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【摘 要】英语阅读作为语言技能的重要组成部分，作为语言输入的主要环节之一，在英语教学中占有重要地位。培养学生的阅读能力是主要教学目标之一。着名学者柯鲁克先生曾一再主张把英语的大量阅读当作英语教学的主要手段。用参考资料、工具书、网络等不同资源、渠道，推理、提取筛选、重组加工信息，解决各种问题。进而培养良好的阅读习惯、阅读策略，形成阅读兴趣，最终提高阅读能力。
【关键词】英语阅读；培养学生；能力
阅读能力在英语教学中占有重要地位，阅读能力的培养成为英语教学的重中之重。英语阅读教学的主要目的是教给学生正确的阅读方法、阅读技巧、培养学生的阅读能力。为继续学习英语和运用英语切实打好基础。《英语新课程标准》明确规定：初中英语教学要侧重培养学生的阅读能力。
一、阅读教学的重要性
阅读是吸收英语语言材料、增加语言知识、扩大词汇量的重要手段，而且阅读能力的提高能为英语口语交际能力和英语写作能力打下良好的基础，也为学生从英语阅读中认识学习英语的真正意义和价值，体验学习英语的乐趣，为学生树立学好英语的自信心打下坚实的基础。综观历年的考试题型，阅读理解都是重头戏，在各级各类考试中都占有很大的比值。
二、调查研究，发现问题
初中英语教材所使用的阅读材料一般是关于名人轶事、生活故事、幽默小品、历史故事等。短文题材丰富，体裁多样，内容生动， 篇幅适当， 难度适中，贴进生活，具有时代气息。但是往往大多数学生都会觉得阅读理解相对较难，因而产生恐惧心理。多数学生由于词汇量少，阅读量不够，或阅读材料不够生动而失去阅读的兴趣，有的学生见到篇幅长的文章就产生恐惧心理，望而生畏，缺乏信心，学生阅读习惯没有形成，阅读方法不正确， 学生之间缺乏交流，教师对学生的阅读技巧也缺乏必要的指导。这些都是造成学生在阅读能力培养上的障碍。目前初中英语阅读教学中普遍存在以下一些问题
1.教学观念上的问题： 许多教师在教学思想上， 没有认识到阅读作为语言技能的一部分，在日常教学中，阅读能力的培养对帮助学生获取更多信息、知识，拓展视野，激发学习兴趣，提高人文素养，提高分析、思考能力、判断能力，从而提高学生综合语言运用能力的重要意义。因而对它的研究不够重视。
2.日常教学中的问题：许多老师在阅读教学中，有的把阅读当精读；教学过程就是讲解生词、补充词组、罗列搭配、逐句逐段分析，句子结构、语法等。而有的教师相反，把阅读当作课外阅读上，划词组，对对答案。学生自读后仅了解一下故事情节。由于教学方法单、陈旧，学生感到乏味，没有阅读兴趣，很能锻炼他们的阅读能力。
3.教学方法上的问题：许多教师没有形成一套科学有效、易操作、体现新英语课程标准、体现学生主体作用，激发学生阅读兴趣，促进学生体验参与，形成学生良好的阅读习惯，从而提高学生阅读能力的教学方法。对英语阅读教学的研究不够、实践不多，学校教研氛围不浓的老师更会忽视对教学方法的研究。
三、制定措施
（一）分析题型
阅读理解的命题特点要求学生在阅读时必须快速捕捉有效信息，准确把握整篇材料的的主旨大意。同时还要学生具备逻辑推理和分析总结能力。阅读理解的题型主要有选择题、填空题、问答题、完成句子、判断正误几种。根据题目的特点有可以分为以下四种。
1.直接解答题
有些材料较为简单，所设计的问题也可以直接从材料中找到。它通常考查学生的初步理解能力和阅读速。
2.字句理解题
有时候阅读题目考查学生对某个单词或某句话的理解，这类题目学生必须根据文章上下文的语境来猜测词义或者理解材料中的关键句子。尤其是某些关键句子，不仅能理解其表层意思，还要挖掘其深层含义。
（二）加强阅读技巧的指导
1.阅读文章所给问题
每篇材料都配有相应的阅读理解题。学生在阅读问题的过程中既可以作为理解检查题，也可以作为阅读的提纲，同时可以判明哪些题型可以依靠通读来解决。比如概括文章主题、给无标题文章选标题、指出作者思想观点、意图等等。一般学生都是先阅读短文，再看问题，回头再看短文，然后选择答案。而我指导学生的做法是先看问题，后读短文，再选择答案，这样大大提高了学生的阅读速度。
2.寻找主题句，理解重点，把握全文
大多数材料都有主题句，用以说明文章的主旨，其他文字一般是围绕主题句展开说明的，有的主题句在文章的开头、有的在文章的结尾、还有的主题句在文章的中间，阅读时若能把握住这些句子，无疑会大大提高阅读的速度和理解效果，一般来说，运用演绎发的文章，主题句往往在文章的开头。据统计，阅读材料中阐述性文章有60%—90%的段落的开头为主题句，表达出该段的主题思想。而采用归纳法的文章，主题句却一般在结尾。所以从段落的开头和结尾句常常能尽快认识到一段话的主题。学生在做题时，先用短暂的时间大体扫视一下阅读材料，注意文章有可能涉及什么内容，属于什么体裁风格，以及文章安排的大体轮廓，重点分布。认真阅读文章的开头句、结尾句以及文章第一段的前几句，尽量抓住其中的主要情节和论点
（三）培养正确的阅读习惯
阅读习惯的好坏直接决定阅读的效率，在训练的过程中，应该对学生提出一些具体要求，（a）默读，默读是通过视觉器官直接感知文字符号，速度要比出声阅读快得多，有的学生在阅读时爱发出声音，有的学生用笔和直尺之类的东西指点着助读，有的喜欢回读。（b）不要查找工具书，阅读中难免碰上生词，有的同学一见到生词就头疼，告诉学生碰到生词不要惊慌，不要养成马上查找字典或词典的习惯。要学会猜测生词的含义，因为他不是孤立存在的，而是可以通过一定线索或根据构词法，如：同意词、反义词、同位关系、因果关系或定语从句等上下、文暗示猜出词义。一旦抓住了一个片断的思想，其中具体细节、事实则可以大胆放过。生疏单词更无须计较，要尽可能的向前搜寻，保持思维的流畅性、连续性，以便迅速找到有关信息。
（四）立足课堂教学，提高学生的阅读能力
我们目前使用的教材，课文的篇幅增加了很多，阅读量大，课文的信息量也随着话题内容的多样化而不断加深扩大，涉及语言知识也较多。是培养学生的阅读能力的首选材料。教师可以密切地联系教材，有针对性的选择一些课文，让学生全身心的投入，调动各种感官，做到动手，动口，动脑。熟读，背诵，复述都是一些训练学生阅读的好方法。但如果只是把课文作为一篇语言材料来对待，把阅读过程看作语言文字或言语的学习过程，不仅很难收到预期的效果，还大大加深了学生的负担。除此之外，要求学生课外进行广泛阅读，保证一定的英语阅读量也是必不可少的。俗话说：“读书破万卷，下笔如有神。”学习英语也是如此，英语文章读多了，不仅有利于开拓学生的视野，更有利于促进学生的英语学习。因此教师正确指导学生在课堂内、外进行有效的阅读训练至关重要。
三、加强校本课程的研究和开发，促进学生英语阅读水平的提高
在合理利用已有的课本教学资源的基础上，根据课程标准中对学生年龄特点、知识结构、认知能力、不同年级的阅读速度、阅读量的要求，购买符合本校特点并具有新课程理念的阅读教材，或者广泛收集贴近学生实际生活、贴近学生实际生活，具有时代特点，内容健康、丰富的阅读资源自编阅读材料。结合学生的兴趣爱好，中西方文化的差异等因素，我在开发校本阅读课程方面做了一些探究工作，积累了一些材料。例如有关文娱、运动，饮食文化，着名的节假日，旅游胜地，交通，外国音乐，国外家庭教育，服装与礼仪，常用典故和俗语等阅读材料。这些材料有实际意义，受学生的欢迎。通过组织有意义的材料来组织初中阅读教学，调动学生参与的积极性，促进学生英语阅读能力的提高。
总之，学生阅读能力的提高是一个长期的，循序渐进的过程，切忌操之过急。兴趣是动力，养成良好的阅读习惯是前提，必要的阅读技巧指导是关键，适量的课外补充是必需。所以，要想提高学生的阅读能力，教师必须培养学生的阅读习惯，使他们掌握一定的阅读技巧，并结合课内外的阅读训练实践，不断培养和提高学生的英语阅读能力。
【关键词】英语阅读；培养学生；能力
阅读能力在英语教学中占有重要地位，阅读能力的培养成为英语教学的重中之重。英语阅读教学的主要目的是教给学生正确的阅读方法、阅读技巧、培养学生的阅读能力。为继续学习英语和运用英语切实打好基础。《英语新课程标准》明确规定：初中英语教学要侧重培养学生的阅读能力。
一、阅读教学的重要性
阅读是吸收英语语言材料、增加语言知识、扩大词汇量的重要手段，而且阅读能力的提高能为英语口语交际能力和英语写作能力打下良好的基础，也为学生从英语阅读中认识学习英语的真正意义和价值，体验学习英语的乐趣，为学生树立学好英语的自信心打下坚实的基础。综观历年的考试题型，阅读理解都是重头戏，在各级各类考试中都占有很大的比值。
二、调查研究，发现问题
初中英语教材所使用的阅读材料一般是关于名人轶事、生活故事、幽默小品、历史故事等。短文题材丰富，体裁多样，内容生动， 篇幅适当， 难度适中，贴进生活，具有时代气息。但是往往大多数学生都会觉得阅读理解相对较难，因而产生恐惧心理。多数学生由于词汇量少，阅读量不够，或阅读材料不够生动而失去阅读的兴趣，有的学生见到篇幅长的文章就产生恐惧心理，望而生畏，缺乏信心，学生阅读习惯没有形成，阅读方法不正确， 学生之间缺乏交流，教师对学生的阅读技巧也缺乏必要的指导。这些都是造成学生在阅读能力培养上的障碍。目前初中英语阅读教学中普遍存在以下一些问题
1.教学观念上的问题： 许多教师在教学思想上， 没有认识到阅读作为语言技能的一部分，在日常教学中，阅读能力的培养对帮助学生获取更多信息、知识，拓展视野，激发学习兴趣，提高人文素养，提高分析、思考能力、判断能力，从而提高学生综合语言运用能力的重要意义。因而对它的研究不够重视。
2.日常教学中的问题：许多老师在阅读教学中，有的把阅读当精读；教学过程就是讲解生词、补充词组、罗列搭配、逐句逐段分析，句子结构、语法等。而有的教师相反，把阅读当作课外阅读上，划词组，对对答案。学生自读后仅了解一下故事情节。由于教学方法单、陈旧，学生感到乏味，没有阅读兴趣，很能锻炼他们的阅读能力。
3.教学方法上的问题：许多教师没有形成一套科学有效、易操作、体现新英语课程标准、体现学生主体作用，激发学生阅读兴趣，促进学生体验参与，形成学生良好的阅读习惯，从而提高学生阅读能力的教学方法。对英语阅读教学的研究不够、实践不多，学校教研氛围不浓的老师更会忽视对教学方法的研究。
三、制定措施
（一）分析题型
阅读理解的命题特点要求学生在阅读时必须快速捕捉有效信息，准确把握整篇材料的的主旨大意。同时还要学生具备逻辑推理和分析总结能力。阅读理解的题型主要有选择题、填空题、问答题、完成句子、判断正误几种。根据题目的特点有可以分为以下四种。
1.直接解答题
有些材料较为简单，所设计的问题也可以直接从材料中找到。它通常考查学生的初步理解能力和阅读速。
2.字句理解题
有时候阅读题目考查学生对某个单词或某句话的理解，这类题目学生必须根据文章上下文的语境来猜测词义或者理解材料中的关键句子。尤其是某些关键句子，不仅能理解其表层意思，还要挖掘其深层含义。
（二）加强阅读技巧的指导
1.阅读文章所给问题
每篇材料都配有相应的阅读理解题。学生在阅读问题的过程中既可以作为理解检查题，也可以作为阅读的提纲，同时可以判明哪些题型可以依靠通读来解决。比如概括文章主题、给无标题文章选标题、指出作者思想观点、意图等等。一般学生都是先阅读短文，再看问题，回头再看短文，然后选择答案。而我指导学生的做法是先看问题，后读短文，再选择答案，这样大大提高了学生的阅读速度。
2.寻找主题句，理解重点，把握全文
大多数材料都有主题句，用以说明文章的主旨，其他文字一般是围绕主题句展开说明的，有的主题句在文章的开头、有的在文章的结尾、还有的主题句在文章的中间，阅读时若能把握住这些句子，无疑会大大提高阅读的速度和理解效果，一般来说，运用演绎发的文章，主题句往往在文章的开头。据统计，阅读材料中阐述性文章有60%—90%的段落的开头为主题句，表达出该段的主题思想。而采用归纳法的文章，主题句却一般在结尾。所以从段落的开头和结尾句常常能尽快认识到一段话的主题。学生在做题时，先用短暂的时间大体扫视一下阅读材料，注意文章有可能涉及什么内容，属于什么体裁风格，以及文章安排的大体轮廓，重点分布。认真阅读文章的开头句、结尾句以及文章第一段的前几句，尽量抓住其中的主要情节和论点
（三）培养正确的阅读习惯
阅读习惯的好坏直接决定阅读的效率，在训练的过程中，应该对学生提出一些具体要求，（a）默读，默读是通过视觉器官直接感知文字符号，速度要比出声阅读快得多，有的学生在阅读时爱发出声音，有的学生用笔和直尺之类的东西指点着助读，有的喜欢回读。（b）不要查找工具书，阅读中难免碰上生词，有的同学一见到生词就头疼，告诉学生碰到生词不要惊慌，不要养成马上查找字典或词典的习惯。要学会猜测生词的含义，因为他不是孤立存在的，而是可以通过一定线索或根据构词法，如：同意词、反义词、同位关系、因果关系或定语从句等上下、文暗示猜出词义。一旦抓住了一个片断的思想，其中具体细节、事实则可以大胆放过。生疏单词更无须计较，要尽可能的向前搜寻，保持思维的流畅性、连续性，以便迅速找到有关信息。
（四）立足课堂教学，提高学生的阅读能力
我们目前使用的教材，课文的篇幅增加了很多，阅读量大，课文的信息量也随着话题内容的多样化而不断加深扩大，涉及语言知识也较多。是培养学生的阅读能力的首选材料。教师可以密切地联系教材，有针对性的选择一些课文，让学生全身心的投入，调动各种感官，做到动手，动口，动脑。熟读，背诵，复述都是一些训练学生阅读的好方法。但如果只是把课文作为一篇语言材料来对待，把阅读过程看作语言文字或言语的学习过程，不仅很难收到预期的效果，还大大加深了学生的负担。除此之外，要求学生课外进行广泛阅读，保证一定的英语阅读量也是必不可少的。俗话说：“读书破万卷，下笔如有神。”学习英语也是如此，英语文章读多了，不仅有利于开拓学生的视野，更有利于促进学生的英语学习。因此教师正确指导学生在课堂内、外进行有效的阅读训练至关重要。
三、加强校本课程的研究和开发，促进学生英语阅读水平的提高
在合理利用已有的课本教学资源的基础上，根据课程标准中对学生年龄特点、知识结构、认知能力、不同年级的阅读速度、阅读量的要求，购买符合本校特点并具有新课程理念的阅读教材，或者广泛收集贴近学生实际生活、贴近学生实际生活，具有时代特点，内容健康、丰富的阅读资源自编阅读材料。结合学生的兴趣爱好，中西方文化的差异等因素，我在开发校本阅读课程方面做了一些探究工作，积累了一些材料。例如有关文娱、运动，饮食文化，着名的节假日，旅游胜地，交通，外国音乐，国外家庭教育，服装与礼仪，常用典故和俗语等阅读材料。这些材料有实际意义，受学生的欢迎。通过组织有意义的材料来组织初中阅读教学，调动学生参与的积极性，促进学生英语阅读能力的提高。
总之，学生阅读能力的提高是一个长期的，循序渐进的过程，切忌操之过急。兴趣是动力，养成良好的阅读习惯是前提，必要的阅读技巧指导是关键，适量的课外补充是必需。所以，要想提高学生的阅读能力，教师必须培养学生的阅读习惯，使他们掌握一定的阅读技巧，并结合课内外的阅读训练实践，不断培养和提高学生的英语阅读能力。