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摘要：本文主要介绍了意象对话在大学生心理咨询工作中的一个实例。意象对话能有效的去发掘来访者潜意识的情结，只要咨询师处理得当，就会带给来访者一个新的希望和更好的成长。
关键词：意象对话； 大学生心理咨询； 案例
中图分类号：B849 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）07-0283-02
引言
做心理咨询那么久，遇到了带着不同问题的许多学生，但这是迄今为止使咨询师忍不住的想要记录下来并且想要码成文字的一个个案，因为咨询师感觉这个个案不仅仅能让我们看到一颗年轻的心多么的需要呵护，更能让我们看到一个家庭的幸与不幸会对孩子产生怎样的影响。这虽然只是一个个案咨询，但咨询师感觉她更应该让我们去思索的是——家庭。
一、理论简介
意象对话技术主要由我国心理学家朱建军先生创立的一种心理咨询与治疗的技术，该疗法是从精神分析和心理动力学理论的基础上发展出来的，其中创造性地吸取了梦的心理分析技术、催眠技术、人本心理学、东方文化中的心理学思想等。该技术通过诱导来访者做想象，了解来访者的潜意识心理冲突，对其潜意识的意象进行修改，从而达到治疗效果。
二、个案分析
来访者小欣（化名），女，20岁，大一（下学期）学生。
我对小欣的认识早于她来找我做咨询的时间，大一新生刚来学校的时候，我就认识了她，她是我们心理协会的一员，给人的感觉积极健康向上，但是和她目光接触的那一刻总是能让我感觉到她的退缩、压抑和难以掩饰的自卑，虽然她在努力的用实际行动来掩盖这些，但我总是能感觉到。
我曾一度怀疑我自己变成了别人口中的那种“学心理学的人，看谁都有问题”类型的人，直到我遇到了打扫学校卫生的小欣（勤工助学岗位），这个时候我开始想“估计是家庭经济情况不是很好让这个本该活力迸发的孩子总给人一种难以言喻的感觉吧”，后来我就想作为心理咨询师的我不应去妄加猜测，这既是对别人的不尊，也是对自己专业的不敬。
所以，我开始放开了对小欣的猜测，只是在遇到她的时候微笑着打声招呼，关怀几句。但是，说实话小欣给我的那种难以名状的感觉还是存在着，那种感觉就像是受了伤的小兔子用一种渴望而又恐惧的眼神盯着它想要寻求帮助的人类医生那样，既想要获得帮助和爱抚，又害怕一不小心就又受了伤。我想，我和小欣的缘分应当不止于此吧。
大一的第一个学期就这样过去了，第二个学期在紧张中就又开学了，忙碌的我除了上课、备课、做咨询之外，仿佛就与这尘世隔绝了，各种的忙，唯有内心的某一小片还是宁静的。就在这第二个学期度过一半的时候，小欣给我打了电话，说是想要找我谈谈，曾被我忘记的感觉仿佛又回来了，但我能记起的仿佛也不是很多了。到了约定的时间，小欣按时来到了我的咨询室，开始了我们接下来的缘分：
（一）第一次咨询
为搜集来访者基本信息，咨询师询问了小欣的家庭状况，小欣说这跟家庭无关，她也不想过多的去说自己的家庭，她只想解决自己现在遇到的问题，她说自己总是胡思乱想，自己也不知道怎么了，她说“老师，你能不能教我一个方法，让我不再胡思乱想”。
咨询师请小欣给咨询师举个例子，因为“胡思乱想”太广泛了，咨询师想知道她说的是哪一个方面的问题。小欣想了想说，比如我们宿舍要是有人哪天不怎么理我，我就会在想我是不是做错什么了，她是不是不跟我玩了。
咨询师和小欣的这种咨访关系应该是建立在信任的基础之上的，否则的话她也不会来找咨询师，可是在更多暴露的时候，小欣却选择了回避。咨询师问小欣要不要试一种咨询方法——意象对话，然后咨询师给小欣大概讲了一下相关的理论，小欣表示愿意试一下。
咨询师让她想象一个小女孩，一个“胡思乱想”的小女孩，如果她愿意的话，可以跟咨询师分享小女孩的相关信息。小欣刚开始表示她什么都看不到，咨询师说“不要着急，这个小女孩也许很调皮呢，你慢慢的去接近她，去寻找她，她一定存在呢。”
过了一会儿，小欣说“老师，我看到了，是《虎妈猫爸》里面的小女孩，她梳着两个小辫子，7岁，很可爱，眼睛不是很大，小鼻子，小嘴，红扑扑的脸颊，笑起来像个小公主，她在看着妈妈笑。妈妈躺在病床上，在安抚她。老师，我感觉那个小女孩好像我自己哦，好希望妈妈陪着自己一直长大。妈妈也在看着小女孩笑（咨询师‘走进妈妈的笑里，看看妈妈笑里有什么’）。妈妈会凶自己呢……”小欣突然泣不成声，“老师，我看不下去了……”
小欣眼泪唰唰的往下流，递过纸巾之后，咨询师默默陪着她。小欣缓和了自己的情绪之后，向咨询师讲述了她的家庭故事：
“老师，我又哭了，我妈最讨厌我哭了，她要是看到了，肯定会凶我的。小时候我特别讨厌妈妈，特别是幼儿园的时候，那时候妈妈不让我跟其他的小朋友玩，就让我在家学习帮她干活，我可想出去跟人家玩，可是妈妈会打我呢。不过，幼儿园的时候还好吧，小学二年级的时候是最讨厌的，那时候我就跟着人家小孩子疯玩，学习成绩也下滑了，根本不听妈妈的话，那时候我7岁（点评：来访者意象对话中看到的也是7岁的女孩，其实来访者看到的就是她自己）。
我记得很清楚，那年刚放暑假，我就要跟我外婆去舅舅家，因为舅舅家有两个小孩跟我大小差不多，我想去跟他们玩，可是妈妈不允许。外婆也替我说情，妈妈说她想多让我陪着她，我就开始大哭，然后妈妈就同意了我跟外婆走。我到外婆家的第二天，舅妈就接到了我爸爸的电话，我看到舅妈的脸色很不好，我好害怕。很久之后，舅妈跟我说，你妈妈去世了，你爸爸要你回去。
我妈是先天性心脏病。听完舅妈的话，我感觉没什么啊，去世也没什么，只是眼泪一直不停的流呀流，外婆的嚎啕大哭好像对我也没什么影响。等我回到家的时候，我看到妈妈就躺在棺木里，当时我就想，哎呀，这个人真的不会起来了呀，以后也不会起来了，那就没有人管我了啊，那我以后就可以跟着人家疯玩了呀，这样多好啊。甚至她们给我做孝衣量尺寸的时候，我还在想为什么非要我呀，我要出去玩呀。等到妈妈被埋在了地里，我还在想这个人以后就真的不会管了吧，那我先玩几天，过几天我们再给她扒出来我们还是一家人呀。我磕完头，她们拉我回去的时候，我好像才突然明白，以后她真的就不会醒了呀……” 这应该是在小欣生命中，对小欣来说永生不能忘怀的“被抛弃感”。小欣一直认为，如果当初自己不去外婆家妈妈也不会死，如果自己能听妈妈的话妈妈也不会死，更可恨的是妈妈想让自己陪着她，可是自己是那么的自私。这次咨询中，咨询师主要围绕着小欣的自责和非理性认知进行了疏导，并预约了下次的咨询。
（二）第二次咨询
这次咨询的时候，小欣的状况改变了不少，而且刚开始咨询小欣就谈到了较深层次的问题，她的二次“被抛弃”。妈妈去世后，爸爸又结婚了。当初小欣很开心，因为她又可以有一个妈妈了，她想象了很多美好的未来生活，母女和谐。
可是现实情况让她感觉自己的想象才美好了，后妈根本不喜欢自己，为此后妈和爸爸经常吵架。最厉害的一次，爸爸竟然把小欣赶出了家门，小欣只得收拾东西去了奶奶家（奶奶跟着叔叔婶婶住），在奶奶家住了一个多月，爸爸都没有去看她。
终于，爸爸去了，小欣躲了起来，当爸爸喊他的名字时，小欣说“老师，你不知道，我一听爸爸喊我的名字，当时眼泪就唰唰的下来了，我不要求太多，只要爸爸能看看我，只要爸爸能记住我，知道还有我这么一个女儿，我就满足了。为了爸爸我什么委屈都可以受，只要我的离去，能让后妈不再给爸爸气受，我怎么样都无所谓”。
在奶奶家，小欣过的也不是很顺利，寄人篱下的她要忍受婶婶的风言风语。
结合前一次的咨询，可以看出，小欣的“胡思乱想”有着较深的创伤在里面，妈妈去世时候的“被抛弃感”和爸爸赶自己出走的“被抛弃感”让小欣在人际交往的过程中，总想着去当“老好人”，总是害怕自己的“错误”再次导致别人对自己的“抛弃”。
咨询师帮小欣分析了这两次的“被抛弃感”，让她找找自己错了了哪里，如果自己听妈妈的话陪在妈妈身边，妈妈还会离开自己吗？如果自己忍气吞声，爸爸还会赶自己出去吗？
沉默了很久，小欣总结说“我知道了，老师，我挽留不了妈妈，我也没办反去更好的融合后妈和爸爸，我现在已经是忍气吞声了，我什么都不说，后妈让我干什么我就干什么，可是结果还是那样。有时候我们左右不了别人，我们做好自己就对了吧。另外，我在宿舍老是胡思乱想，跟这也有关系。我现在已经长大了，跟同学之间应该是平等的，可是在某种程度上，我却把他们当成了审视我的爸爸和妈妈，是这样吗，老师？”
小欣自己已经说的很好了，咨询师能比她说的更好么！
（三）第三次咨询
两周之后，小欣又来了。这次她说有很多问题，自己已经想通了，可是跟宿舍里其他人交流的时候，不敢看人家的眼睛，因为她们老在别人背后说三道四的，有人在她面前说的时候，她就感觉有什么事情说出来不就可以了么，可是当她说的时候，抱怨问题的人就出卖了她，不跟她统一战线了。好几个人都跟她说，她就是被别人拿来使用的枪，老被别人当枪使。小欣说自己讨厌她们这样，太虚伪，所以不敢看别人的眼睛。在咨询师的指引下，小欣在别人眼睛里看到了阴暗，阴暗里面正是自己。
“那你到底是讨厌别人的虚伪还是在讨厌自己？”（若咨访关系不牢固，不易用此面质）
小欣沉默了很久。“老师，我在讨厌我自己，我不是在讨厌别人。我在努力的让自己高尚起来，我讨厌内心里面的那个虚伪的自己。其实，我也会跟别人交往，只不过我不想虚伪，所以我把那个虚伪的自己给埋藏了起来。”
咨询师纠正了小欣的非理性信念，“虚伪”有时候仅仅是说话的技术而已。然后让小欣跟那个被自己埋藏起来的“小欣”对话。那个“小欣”对她说“你放我出来吧，我可以帮助你的，我不是一个坏人呀，咱们是一体的啊。”
咨询师让两个“小欣”畅谈了很久，最后两个“小欣”互相拥抱，欢迎了对方的回归，基本完成了两个“小欣”的整合。咨询师告诉小欣，在小欣的心中有很多个不同的“小欣”，有公主“小欣”、有女强人“小欣”、有爱哭“小欣”、有爱笑“小欣”等等，但每一个“小欣”都是自己真实的一部分，个体应该好好整合她们。
电话随访，小欣感觉现在自己像是获得了新生，整个人都感觉不一样了。辅导员也反映，小欣最近整个人都活泼起来了，以前就看着怯怯的，现在好多了。
二、小结
意象对话技术疗法是一种很好的能够探索来访者潜意识世界的一种咨询方法，可以用它来测出一些心理问题，也可以调节情绪甚至改变性格，如果说语言是逻辑思维的话，意象就是形象思维，大学生们正处于身心发展的高峰期，形象思维能力也是非常强的，所以在心理咨询工作中运用意象对话技术是可行的，能有效调节不良情绪和心理状态，这对于高校大学生的心理咨询工作具有极大的参考价值和意义。
为人父母者，既然给了孩子生命，那就好去好好的呵护孩子稚嫩的心灵，别让孩子虽然在你身边但是已经被你“抛弃”了。“幼吾幼以及人之幼”不仅仅是邻里之间，在重组家庭中尤其重要。给钱给物的抚养并不是真正意义上的抚养，生理和心理双管齐下，才是我们对每一个来到世界上的小生命的最好的呵护！
（作者单位：商丘工学院大学生心理健康教育中心）
参考文献：
[1]朱建军：《我是谁—意象对话解读自我》，安徽人民出版社，2009
[2]曹昱，朱建军：《意象对话案例督导集》，北京师范大学出版社，2013
[3]朱建军，《意象对话心理治疗》，安徽人民出版社，2009 曹昱，朱建军 意象对话案例督导集 曹昱，朱建军
关键词：意象对话； 大学生心理咨询； 案例
中图分类号：B849 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）07-0283-02
引言
做心理咨询那么久，遇到了带着不同问题的许多学生，但这是迄今为止使咨询师忍不住的想要记录下来并且想要码成文字的一个个案，因为咨询师感觉这个个案不仅仅能让我们看到一颗年轻的心多么的需要呵护，更能让我们看到一个家庭的幸与不幸会对孩子产生怎样的影响。这虽然只是一个个案咨询，但咨询师感觉她更应该让我们去思索的是——家庭。
一、理论简介
意象对话技术主要由我国心理学家朱建军先生创立的一种心理咨询与治疗的技术，该疗法是从精神分析和心理动力学理论的基础上发展出来的，其中创造性地吸取了梦的心理分析技术、催眠技术、人本心理学、东方文化中的心理学思想等。该技术通过诱导来访者做想象，了解来访者的潜意识心理冲突，对其潜意识的意象进行修改，从而达到治疗效果。
二、个案分析
来访者小欣（化名），女，20岁，大一（下学期）学生。
我对小欣的认识早于她来找我做咨询的时间，大一新生刚来学校的时候，我就认识了她，她是我们心理协会的一员，给人的感觉积极健康向上，但是和她目光接触的那一刻总是能让我感觉到她的退缩、压抑和难以掩饰的自卑，虽然她在努力的用实际行动来掩盖这些，但我总是能感觉到。
我曾一度怀疑我自己变成了别人口中的那种“学心理学的人，看谁都有问题”类型的人，直到我遇到了打扫学校卫生的小欣（勤工助学岗位），这个时候我开始想“估计是家庭经济情况不是很好让这个本该活力迸发的孩子总给人一种难以言喻的感觉吧”，后来我就想作为心理咨询师的我不应去妄加猜测，这既是对别人的不尊，也是对自己专业的不敬。
所以，我开始放开了对小欣的猜测，只是在遇到她的时候微笑着打声招呼，关怀几句。但是，说实话小欣给我的那种难以名状的感觉还是存在着，那种感觉就像是受了伤的小兔子用一种渴望而又恐惧的眼神盯着它想要寻求帮助的人类医生那样，既想要获得帮助和爱抚，又害怕一不小心就又受了伤。我想，我和小欣的缘分应当不止于此吧。
大一的第一个学期就这样过去了，第二个学期在紧张中就又开学了，忙碌的我除了上课、备课、做咨询之外，仿佛就与这尘世隔绝了，各种的忙，唯有内心的某一小片还是宁静的。就在这第二个学期度过一半的时候，小欣给我打了电话，说是想要找我谈谈，曾被我忘记的感觉仿佛又回来了，但我能记起的仿佛也不是很多了。到了约定的时间，小欣按时来到了我的咨询室，开始了我们接下来的缘分：
（一）第一次咨询
为搜集来访者基本信息，咨询师询问了小欣的家庭状况，小欣说这跟家庭无关，她也不想过多的去说自己的家庭，她只想解决自己现在遇到的问题，她说自己总是胡思乱想，自己也不知道怎么了，她说“老师，你能不能教我一个方法，让我不再胡思乱想”。
咨询师请小欣给咨询师举个例子，因为“胡思乱想”太广泛了，咨询师想知道她说的是哪一个方面的问题。小欣想了想说，比如我们宿舍要是有人哪天不怎么理我，我就会在想我是不是做错什么了，她是不是不跟我玩了。
咨询师和小欣的这种咨访关系应该是建立在信任的基础之上的，否则的话她也不会来找咨询师，可是在更多暴露的时候，小欣却选择了回避。咨询师问小欣要不要试一种咨询方法——意象对话，然后咨询师给小欣大概讲了一下相关的理论，小欣表示愿意试一下。
咨询师让她想象一个小女孩，一个“胡思乱想”的小女孩，如果她愿意的话，可以跟咨询师分享小女孩的相关信息。小欣刚开始表示她什么都看不到，咨询师说“不要着急，这个小女孩也许很调皮呢，你慢慢的去接近她，去寻找她，她一定存在呢。”
过了一会儿，小欣说“老师，我看到了，是《虎妈猫爸》里面的小女孩，她梳着两个小辫子，7岁，很可爱，眼睛不是很大，小鼻子，小嘴，红扑扑的脸颊，笑起来像个小公主，她在看着妈妈笑。妈妈躺在病床上，在安抚她。老师，我感觉那个小女孩好像我自己哦，好希望妈妈陪着自己一直长大。妈妈也在看着小女孩笑（咨询师‘走进妈妈的笑里，看看妈妈笑里有什么’）。妈妈会凶自己呢……”小欣突然泣不成声，“老师，我看不下去了……”
小欣眼泪唰唰的往下流，递过纸巾之后，咨询师默默陪着她。小欣缓和了自己的情绪之后，向咨询师讲述了她的家庭故事：
“老师，我又哭了，我妈最讨厌我哭了，她要是看到了，肯定会凶我的。小时候我特别讨厌妈妈，特别是幼儿园的时候，那时候妈妈不让我跟其他的小朋友玩，就让我在家学习帮她干活，我可想出去跟人家玩，可是妈妈会打我呢。不过，幼儿园的时候还好吧，小学二年级的时候是最讨厌的，那时候我就跟着人家小孩子疯玩，学习成绩也下滑了，根本不听妈妈的话，那时候我7岁（点评：来访者意象对话中看到的也是7岁的女孩，其实来访者看到的就是她自己）。
我记得很清楚，那年刚放暑假，我就要跟我外婆去舅舅家，因为舅舅家有两个小孩跟我大小差不多，我想去跟他们玩，可是妈妈不允许。外婆也替我说情，妈妈说她想多让我陪着她，我就开始大哭，然后妈妈就同意了我跟外婆走。我到外婆家的第二天，舅妈就接到了我爸爸的电话，我看到舅妈的脸色很不好，我好害怕。很久之后，舅妈跟我说，你妈妈去世了，你爸爸要你回去。
我妈是先天性心脏病。听完舅妈的话，我感觉没什么啊，去世也没什么，只是眼泪一直不停的流呀流，外婆的嚎啕大哭好像对我也没什么影响。等我回到家的时候，我看到妈妈就躺在棺木里，当时我就想，哎呀，这个人真的不会起来了呀，以后也不会起来了，那就没有人管我了啊，那我以后就可以跟着人家疯玩了呀，这样多好啊。甚至她们给我做孝衣量尺寸的时候，我还在想为什么非要我呀，我要出去玩呀。等到妈妈被埋在了地里，我还在想这个人以后就真的不会管了吧，那我先玩几天，过几天我们再给她扒出来我们还是一家人呀。我磕完头，她们拉我回去的时候，我好像才突然明白，以后她真的就不会醒了呀……” 这应该是在小欣生命中，对小欣来说永生不能忘怀的“被抛弃感”。小欣一直认为，如果当初自己不去外婆家妈妈也不会死，如果自己能听妈妈的话妈妈也不会死，更可恨的是妈妈想让自己陪着她，可是自己是那么的自私。这次咨询中，咨询师主要围绕着小欣的自责和非理性认知进行了疏导，并预约了下次的咨询。
（二）第二次咨询
这次咨询的时候，小欣的状况改变了不少，而且刚开始咨询小欣就谈到了较深层次的问题，她的二次“被抛弃”。妈妈去世后，爸爸又结婚了。当初小欣很开心，因为她又可以有一个妈妈了，她想象了很多美好的未来生活，母女和谐。
可是现实情况让她感觉自己的想象才美好了，后妈根本不喜欢自己，为此后妈和爸爸经常吵架。最厉害的一次，爸爸竟然把小欣赶出了家门，小欣只得收拾东西去了奶奶家（奶奶跟着叔叔婶婶住），在奶奶家住了一个多月，爸爸都没有去看她。
终于，爸爸去了，小欣躲了起来，当爸爸喊他的名字时，小欣说“老师，你不知道，我一听爸爸喊我的名字，当时眼泪就唰唰的下来了，我不要求太多，只要爸爸能看看我，只要爸爸能记住我，知道还有我这么一个女儿，我就满足了。为了爸爸我什么委屈都可以受，只要我的离去，能让后妈不再给爸爸气受，我怎么样都无所谓”。
在奶奶家，小欣过的也不是很顺利，寄人篱下的她要忍受婶婶的风言风语。
结合前一次的咨询，可以看出，小欣的“胡思乱想”有着较深的创伤在里面，妈妈去世时候的“被抛弃感”和爸爸赶自己出走的“被抛弃感”让小欣在人际交往的过程中，总想着去当“老好人”，总是害怕自己的“错误”再次导致别人对自己的“抛弃”。
咨询师帮小欣分析了这两次的“被抛弃感”，让她找找自己错了了哪里，如果自己听妈妈的话陪在妈妈身边，妈妈还会离开自己吗？如果自己忍气吞声，爸爸还会赶自己出去吗？
沉默了很久，小欣总结说“我知道了，老师，我挽留不了妈妈，我也没办反去更好的融合后妈和爸爸，我现在已经是忍气吞声了，我什么都不说，后妈让我干什么我就干什么，可是结果还是那样。有时候我们左右不了别人，我们做好自己就对了吧。另外，我在宿舍老是胡思乱想，跟这也有关系。我现在已经长大了，跟同学之间应该是平等的，可是在某种程度上，我却把他们当成了审视我的爸爸和妈妈，是这样吗，老师？”
小欣自己已经说的很好了，咨询师能比她说的更好么！
（三）第三次咨询
两周之后，小欣又来了。这次她说有很多问题，自己已经想通了，可是跟宿舍里其他人交流的时候，不敢看人家的眼睛，因为她们老在别人背后说三道四的，有人在她面前说的时候，她就感觉有什么事情说出来不就可以了么，可是当她说的时候，抱怨问题的人就出卖了她，不跟她统一战线了。好几个人都跟她说，她就是被别人拿来使用的枪，老被别人当枪使。小欣说自己讨厌她们这样，太虚伪，所以不敢看别人的眼睛。在咨询师的指引下，小欣在别人眼睛里看到了阴暗，阴暗里面正是自己。
“那你到底是讨厌别人的虚伪还是在讨厌自己？”（若咨访关系不牢固，不易用此面质）
小欣沉默了很久。“老师，我在讨厌我自己，我不是在讨厌别人。我在努力的让自己高尚起来，我讨厌内心里面的那个虚伪的自己。其实，我也会跟别人交往，只不过我不想虚伪，所以我把那个虚伪的自己给埋藏了起来。”
咨询师纠正了小欣的非理性信念，“虚伪”有时候仅仅是说话的技术而已。然后让小欣跟那个被自己埋藏起来的“小欣”对话。那个“小欣”对她说“你放我出来吧，我可以帮助你的，我不是一个坏人呀，咱们是一体的啊。”
咨询师让两个“小欣”畅谈了很久，最后两个“小欣”互相拥抱，欢迎了对方的回归，基本完成了两个“小欣”的整合。咨询师告诉小欣，在小欣的心中有很多个不同的“小欣”，有公主“小欣”、有女强人“小欣”、有爱哭“小欣”、有爱笑“小欣”等等，但每一个“小欣”都是自己真实的一部分，个体应该好好整合她们。
电话随访，小欣感觉现在自己像是获得了新生，整个人都感觉不一样了。辅导员也反映，小欣最近整个人都活泼起来了，以前就看着怯怯的，现在好多了。
二、小结
意象对话技术疗法是一种很好的能够探索来访者潜意识世界的一种咨询方法，可以用它来测出一些心理问题，也可以调节情绪甚至改变性格，如果说语言是逻辑思维的话，意象就是形象思维，大学生们正处于身心发展的高峰期，形象思维能力也是非常强的，所以在心理咨询工作中运用意象对话技术是可行的，能有效调节不良情绪和心理状态，这对于高校大学生的心理咨询工作具有极大的参考价值和意义。
为人父母者，既然给了孩子生命，那就好去好好的呵护孩子稚嫩的心灵，别让孩子虽然在你身边但是已经被你“抛弃”了。“幼吾幼以及人之幼”不仅仅是邻里之间，在重组家庭中尤其重要。给钱给物的抚养并不是真正意义上的抚养，生理和心理双管齐下，才是我们对每一个来到世界上的小生命的最好的呵护！
（作者单位：商丘工学院大学生心理健康教育中心）
参考文献：
[1]朱建军：《我是谁—意象对话解读自我》，安徽人民出版社，2009
[2]曹昱，朱建军：《意象对话案例督导集》，北京师范大学出版社，2013
[3]朱建军，《意象对话心理治疗》，安徽人民出版社，2009 曹昱，朱建军 意象对话案例督导集 曹昱，朱建军