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数学是一门注重知识“环环相扣”的特殊学科，如果其中一个“环”掉了，那后面的学习就很困难，难以有收获。这对于大部分数学基础比较薄弱的农村高年级的小学生来说，特别是对于叛逆期的六年级的学生，因为他们学习上有的知识链断开了，现在听课听不明白，思维跟不上，因而很容易产生厌学情绪，甚至会出现“对着干”的行为。那如何改善这种情况，把学生的心思吸引过来，唤醒他们学习的热情，让他们“要我学”变为“我要学”，充分享受教育的权利？叶圣陶先生也说过：“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学”。那如何培养学生学习数学的兴趣，让他们乐意学习数学？下面谈谈我的一些做法，旨在抛砖引玉，共同探讨培养学生的学习数学的兴趣。
一、加强思想教育，激发学习动机
小学六年级，是小学生在学习上、情感上、思想上变化最大的时期。在笔者从事小学教育工作二十年的经历当中发现，随着社会的发展，学龄儿童的心理发生着变化，从童年跨入青年的阶段已经提前到小学高年级。因此，很多学生升入六年级后会出现种种变化。
前苏联著名教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中写道 ：我们应该“使每一个学生在毕业时候，带走的不仅仅是一些知识和技能，最重要的是要带走渴求知识的火花，并使它终生不熄地燃烧下去”;“如果学生没有学习的积极要求，教师越是把注意局限在知识上，学生对自己学习上的成绩就越冷淡，学习愿望就越低落”。由此可见，对学生加强思想教育，激发学习动机显得非常重要。进入六年级，教师要使学生明确六年级的任务：作为六年级的学生，不仅要有“大哥哥”“大姐姐”的好榜样，还有考出理想的成绩，这是送给母校最珍贵的礼物，而且还是自己在小学里学习成长的一个总结，一个能力的见证。这样激发学习动机，培养学习兴趣，教师还要经常对他们进行人生观教育，让兴趣这朵花深深扎根于人生理想的土壤之中。
二、补救薄弱知识，引导“迷途知返”
在数学课堂上，我们很容易发现，当学生在某个知识点很迷茫，不会做，思维“被卡住”的时候，他们就学不下去，甚至开始在课堂上“开小差了”。这个时候，作为教师的我们，需要根据实际的需要，挤时间帮学生补补课，给他们的知识薄弱点适当补充点“营养”，让他们在这个知识板块的土壤里“吸收更多的养分”。
三、結合实际授课，耐心等一等
现成的教学设计，无论是从书店里买回来的还是从网上下载的，很多时候都不适合自己用。因为每个地方、每个班的学生基础不同，如果套用他们的做法，效果往往事倍功半，这就需要我们结合实际去备课、授课了。
周恩来总理说的“只有忠于事实，才能忠于真理”这句话用在教学中也很贴切。在教学中，要尊重学生学习基础这一事实，切忌为了赶教学进度而不考虑教学效果，学生只有在感觉基础跟得上了，思维跟得上了，才愿意认真学习，学习才有收获。否则教学进度学生跟不上的，他们的学习热情很快会消失，那么教师的劳动只能是完成教学进度，而没有达到需要的效果，这样的教学是失败的。
四、体验学习过程，享受学习乐趣
《课标》强调：教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体学生，注重启发式和因材施教;教师要发挥主导作用，处理好讲授与学生自主学习的关系，引导学生独立思考、主动探索、合作交流，使学生理解和掌握基本的数学知识与技能，体会和运用数学思想与方法，获得基本的数学活动经验。所以，在教学中教师应根据学生的认知发展水平和已有的经验，处理好讲授与学生自主学习的关系，发挥学生的主体地位，多让学生独立思考、主动探索、合作交流，充分去体验学习过程，享受学习乐趣。
如教学人教版《比例尺的应用》例2，这是引导学生根据比例尺的知识求图上距离或实际距离。这个例题的意思跟前面《解比例》例2很相似，都是已知两个数的比和比中的一个项，求另一个项，引导运用解比例的方法解决问题。为了让学生更好的接受新课，我在复习时出示了这个复习题：相同质量的水和冰体积比是10：11，现在有50立方米的水，全部结成冰后，冰的体积是多少立方米？让学生先写出数量关系式再用解比例方法解决问题，然后再出示本节的新课例2。学生分析题意后很容易发现这个例题跟复习题是相似的，所以我让学生独立尝试解答，体验学习的过程，培养他们遇到问题独立思考或与同学讨论交流的学习习惯。
遇到问题应该是相信自己，鼓励自己，让自己尝试去解决而不是畏难退缩，这是学习的态度，更是做人的态度。学生在体验学习的过程中，如果尝试是成功的，他们会很高兴的，有一种越战越勇的气势;如果尝试是失败的，帮他们总结归纳原因，让他们认识到以后不要再犯同样的错误，这样就少走弯路了，同样也积累了经验，收获满满的。
五、务实基础训练，体会成功喜悦
六年级的数学，你想学好它，并不是一天两天能办到的事，因为无论是书本练习题还是练习册的练习题，除了很少的纯计算题外，其他的几乎都是经过九转十八弯的思维过程才能得到解决问题的方法的。这对于基础薄弱的山区孩子，很打击他们学习的自信心，这个时候需要从简单的计算入手，让他们多做计算题，多做基础题，不但可以扎实基础，还可以让他们看到自己的进步，体会成功的喜悦，以此激发他们上进的信心。
如六年级的纯计算题，主要是分数或百分数的混合运算和求未知数，在学习这些单元知识的时候，可以每日适当布置几道计算题让学生课外练习。再如在学习《圆柱与圆锥》时，根据教学进度可以每天适当布置计算侧面积、表面积、体积计算的课外练习。这样的安排，一来学生可以利用课余充足的时间来巩固知识提升自己，二来学生不断地做基础练习，坚持下去他们肯定会进步的。当他们看到自己进步了，学习的信心会更加强烈，学习的兴趣会更加浓厚。
总之，要想让六年级的的学生乐意学习数学，除了做好他们的思想工作外，还有多关注他们的学习基础。学习基础扎实了，教师才能有效地唤醒他们学习的情感，才能有效地提高他们学习的兴趣，他们在知识的航海上才能走得更远。
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一、加强思想教育，激发学习动机
小学六年级，是小学生在学习上、情感上、思想上变化最大的时期。在笔者从事小学教育工作二十年的经历当中发现，随着社会的发展，学龄儿童的心理发生着变化，从童年跨入青年的阶段已经提前到小学高年级。因此，很多学生升入六年级后会出现种种变化。
前苏联著名教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中写道 ：我们应该“使每一个学生在毕业时候，带走的不仅仅是一些知识和技能，最重要的是要带走渴求知识的火花，并使它终生不熄地燃烧下去”;“如果学生没有学习的积极要求，教师越是把注意局限在知识上，学生对自己学习上的成绩就越冷淡，学习愿望就越低落”。由此可见，对学生加强思想教育，激发学习动机显得非常重要。进入六年级，教师要使学生明确六年级的任务：作为六年级的学生，不仅要有“大哥哥”“大姐姐”的好榜样，还有考出理想的成绩，这是送给母校最珍贵的礼物，而且还是自己在小学里学习成长的一个总结，一个能力的见证。这样激发学习动机，培养学习兴趣，教师还要经常对他们进行人生观教育，让兴趣这朵花深深扎根于人生理想的土壤之中。
二、补救薄弱知识，引导“迷途知返”
在数学课堂上，我们很容易发现，当学生在某个知识点很迷茫，不会做，思维“被卡住”的时候，他们就学不下去，甚至开始在课堂上“开小差了”。这个时候，作为教师的我们，需要根据实际的需要，挤时间帮学生补补课，给他们的知识薄弱点适当补充点“营养”，让他们在这个知识板块的土壤里“吸收更多的养分”。
三、結合实际授课，耐心等一等
现成的教学设计，无论是从书店里买回来的还是从网上下载的，很多时候都不适合自己用。因为每个地方、每个班的学生基础不同，如果套用他们的做法，效果往往事倍功半，这就需要我们结合实际去备课、授课了。
周恩来总理说的“只有忠于事实，才能忠于真理”这句话用在教学中也很贴切。在教学中，要尊重学生学习基础这一事实，切忌为了赶教学进度而不考虑教学效果，学生只有在感觉基础跟得上了，思维跟得上了，才愿意认真学习，学习才有收获。否则教学进度学生跟不上的，他们的学习热情很快会消失，那么教师的劳动只能是完成教学进度，而没有达到需要的效果，这样的教学是失败的。
四、体验学习过程，享受学习乐趣
《课标》强调：教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体学生，注重启发式和因材施教;教师要发挥主导作用，处理好讲授与学生自主学习的关系，引导学生独立思考、主动探索、合作交流，使学生理解和掌握基本的数学知识与技能，体会和运用数学思想与方法，获得基本的数学活动经验。所以，在教学中教师应根据学生的认知发展水平和已有的经验，处理好讲授与学生自主学习的关系，发挥学生的主体地位，多让学生独立思考、主动探索、合作交流，充分去体验学习过程，享受学习乐趣。
如教学人教版《比例尺的应用》例2，这是引导学生根据比例尺的知识求图上距离或实际距离。这个例题的意思跟前面《解比例》例2很相似，都是已知两个数的比和比中的一个项，求另一个项，引导运用解比例的方法解决问题。为了让学生更好的接受新课，我在复习时出示了这个复习题：相同质量的水和冰体积比是10：11，现在有50立方米的水，全部结成冰后，冰的体积是多少立方米？让学生先写出数量关系式再用解比例方法解决问题，然后再出示本节的新课例2。学生分析题意后很容易发现这个例题跟复习题是相似的，所以我让学生独立尝试解答，体验学习的过程，培养他们遇到问题独立思考或与同学讨论交流的学习习惯。
遇到问题应该是相信自己，鼓励自己，让自己尝试去解决而不是畏难退缩，这是学习的态度，更是做人的态度。学生在体验学习的过程中，如果尝试是成功的，他们会很高兴的，有一种越战越勇的气势;如果尝试是失败的，帮他们总结归纳原因，让他们认识到以后不要再犯同样的错误，这样就少走弯路了，同样也积累了经验，收获满满的。
五、务实基础训练，体会成功喜悦
六年级的数学，你想学好它，并不是一天两天能办到的事，因为无论是书本练习题还是练习册的练习题，除了很少的纯计算题外，其他的几乎都是经过九转十八弯的思维过程才能得到解决问题的方法的。这对于基础薄弱的山区孩子，很打击他们学习的自信心，这个时候需要从简单的计算入手，让他们多做计算题，多做基础题，不但可以扎实基础，还可以让他们看到自己的进步，体会成功的喜悦，以此激发他们上进的信心。
如六年级的纯计算题，主要是分数或百分数的混合运算和求未知数，在学习这些单元知识的时候，可以每日适当布置几道计算题让学生课外练习。再如在学习《圆柱与圆锥》时，根据教学进度可以每天适当布置计算侧面积、表面积、体积计算的课外练习。这样的安排，一来学生可以利用课余充足的时间来巩固知识提升自己，二来学生不断地做基础练习，坚持下去他们肯定会进步的。当他们看到自己进步了，学习的信心会更加强烈，学习的兴趣会更加浓厚。
总之，要想让六年级的的学生乐意学习数学，除了做好他们的思想工作外，还有多关注他们的学习基础。学习基础扎实了，教师才能有效地唤醒他们学习的情感，才能有效地提高他们学习的兴趣，他们在知识的航海上才能走得更远。
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