论文部分内容阅读
【摘 要】移动学习是一种新的学习模式，如何充分、有效的使用无线技术和移动计算设备来辅助教学和学习，成为移动学习研究的中心。本文讨论了移动学习的有关概念，分析了移动学习在实际教学应用中的优势和局限性，探讨了移动学习及移动教学模式。
【关键词】移动学习；学习模式；移动教学模式
现在的社会已经进入了信息化的时代，在这个信息化社会，对人才的能力素质提出了更高的要求。传统的教育模式对于培养更高能力素质的人才就显得有点捉襟见肘，而此时，移动学习的兴起为传统教育的发展带来新的契机。
1. 移动学习的特点 移动学习（M-Learning）在它刚出现时，就有很多研究，从认知和教学角度出发，通过实验考查移动终端在教育教学中的应用。经过多年的发展，人们对移动学习的研究经过了探索阶段，进入了如何让移动学习成为人们主流学习方式，如何促进教育改革，如何改变教育模式以进行更有效的教与学阶段。
1.1 无线性、灵活性、便携性。移动学习终端基于无线连接，突破了有线连接的局限性，利用移动学习设备可随时随地进行连接、学习，非常灵活方便。同时，移动设备都容易携带，并且使用起来也不复杂。
1.2 学习活动更具情境性。移动学习中，学生学习目标不是被动接受知识，而是对知识进行内化，在新情境中应用知识。有了丰富的情境信息，学生对知识的建构就更加容易、更加深入。移动技术为情境学习提供了支持，使得学习可以发生在真实的自然和社会环境中，体现了知识的活学活用。
1.3 提供及时的学习内容。移动学习是随时、随需要发生的，在学习者最需要的时候为他们提供知识信息，无论在什么样的场合，都可以利用移动设备查询所信息，以满足当时、当地的需求。
2. 移动学习模式
2.1 基于短信业务的移动学习模式。但是基于短信的移动学习是一种间断性的信息于往返之间传输的方式，不能满足连续性信息的浏览。
此类学习只是呈现短信告知学生参加学习，订阅短信学习英文，或是短信答疑等，而不是一个完整的体系，移动学习应该将教学组织模式、教学内容、教务管理、教学服务等各方面形成一个全面移动化的体系。
2.2 基于网页浏览的移动学习模式。该方式是学习者经由电信网关接人互联网，通过网络协议访问服务器，与网络远程学习类同。只是这种网站浏览的方式是在移动设备上进行的，类似于将数字化学习资源移植到移动设备上，可以随时随地进行网站浏览、资源搜索和学习。
2.3 基于Internet无线校园网的模式。在基于Web的网络教学中，可实施传统的讲授式、个别辅导式以及讨论式教学，另外，还可进行最具有网络特色的探究式和协作式教学。包括讲授式网络教学、 探究式网络教学、协作（合作）式学习 。
3. 移动学习教学模式的主要特点 移动学习教学模式是在移动环境下构建的一种教学模式体系，该模式主要采用在线实时信息交互方式，实现师生、生生之间的交互，并以学生为中心，教师教为辅，教学内容由学生选择，学习者在任何时间，任何地点都可通过无线通信网络获取自己需要的学习资源，并与教师和学生进行交流和学习，达到学习目标。
3.1 教学的技术相关性。移动教学具有很强的技术相关性，良好的无线网络环境、移动通信设施以及移动教学管理系统，可以为移动教学的有效开展提供保障。
3.2 教学的交互性。移动教学的意义不仅仅在于实现教学信息和内容的传输和资源的共享，而重要的是可以超越时空的限制，使教师与学生、学生与学生在不同时间、不同地域、地点进行双向交互，满足了更多需要学习的人群的需求。
3.3 个性化教学指导。传统的教学模式中，教师是整个教学过程中的主宰，学生处于被动的地位，自主性和创造性受到了极大的限制，而移动教学学生可以根据自己的学习起点、学习兴趣以及知识经验来选择适合自己的课程和进度学习。并且，利用系统数据库对学生的学习过程进行完整的记录，教师通过教学服务系统根据系统资料对不同的学员进行个性化指导，易于学生实施个性化学习，在传统的教学中这是很难做到的。
3.4 教学的灵活性、及时性。移动教学摆脱了传统教学过程中固定场所、固定时间等因素的制约，使得教师和学生可以根据需求，在“任意时间和任意场合”开展教学，表现出了更大的灵活性。并且在教学中，学生和教师可以通过即时通讯工具进行交流，教师及时的对学生予以监督和指导，学生在教师的帮助下自主学习，探究完成学习任务。从传统教学到基于网络的教学，教学的形式和方法得到了解放，但同时也存在缺陷，如教学过程中接入网络的移动设备呈现多样性，不同类型的设备对于网络资源的要求是不一样的，浏览方式也不同。这就造成了访问资源的屏障。因此，需要移动网络教学平台能自动感知设备的类型，当不同设备访问课程资源时，系统有选择性的输出资源，以较好的适应不同的终端设备，使得教师和学生可以更加灵活选择学习内容。
3.5 教学管理的自动化。利用移动教学后台数据库强大的自动处理功能，远程学生的注册信息、报名、缴费、选课、查询、学籍管理以及学习过程记录等都可实施自动管理，实现了移动教学管理的自动化。
移动学习作为一种新型教育形式，在目前的形势下，必须与传统学校教育有机结合，辅助传统教学，提高传统教学方式和学习方式的效率和效果，这样才能发挥其最大功效。
参考文献
［1］ 关于“移动教育”的理论与实践研究项目立项的通知［121.教高司函［2001］256号.］
［2］ 孙卫.M-Learning:面向未来的新型学习方式.《南京审计学院学报》，2005.11
［3］ 伦墨华.移动学习理论研究与设计，2007.6.
［4］ 中国信息产业部报告.http://www.mii.gov.cn/mi/iindex.hmtl
［5］ 王立新.浅谈基础教育课程改革［J］.广西河池金城江教育信息网，2007(5)
［6］ 夏英.终身教育理念下的移动学习研究.网络教育与远程教育，2007.3
【关键词】移动学习；学习模式；移动教学模式
现在的社会已经进入了信息化的时代，在这个信息化社会，对人才的能力素质提出了更高的要求。传统的教育模式对于培养更高能力素质的人才就显得有点捉襟见肘，而此时，移动学习的兴起为传统教育的发展带来新的契机。
1. 移动学习的特点 移动学习（M-Learning）在它刚出现时，就有很多研究，从认知和教学角度出发，通过实验考查移动终端在教育教学中的应用。经过多年的发展，人们对移动学习的研究经过了探索阶段，进入了如何让移动学习成为人们主流学习方式，如何促进教育改革，如何改变教育模式以进行更有效的教与学阶段。
1.1 无线性、灵活性、便携性。移动学习终端基于无线连接，突破了有线连接的局限性，利用移动学习设备可随时随地进行连接、学习，非常灵活方便。同时，移动设备都容易携带，并且使用起来也不复杂。
1.2 学习活动更具情境性。移动学习中，学生学习目标不是被动接受知识，而是对知识进行内化，在新情境中应用知识。有了丰富的情境信息，学生对知识的建构就更加容易、更加深入。移动技术为情境学习提供了支持，使得学习可以发生在真实的自然和社会环境中，体现了知识的活学活用。
1.3 提供及时的学习内容。移动学习是随时、随需要发生的，在学习者最需要的时候为他们提供知识信息，无论在什么样的场合，都可以利用移动设备查询所信息，以满足当时、当地的需求。
2. 移动学习模式
2.1 基于短信业务的移动学习模式。但是基于短信的移动学习是一种间断性的信息于往返之间传输的方式，不能满足连续性信息的浏览。
此类学习只是呈现短信告知学生参加学习，订阅短信学习英文，或是短信答疑等，而不是一个完整的体系，移动学习应该将教学组织模式、教学内容、教务管理、教学服务等各方面形成一个全面移动化的体系。
2.2 基于网页浏览的移动学习模式。该方式是学习者经由电信网关接人互联网，通过网络协议访问服务器，与网络远程学习类同。只是这种网站浏览的方式是在移动设备上进行的，类似于将数字化学习资源移植到移动设备上，可以随时随地进行网站浏览、资源搜索和学习。
2.3 基于Internet无线校园网的模式。在基于Web的网络教学中，可实施传统的讲授式、个别辅导式以及讨论式教学，另外，还可进行最具有网络特色的探究式和协作式教学。包括讲授式网络教学、 探究式网络教学、协作（合作）式学习 。
3. 移动学习教学模式的主要特点 移动学习教学模式是在移动环境下构建的一种教学模式体系，该模式主要采用在线实时信息交互方式，实现师生、生生之间的交互，并以学生为中心，教师教为辅，教学内容由学生选择，学习者在任何时间，任何地点都可通过无线通信网络获取自己需要的学习资源，并与教师和学生进行交流和学习，达到学习目标。
3.1 教学的技术相关性。移动教学具有很强的技术相关性，良好的无线网络环境、移动通信设施以及移动教学管理系统，可以为移动教学的有效开展提供保障。
3.2 教学的交互性。移动教学的意义不仅仅在于实现教学信息和内容的传输和资源的共享，而重要的是可以超越时空的限制，使教师与学生、学生与学生在不同时间、不同地域、地点进行双向交互，满足了更多需要学习的人群的需求。
3.3 个性化教学指导。传统的教学模式中，教师是整个教学过程中的主宰，学生处于被动的地位，自主性和创造性受到了极大的限制，而移动教学学生可以根据自己的学习起点、学习兴趣以及知识经验来选择适合自己的课程和进度学习。并且，利用系统数据库对学生的学习过程进行完整的记录，教师通过教学服务系统根据系统资料对不同的学员进行个性化指导，易于学生实施个性化学习，在传统的教学中这是很难做到的。
3.4 教学的灵活性、及时性。移动教学摆脱了传统教学过程中固定场所、固定时间等因素的制约，使得教师和学生可以根据需求，在“任意时间和任意场合”开展教学，表现出了更大的灵活性。并且在教学中，学生和教师可以通过即时通讯工具进行交流，教师及时的对学生予以监督和指导，学生在教师的帮助下自主学习，探究完成学习任务。从传统教学到基于网络的教学，教学的形式和方法得到了解放，但同时也存在缺陷，如教学过程中接入网络的移动设备呈现多样性，不同类型的设备对于网络资源的要求是不一样的，浏览方式也不同。这就造成了访问资源的屏障。因此，需要移动网络教学平台能自动感知设备的类型，当不同设备访问课程资源时，系统有选择性的输出资源，以较好的适应不同的终端设备，使得教师和学生可以更加灵活选择学习内容。
3.5 教学管理的自动化。利用移动教学后台数据库强大的自动处理功能，远程学生的注册信息、报名、缴费、选课、查询、学籍管理以及学习过程记录等都可实施自动管理，实现了移动教学管理的自动化。
移动学习作为一种新型教育形式，在目前的形势下，必须与传统学校教育有机结合，辅助传统教学，提高传统教学方式和学习方式的效率和效果，这样才能发挥其最大功效。
参考文献
［1］ 关于“移动教育”的理论与实践研究项目立项的通知［121.教高司函［2001］256号.］
［2］ 孙卫.M-Learning:面向未来的新型学习方式.《南京审计学院学报》，2005.11
［3］ 伦墨华.移动学习理论研究与设计，2007.6.
［4］ 中国信息产业部报告.http://www.mii.gov.cn/mi/iindex.hmtl
［5］ 王立新.浅谈基础教育课程改革［J］.广西河池金城江教育信息网，2007(5)
［6］ 夏英.终身教育理念下的移动学习研究.网络教育与远程教育，2007.3