同连接方法，调动了幼儿参与活动的积极性和主动性。
在科学活动中，教师不仅要关注幼儿的原有经验，更要注重对关键经验的梳理和提升。原方案在有效建构幼儿的关键经验方面还需多加思考，部分环节可以稍作改动。比如，在操作前教师应调动幼儿已有的生活经验，请他们猜一猜这些材料(卡纸、布片等)可以用什么方法连接成漂亮的装饰品，鼓励幼儿先选择一种自己喜欢的材料去试一试，然后将选择同种操作材料的幼儿组织在一起，开展小组交流、讨论和分享。在此过程中，教师可以这样引导：“你们这组小朋友选择的是什么材料?都用了什么连接方法?”随后。教师及时归纳小结，帮助幼儿梳理相关知识经验，了解同样的材料可以有不同的连接方法。接着，教师引发幼儿进一步思考：“是否还有更多、更好的连接方法?”鼓励幼儿选择各种材料再次探索不同的连接方法。又如，在活动最后，当幼儿用不同的连接方法制作出各种漂亮的装饰品时，教师应该及时归纳提升，可以这样总结：“瞧!正是因为我们运用了各种不同的连接方法，所以才会使同样的纸片(或其他材料)变出了这么多别致的装饰品。连接真神奇，连接的方法真有趣，你们真能干!”这样不仅肯定了幼儿的探索，增强了幼儿的自信心，而且将原先零散的经验进行了概括和提升。再如，在活动结束前，教师还可以选择生活中类似的现象(同种材料采用不同的连接方法)，制作成PPT或课件，引导幼儿欣赏和交流，拓展幼儿的知识面，并将获得的关键经验与实际生活相结合。同时。教师可以这样提升：“我们发现在生活中同样的材料有很多种连接方式，但人们会从牢固、方便、美观等方面考虑，选择恰当的连接方式。”以此帮助幼儿获得更多的知识经验，使活动真正具有发展价值。
利用图标有效探索
蒋锡云
在原方案的设计中，教师选择了五种连接物和四种被连接物，目的是给幼儿更多的挑选机会，激发他们的探索欲望，拓展创造的空间。然而对中班幼儿来说，过多的材料(特别是在对材料性能不熟悉的情况下)会使他们不知所措。
教师在选择连接物和被连接物时，应有目的地进行筛选，分类找准一至两个幼儿有能力探索的问题进行尝试。教师不妨列一个两维图表(见后)逐项分析。对中班幼儿来说，选择一种被连接物和多种连接物，或选择一种连接物和多种被连接物进行尝试，难度适宜。如布与线、回形针、别针、螺丝、夹子组合，有利于幼儿深入探讨。教师如果觉得难度不够，可以在幼儿学会连接技能的情况下，将性能接近的材料一并讨论，例如，回形针和别针、美工纸和卡纸、糨糊和胶水、双面贴和透明胶。
如果需要完成多种连接物和多种被连接物在一起的探索活动，建议教师选择有合作学习经验的班级，引导幼儿先分组分工逐项完成任务，再大组交流，如按线、回形针、别针、螺丝、夹子等连接物将任务分配给五个不同的小组，或按美工纸、卡纸、轻泡纸、布等被连接物将任务分配给四个不同的小组，这样既可发挥集体的力量，又可使每项内容都有落实。
除了连接方法外。了解各种连接材料的优劣也是学习的目标。为了给全体幼儿留下直观深刻的印象，教师仍可以使用两维图表进行，在经纬交叉的空格处用幼儿认可的不同符号记录连接的优劣结果。把表格保留下来，有利于更多的幼儿活动后继续探索，进一步验证他人的结果。
材料准备有讲究 幼儿探究需引发
夏 方
我认为原方案的课题选择、目标设定比较合适，但是在材料准备和活动组织方面还需要注意以下几点：
1 选择和利用周围环境中随处可见且暗舍教育价值的材料
在幼儿生活中，连接现象比比皆是，比如，家星的电话机借助电线将机身与听筒相连；幼儿园活动室里的日光灯借助铁链与屋顶相连，各种各样的图片、挂件等借助大头针、铁钉、双面胶等与墙壁紧紧相连；盥洗室里的自来水管更是借助形状各异的弯头接向四面八方。有些东西不需要其他材料就可以直接“连接”，比如幼儿几乎每天都玩的结构玩具。物与物如此，人与人亦然。手拉手、叠罗汉等都是一种连接方法。原方案由两件饰品导人连接有一定的局限性，暗含的教育价值也不够丰富。
2 幼儿对材料的关注和探究需要教师的引导
我觉得原方案依据教育目标和内容提供的材料不能引发幼儿进行高效的探究活动，教师在“出示装饰品，激发幼儿的制作兴趣”后，要求幼儿用别的材料来代替透明胶、糨糊制作1～2种装饰品的任务，对中班幼儿而言挑战性不够。不如因地制宜。让幼儿在观察活动室内不同物体的连接方式的基础上，借助已有经验展开回忆、联想表达。比如，“除了这几种连接方法，你还在什么地方见过什么东西是借助什么材料来连接的?”这样，一方面可以引导幼儿对材料的关注和探究，学会观察；另一方面可以使幼儿的个人经验成为同伴共享的资源，使每个人都能从中受到启发，获得新的经验。
3 幼儿小组合作易于成功解决问题并获得自信
由于中班幼儿手部小肌肉群发育尚不够成熟，加上连接大多发生于两个以上的物体之间，所以幼儿独立完成有一定难度。教师不如对幼儿生活中常见的连接方法进行归纳、分类，引导幼儿选择自己感兴趣的问题合作操作、实验，例如“纸制品的连接”“塑料制品的连接”等。在幼儿探究的过程中，教师可给予必要的引导和帮助。幼儿通过直接与材料相互作用能发现材料的特性。例如，幼儿通过观察比较可以发现许多塑料饮料瓶的瓶口都是一样大的，不能直接连接。但如果提供一些合适的“瓶塞”，两只塑料瓶就可以口对口连接起来。又如。铁块和塑料瓶盖如果用糨糊或双面胶粘，用线或绳子系，结果都是一动就松，但是借助一块磁铁便可将两者牢固地“连接”在一起。
我区曾组织过一次同课题的观摩教学活动。最后一个环节是小组成员开展“连接”比赛，孩子在连接方法上动足了脑筋。教师哨子一吹，有的组所有人手拉手变成了一个“大皮球”，有的组逐一搭肩“开火车”，有的组逐一扯前面人的后衣襟玩“老鹰捉小鸡”……最终被公认为冠军组的是快速将手叠在了一起的那一组，他们不仅赢在速度上，更赢在创意上。
引导幼儿发现问题解决问题
陈晓华
首先。在激发幼儿制作兴趣的环节，教师出示范例告知幼儿所使用的连接方法，然后要求幼儿用别的材料进行连接替代，这种直接告知的方法剥夺了幼儿自主观察、思考、分析的机会，导致幼儿无法进行真正意义上的探索。建议教师通过引导幼儿比较，发现其他连接材料的优势，以发展幼儿分析比较、发现问题的能力，激发幼儿进一步运用更多连接材料进行 探索的欲望。
其次。在幼儿操作环节，教师只是请幼儿任意搭配连接材料和被连接材料，而没有就连接中容易出现的问题引导幼儿探索，这很可能导致幼儿专注于变换材料，而不就连接方法进行深入探索。建议让幼儿带着问题去制作，他们就能主动探索、学习，发现问题并解决问题。如让幼儿边尝试边思考材料间怎样连接才方便、美观，比如，布用线连接更合适，而纸用线连接容易裂开，用回形针更合适，等等。
目标明确策略得当
齐迎霞
在原方案的目标中，“常见连接方法”是幼儿的经验基础。“制作装饰品”是技能的外在表现形式，“体验探索乐趣”则是情感方面的目标要求，而目标重点则定位在了“用不同方法连接同种材料”上。因此，在幼儿操作、探索中，教师应当围绕重点目标引导幼儿自由结合成小组，每组尝试用各种连接材料连接同一种物品，这样在交流作品时孩子们对于各种连接材料优劣的讨论就会更集中。值得注意的是，每种物品所匹配的连接材料是不尽相同的，而这一点需要教师在幼儿交流过程中引导，以引起幼儿注意，为延伸活动预留空间。
给予幼儿自主学习的空间
马红英
原方案的活动内容贴近生活，较有价值，活动过程的设计也清晰有序。但从引导幼儿自主学习的角度看还有可以改进的空间：(1)活动前的材料准备就可让幼儿参与，这样幼儿对活动更有期待，活动对幼儿更具吸引力，教师也能从中了解幼儿对材料的认知情况。(2)教师介绍材料可以改为幼儿自主认识材料，如遇到不认识的材料可拿出来供大家讨论。(3)引导幼儿相互评价同伴的作品。在此基础上教师针对重点目标作适当总结、归纳。(4)让幼儿参与环境创设，感受活动带来的乐趣，体验成功感。
各抒己见学会分享
周 卓
原方案给幼儿提供了较多创作材料，也创设了很好的活动情境，但在展示交流作品环节，给予全体幼儿的机会太少。例如，教师只选择了几样装饰品请个别幼儿介绍，之后自己总结幼儿制作的各种方法。在这个过程中，教师仅仅关注了个别幼儿的作品和想法，忽视了其他幼儿的参与和讨论。我认为，教师可以在展示所有幼儿的作品后，先请大家仔细观察，找一找在太家的作品中都运用了哪些材料和哪些连接方法，根据教学目标重点引导幼儿仔细观察同种材料不同连接方法的作品，再请一些幼儿说一说喜欢用什么方法连接的作品，为什么。或者请一部分幼儿上台展示自己的作品，并演示自己是如何连接的，以引导幼儿关注同伴的作品和连接方法。进行完这些环节后，教师再总结连接方法，不仅可提高幼儿的参与度，也能使他们各抒己见，学会分享自己和他人的劳动成果。
要求要明确
魏海兰
原方案的设计目标比较明确，让幼儿在了解同种材料的不同连接方法的基础上尝试用这些方法制作装饰品。但在实施过程中，教师提出的具体制作要求还不太明确。例如，在要求e1)中，要求幼儿选择一种喜爱的材料进行操作，试完一种再试另一种。这很可能被幼儿误认为只要用一种方法将这种材料连接起来即算完成任务。教师在提要求时应该重点强调对不同连接方法的探索，而不是仅仅关注材料的不同。
突出重点提升能力
孙建华
原方案设计了任务导入、教具激趣、操作实践、总结提升等环节，思路清晰。笔者认为该活动的重点和难点是连接，应围绕这一目标设计活动。在活动中，教师不仅要培养幼儿的审美情趣和操作技能，更要引导幼儿观察与思考，探索与尝试，分享与合作，帮助幼儿提升经验，促进幼儿综合能力的提高。
一、调整目标，突出重点
原方案要求幼儿用连接的方式来制作饰品，尝试完一种可以再尝试另一种。这很可能导致幼儿专注于制作更多的饰品，而对连接方式有所忽视，造成活动重点不突出，问题探究不深入。建议将饰品制作活动前置，在本活动中只提供一些单件饰品和易于连接的半成品材料供幼儿操作，并将目标调整为：1 欣赏各种挂件，感知连接的材料和方法。2 探索尝试用适宜的连接材料将饰品连接起来，能用语言表述操作活动。3 同伴合作连接，体验合作的快乐。
二、创设情景，感知连接
教师可创设饰品博览会的情景。利用实物或课件让幼儿欣赏各种挂件，感受饰品的美丽，激发幼儿的制作兴趣。同时让幼儿观察、了解不同的连接材料，师幼共同说说连接的材料和方法，为后面幼儿的操作活动提供支持。
三、探索尝试，积累经验
教师提供多种材料让幼儿自由选择、自主探索。可以尝试异物同法，也可以探索同物异法。教师观察幼儿，了解情况，提供必要的帮助。同时，让幼儿相互交流自己的操作过程，从中积累、分享操作经验，调整自己的操作策略。在此基础上组织集体交流，让幼儿带着自己的作品说说连接的材料、方法、经验和困惑。教师再进行概括提升，从中渗透优化意识，让连接既美观牢固，又简便易行，使幼儿感性、零散、模糊的经验理性化、系统化、清晰化。
四、分组合作，凸显成果
教师提出任务，要求每组完成一条长的挂件。幼儿可选择喜欢的区域进行操作，同组成员协商合作，共同完成任务。最后各组分别展示合作成果，相互欣赏与评价，体验合作的快乐。我的设计
目标：
1 欣赏各种挂件饰品，感知连接的材料和方法。
2 探索用适宜的连接材料将单个饰品连接起来，能用语言表述操作活动。
3 同伴合作连接，体验合作的快乐。
准备：
挂件饰品若干，各色剪成长20厘米左右的彩带，各色绉纹纸、蜡光纸等制成的花朵，各种牙膏盒、小型糖果盒制成的小灯笼，花生、玉米等农作物小饰品(其中有一部分上面系有带子)。糨糊、胶带、线绳、订书针、回形针等连接材料。
过程：
一、欣赏饰品，感知连接
1 激发兴趣。
师：新年就要到了，喜羊羊装饰城饰品博览会召开了，那里有各种漂亮的挂件装饰品，我们一起去看看吧。
2 师幼依次欣赏不同的展区。
展区一：粘贴区，用糨糊和胶带连接成的挂件饰品。(教师先引导幼儿说说这里有些什么挂件饰品，是用什么材料将单个饰品连接起来的，然后小结连接的材料和方法。以下展区同法。)
展区二：线串区，用粗细不同的线连接成的挂件饰品。
展区三：装订区。用订书针固定连接成的挂件饰品。
展区四：挂钩区，用回形针或细铅丝连接成的挂件饰品。
3 小结。
师：这些漂亮的饰品是用各种材料和方法连接而成的。真漂亮!
二、自由探索。尝试连接
1 引出任务。
师：你们想不想做个连接小能手，试试用连接材料将单个饰品连接起来?
2 幼儿自主操作。
师：今天老师在每张桌子上都准备了好多彩带、单个饰品和连接材料，请你们选择自己喜欢的动手试一试，试完一种可以再试另一种。做完后和旁边的小朋友说一说，你是用什么材料和方法连接的。如有解决不了的困难，可以请同伴和老师帮忙。
(幼儿操作，教师观察、了解幼儿的操作情况，给予幼儿适时、适宜的帮助。)
3 同伴集体交流。
师：谁拿着自己连接好的饰品上来说说你是用什么材料将单个饰品连接起来的。(请一名幼儿展示并表述。)
师：哪些小朋友连接的是和他一样的饰品?你是用什么材料怎样连接的?
师：想一想，比一比，哪种连接材料更好?为什么?
(教师用上述方法依次引导幼儿介绍并分析各种连接材料相对于各种饰品的优缺点。)
4 教师概括提升。
师：你们的手真巧，都学会了连接的本领。有的用胶带粘贴连接，有的用线绳打结连接，有的用订书机固定连接。有的用回形针环扣连接，这些材料和方法真好，可以帮助我们做出漂亮的装饰品。不过我们在做的时候还要想一想用哪种连接方法最好。
三、分组合作，制作饰品
1 明确任务。
师：现在我们还要用学过的本领来制作一些装饰品，布置活动室，迎接新年的到来。
2 选择组别。
师：我们分四个操作小组，分别是：“五彩玉带”组，要求将各色彩带连接起来，做成门帘和吊环；“花儿朵朵”组，将各种小花连接起来，做成花朵挂件；“大红灯笼”组，将红灯笼串起来；“五谷丰登”组，将农作物连接起来，庆贺粮食丰收。小朋友可以选择自己喜欢的小组，每组有规定的人数。看好桌上的人数标记，人满了就到别的组。
3 设计方案。(教师引导各小组幼儿讨论：用什么材料连接最适宜?教师听取意见并给予合理的建议。)
4 幼儿合作操作。
5 展示交流。
在《喜洋洋》的音乐中，各组将自己的作品悬挂展示，相互欣赏，感受饰品的美丽和喜庆的氛围。