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摘要：数学是一门基础性的课程，也是逻辑性很强的课程，在小学数学教学当中，提高数学的教学效果对小学数学教师提出了更高更严格的要求，即如何用以最少的时间和精力，获取最好的课堂教学效率。教师应该充分地了解每一位小学生的性格年龄兴趣等特点，更深入地了解数学这门学科的教学特点，在此基础上运用适当的教学手段和方法来提高小学数学课堂教学效率。
关键词：用最少的时间和精力，取得最好的课堂效率。
一、教师在课前要充分地准备教学所设计到的内容，要明确教学目标教师课前准备的充分直接影响着课堂教学的效率，一个完整、明确的课堂教学目标必定能提高数学课堂教学效率。那么，比较科学教学目标的制定体现在哪些方面呢？
首先，这就要求教师在教学内容实质上合理地确定教学内容的广度和深度。通俗的讲，要考虑到每一位学生的接受能力和数学知识基础性差异等，因此应该合理得科学的安排一节课的信息量。对低年级和高年级的学生要进行区分，由于不同年级的逻辑思维发展水平是不一样的，所以相应的教学进度也要进行区分地对待。
其次，对教学所涉及到的内容中重点和难点也要区分，这样能够避免在教学时抓不到主要的基本也就是基础性的内容，而在次要的或者学生容易接受容易懂得的内容上多花时间也就是避难易讲从而达不到预定的教学效果而导致成绩不太理想。
二、将科学性和新颖性融入课堂教学氛围中
1、激发学生学习的兴趣爱好，营造宽松愉快的学习氛围
我们都知道数学不仅是一个认识过程，它更是一种情感过程。对于这种情感教学我们一定要注意的是培养学生数学学习兴趣。培养学生的兴趣从以下两个方面入手：
第一，给所有的学生营造出和谐、愉悦轻松的课堂气氛。比如：利用现代化的教学手段、计算机多媒体课件技术等让教师在授课的内容变得新鲜、有趣、爱好。比如在教统计与概率时，教师利用多媒体课件展示“水果雨”的场景，让不同的水果在下雨的情形呈现在屏幕上。等学生观察完教师可以提出问题：“出现了哪几种水果是哪些水果，有没吃过等话语？各出现了几个？你能记住吗？谁有好的方法来帮助大家记清楚？”着就很利、很快就引入了统计的内容。一方面教学内容更形象更有趣的直观了当，
另一方面，学生们也会觉得课堂更丰富更有情趣，从而让他们感到有学习的积极性提高学生们的学习兴趣。这种活跃的课堂气氛必定提高了课堂教学效率。
其次，要注重良好的师生关系的建立，加强师生情感的交流。教师在课堂上面带笑容给学生感受一种慈祥和蔼可亲，
其欢乐愉快的情绪会感染学生，给学生一种亲切感，是学生产生学习动机。因此在课堂教学环境中，老师要以真诚的笑容面对每一个孩子，是师生情感得到交流，让每一个孩子都以良好的心态参与教师组织的课堂学习之中。对于学习成绩不理想的相对来说比较差的学生，教师也应多多给予鼓励和帮助，经常给与学生赞扬使得提高他们的学习兴趣。发现他们思维的“闪光点”也能激发学生们的求知欲望和学习热情这样能够大大地提高数学
课堂效率。
2、巧妙地设计问题的情景，科学引导学生
在教学新的知识前面，教师应有意创设生动情景、愉悦的意境，揭示知识间的联系，从而提高课堂的学习效率。在创设的情境上，教师可以把故事多媒体电影、歌曲游戏等引入课堂，也可以让学生自己动手进行操作训练。例如，在教学“分数的初步认识”前，可安排这样的情境：“米玛、小肖两人吃一个月饼，每个人吃多少呢？如果利用数学的话该如何表示呢？”学生们肯定会感到很有趣，并急于想了解，于是教师可以因而这样的利益导入，引出教学内容，带动学生们进入新知识和学习。
可见，教师在课堂教学环境中应力求将数学问题还原为生活中可见的实践性、能理解和接受的问题，也就是说，将数学“生活化”。这样，学生不仅能掌握数学知识和技能，也能把数学学习同时现实生活联系起来。
当然，在教师给学生提出问题以后，也要应该注意给学生独立思考的时间和余地，让学生大胆地试一试解决问题思路。教学中让学生多思考、创造性的充分发挥，更好的培养了学生的思考能力和解决问题的能力，教师的主导作用在于设计好各种有趣的有关本学科的问题，激发学生的思维，针对学生思考中的问题给以有的放矢的指导。
3、在课堂教学中注重动手实践
在数学教学中要取得好的课堂效率，必须要引导全体学生积极主动地参与到学习活动中去。因此，在数学课堂教学中，教师要为学生提供活动方式，让每一位学生都能参与到学习活动中。在此，我们特别强调会做，因为只有通过实践，才能真正将所学知识消化、贯通；通过实践，才能学生在“触摸”中感知、理解和掌握数学知识。
比如在教学二年级下册观察物体这一个单元的镜面对称的特点是，可以让学生自带一面小镜子。首先让学生照一照身边的物体、数字、人在镜子里的成像，这时会有学生发现，“镜子里的数字倒了。”教师可以针对学生的疑问继续追问：“怎么样倒了？是上下倒了还是左右倒了？”这样一步一步的引导就可以让学生很容易了解镜面对称的特点。其次，让学生在课后看镜子里的数字或时间，运用两次镜子的成像将原像还原。这样的动手实践一方面调动了学生的学习积极性，有利于学生感知、理解新知识，另一方面也促进了学生学习能力和课堂教学效率的提高。
三、重视课后与课堂的紧密连接接性
小学数学知识的最主要的特点是系统性强，前后联系密切关联。课后复习能够给学生以总结、探索、发展发现研究的空间，这样不仅能巩固和发展课堂中所获得的知识，更重要的是开发和提高学生的智力能力，提高他们的学习兴趣，培养他们发现问题的能力解决问题的能力。
但是由于学生思维发展水平和接受能力的限制和欠缺，有些知识的教学往往分几节课或分几个学期或几个周来完成，这样就更需要有意识地注意知识间的联系和系统化，以便收到良好的教学效果。比如教学两个步骤的应用题，以如下例题为例：
“有100米布，剪下20米做床单，剩下的做衣服，每件用4米布，可以做几件？”这类题目是从问题入手进行分析，根据一个问题和一个知条件补充另一个问题所需要的条件。
解答这类题目时，首先要复习相关的一步应用题开始，使学生容易看到两步应用题与一步应用题有什么相同点关联和不同点，从而较快地掌握两步应用题有什么联系和不同点，就比较快地掌握两步应用题的分析和解答方法。要求学生对一步应用题的知识有较好的掌握和应用，因此要重视相关部分知识的课后复习。正是在注重课后复习的基础上，才能取得更好的课堂效果。
关键词：用最少的时间和精力，取得最好的课堂效率。
一、教师在课前要充分地准备教学所设计到的内容，要明确教学目标教师课前准备的充分直接影响着课堂教学的效率，一个完整、明确的课堂教学目标必定能提高数学课堂教学效率。那么，比较科学教学目标的制定体现在哪些方面呢？
首先，这就要求教师在教学内容实质上合理地确定教学内容的广度和深度。通俗的讲，要考虑到每一位学生的接受能力和数学知识基础性差异等，因此应该合理得科学的安排一节课的信息量。对低年级和高年级的学生要进行区分，由于不同年级的逻辑思维发展水平是不一样的，所以相应的教学进度也要进行区分地对待。
其次，对教学所涉及到的内容中重点和难点也要区分，这样能够避免在教学时抓不到主要的基本也就是基础性的内容，而在次要的或者学生容易接受容易懂得的内容上多花时间也就是避难易讲从而达不到预定的教学效果而导致成绩不太理想。
二、将科学性和新颖性融入课堂教学氛围中
1、激发学生学习的兴趣爱好，营造宽松愉快的学习氛围
我们都知道数学不仅是一个认识过程，它更是一种情感过程。对于这种情感教学我们一定要注意的是培养学生数学学习兴趣。培养学生的兴趣从以下两个方面入手：
第一，给所有的学生营造出和谐、愉悦轻松的课堂气氛。比如：利用现代化的教学手段、计算机多媒体课件技术等让教师在授课的内容变得新鲜、有趣、爱好。比如在教统计与概率时，教师利用多媒体课件展示“水果雨”的场景，让不同的水果在下雨的情形呈现在屏幕上。等学生观察完教师可以提出问题：“出现了哪几种水果是哪些水果，有没吃过等话语？各出现了几个？你能记住吗？谁有好的方法来帮助大家记清楚？”着就很利、很快就引入了统计的内容。一方面教学内容更形象更有趣的直观了当，
另一方面，学生们也会觉得课堂更丰富更有情趣，从而让他们感到有学习的积极性提高学生们的学习兴趣。这种活跃的课堂气氛必定提高了课堂教学效率。
其次，要注重良好的师生关系的建立，加强师生情感的交流。教师在课堂上面带笑容给学生感受一种慈祥和蔼可亲，
其欢乐愉快的情绪会感染学生，给学生一种亲切感，是学生产生学习动机。因此在课堂教学环境中，老师要以真诚的笑容面对每一个孩子，是师生情感得到交流，让每一个孩子都以良好的心态参与教师组织的课堂学习之中。对于学习成绩不理想的相对来说比较差的学生，教师也应多多给予鼓励和帮助，经常给与学生赞扬使得提高他们的学习兴趣。发现他们思维的“闪光点”也能激发学生们的求知欲望和学习热情这样能够大大地提高数学
课堂效率。
2、巧妙地设计问题的情景，科学引导学生
在教学新的知识前面，教师应有意创设生动情景、愉悦的意境，揭示知识间的联系，从而提高课堂的学习效率。在创设的情境上，教师可以把故事多媒体电影、歌曲游戏等引入课堂，也可以让学生自己动手进行操作训练。例如，在教学“分数的初步认识”前，可安排这样的情境：“米玛、小肖两人吃一个月饼，每个人吃多少呢？如果利用数学的话该如何表示呢？”学生们肯定会感到很有趣，并急于想了解，于是教师可以因而这样的利益导入，引出教学内容，带动学生们进入新知识和学习。
可见，教师在课堂教学环境中应力求将数学问题还原为生活中可见的实践性、能理解和接受的问题，也就是说，将数学“生活化”。这样，学生不仅能掌握数学知识和技能，也能把数学学习同时现实生活联系起来。
当然，在教师给学生提出问题以后，也要应该注意给学生独立思考的时间和余地，让学生大胆地试一试解决问题思路。教学中让学生多思考、创造性的充分发挥，更好的培养了学生的思考能力和解决问题的能力，教师的主导作用在于设计好各种有趣的有关本学科的问题，激发学生的思维，针对学生思考中的问题给以有的放矢的指导。
3、在课堂教学中注重动手实践
在数学教学中要取得好的课堂效率，必须要引导全体学生积极主动地参与到学习活动中去。因此，在数学课堂教学中，教师要为学生提供活动方式，让每一位学生都能参与到学习活动中。在此，我们特别强调会做，因为只有通过实践，才能真正将所学知识消化、贯通；通过实践，才能学生在“触摸”中感知、理解和掌握数学知识。
比如在教学二年级下册观察物体这一个单元的镜面对称的特点是，可以让学生自带一面小镜子。首先让学生照一照身边的物体、数字、人在镜子里的成像，这时会有学生发现，“镜子里的数字倒了。”教师可以针对学生的疑问继续追问：“怎么样倒了？是上下倒了还是左右倒了？”这样一步一步的引导就可以让学生很容易了解镜面对称的特点。其次，让学生在课后看镜子里的数字或时间，运用两次镜子的成像将原像还原。这样的动手实践一方面调动了学生的学习积极性，有利于学生感知、理解新知识，另一方面也促进了学生学习能力和课堂教学效率的提高。
三、重视课后与课堂的紧密连接接性
小学数学知识的最主要的特点是系统性强，前后联系密切关联。课后复习能够给学生以总结、探索、发展发现研究的空间，这样不仅能巩固和发展课堂中所获得的知识，更重要的是开发和提高学生的智力能力，提高他们的学习兴趣，培养他们发现问题的能力解决问题的能力。
但是由于学生思维发展水平和接受能力的限制和欠缺，有些知识的教学往往分几节课或分几个学期或几个周来完成，这样就更需要有意识地注意知识间的联系和系统化，以便收到良好的教学效果。比如教学两个步骤的应用题，以如下例题为例：
“有100米布，剪下20米做床单，剩下的做衣服，每件用4米布，可以做几件？”这类题目是从问题入手进行分析，根据一个问题和一个知条件补充另一个问题所需要的条件。
解答这类题目时，首先要复习相关的一步应用题开始，使学生容易看到两步应用题与一步应用题有什么相同点关联和不同点，从而较快地掌握两步应用题有什么联系和不同点，就比较快地掌握两步应用题的分析和解答方法。要求学生对一步应用题的知识有较好的掌握和应用，因此要重视相关部分知识的课后复习。正是在注重课后复习的基础上，才能取得更好的课堂效果。