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三国时，曹操“割发代首”，诸葛亮“挥泪斩马谡”皆为建立威信。无威，无以敬人；无信，无以服人。教师是学生的组织者和管理者，必须注意建立自己的威信，方能取信于学生，有益于教学。
对于怎样建立教师的威信，向来众说纷纭，不少的教师认为，建立威信就是让学生怕，所以不少教师为了达到让学生怕的目的，不惜采用了讽刺、挖苦、训斥甚至体罚的办法，我认为这样做是完全错误的。因为首先在于它违反了教育心理的規律，其次是伤害了学生的自尊心，会引起学生的反感，甚至公然对抗。
那么，怎样才能建立起教师的威信呢？
第一、 不断用新的知识充实自己，做知识的富有者
教师的职责是“传道、授业、解惑”，而学生最不能原谅的就是教师的一知半解。在知识更新加快、传播渠道多样化的今天，教师已不再是学生获取知识的唯一途径。因此，学生并不因为教师年龄比他大就信服和尊重，教师如果没有真才实学是很难在学生中树立威信的。因此，教师必须不断用新知识充实武装自己，不仅要精通所教学科，还要熟悉所学专业的一切知识。
第二、 加强道德修养，做学生的楷模
教师的一言一行都对学生起着潜移默化的影响，都会在学生的心目中留下深刻的印记。教师要注意自身的修养，努力通过自己的言行举止、为人处世给学生以示范，做学生的榜样。前苏联教育家申比廖夫曾说：“没有教师对学生直接的人格影响，就不可能有真正的教育工作。”马卡连柯也说：“教师的个人榜样，乃是使青年心灵开花结果的阳光。”因此，提高思想道德水平，加强自身修养是对每一位教师的基本要求。
第三、 具有多种能力
教师要具备的能力很多，如观察、分析和判断能力，组织和协调能力，个别谈话和谈心的能力，口头和书面表达能力，发现、培养和使用人才的能力等等。但作为一名教师，首先必须有体察学生的思想、情感、需求，捕捉学生的思想信息，把握他们的真实态度，以达到知人、知面、知心的能力，应有启迪学生心灵的能力，也应有教育和管理相结合的能力，应有较高的演讲和对话能力。
第四、 注重师生的情感交流
没有交流，就没有教育，就没有感悟，就没有情感。走近学生，和每一个学生成为朋友，让他们喜欢、尊重和理解。用自己的行动告诉学生，对工作要投入、认真和负责。利用课间和学生一起游戏、谈心；利用午饭时间和学生一起交流读书心得；利用放学后时间和值日生一起值日，了解情况……在与学生的交往中，感受学习的过程，感受学生的情谊，感受生活的美好；分享学习的欢乐，分享友情的快乐，分享成功的喜悦，共同成长。
第五、 正确对待后进生
后进生对于一个班集体、一位教师，特别是良好的教学环境，都是一个敏感的话题。后进生的转化更是一项艰巨复杂的系统工程，要在思想、生活、学习等方面做大量的工作。所谓“后进生”，只是某些学生在学习成绩方面的外显结果，实际上他们的潜能没有正常发挥。古语道“数子十过，不如奖子一长”，对于后进生要多一点宽容，对于后进生的每一点进步，都要给予不同程度的赞赏、表扬，分享他们成功的喜悦。对于后进生的每次错误，不仅要敢于批评，而且更应该在批评后去耐心的讲评，使他们知道错的原因。一次不谨慎的处理、一个词语的不恰当，都会引起抵触情绪，造成不良的后果。把更多的锻炼机会留给他们，把期待的目光投向他们，把赞赏的语言送给他们，就会使他们产生学习的勇气和信心，在他们的不断进步中，教师的威信自然也就建立起来了。
总之，一个教师，不管在什么情况下，只要忠诚于自己的事业，认真教书育人，关心和爱护学生，处处做学生的表率，威信自然就建立起来了。正如周恩来总理说的：“无私功自高，不矜威益重。”
对于怎样建立教师的威信，向来众说纷纭，不少的教师认为，建立威信就是让学生怕，所以不少教师为了达到让学生怕的目的，不惜采用了讽刺、挖苦、训斥甚至体罚的办法，我认为这样做是完全错误的。因为首先在于它违反了教育心理的規律，其次是伤害了学生的自尊心，会引起学生的反感，甚至公然对抗。
那么，怎样才能建立起教师的威信呢？
第一、 不断用新的知识充实自己，做知识的富有者
教师的职责是“传道、授业、解惑”，而学生最不能原谅的就是教师的一知半解。在知识更新加快、传播渠道多样化的今天，教师已不再是学生获取知识的唯一途径。因此，学生并不因为教师年龄比他大就信服和尊重，教师如果没有真才实学是很难在学生中树立威信的。因此，教师必须不断用新知识充实武装自己，不仅要精通所教学科，还要熟悉所学专业的一切知识。
第二、 加强道德修养，做学生的楷模
教师的一言一行都对学生起着潜移默化的影响，都会在学生的心目中留下深刻的印记。教师要注意自身的修养，努力通过自己的言行举止、为人处世给学生以示范，做学生的榜样。前苏联教育家申比廖夫曾说：“没有教师对学生直接的人格影响，就不可能有真正的教育工作。”马卡连柯也说：“教师的个人榜样，乃是使青年心灵开花结果的阳光。”因此，提高思想道德水平，加强自身修养是对每一位教师的基本要求。
第三、 具有多种能力
教师要具备的能力很多，如观察、分析和判断能力，组织和协调能力，个别谈话和谈心的能力，口头和书面表达能力，发现、培养和使用人才的能力等等。但作为一名教师，首先必须有体察学生的思想、情感、需求，捕捉学生的思想信息，把握他们的真实态度，以达到知人、知面、知心的能力，应有启迪学生心灵的能力，也应有教育和管理相结合的能力，应有较高的演讲和对话能力。
第四、 注重师生的情感交流
没有交流，就没有教育，就没有感悟，就没有情感。走近学生，和每一个学生成为朋友，让他们喜欢、尊重和理解。用自己的行动告诉学生，对工作要投入、认真和负责。利用课间和学生一起游戏、谈心；利用午饭时间和学生一起交流读书心得；利用放学后时间和值日生一起值日，了解情况……在与学生的交往中，感受学习的过程，感受学生的情谊，感受生活的美好；分享学习的欢乐，分享友情的快乐，分享成功的喜悦，共同成长。
第五、 正确对待后进生
后进生对于一个班集体、一位教师，特别是良好的教学环境，都是一个敏感的话题。后进生的转化更是一项艰巨复杂的系统工程，要在思想、生活、学习等方面做大量的工作。所谓“后进生”，只是某些学生在学习成绩方面的外显结果，实际上他们的潜能没有正常发挥。古语道“数子十过，不如奖子一长”，对于后进生要多一点宽容，对于后进生的每一点进步，都要给予不同程度的赞赏、表扬，分享他们成功的喜悦。对于后进生的每次错误，不仅要敢于批评，而且更应该在批评后去耐心的讲评，使他们知道错的原因。一次不谨慎的处理、一个词语的不恰当，都会引起抵触情绪，造成不良的后果。把更多的锻炼机会留给他们，把期待的目光投向他们，把赞赏的语言送给他们，就会使他们产生学习的勇气和信心，在他们的不断进步中，教师的威信自然也就建立起来了。
总之，一个教师，不管在什么情况下，只要忠诚于自己的事业，认真教书育人，关心和爱护学生，处处做学生的表率，威信自然就建立起来了。正如周恩来总理说的：“无私功自高，不矜威益重。”