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和乐的课堂，不仅有和谐与愉悦，更有启发与思考。“启思”，让我们的语文课堂有了广度、深度。
一、启中有环境，思后能致远
一个班级的孩子要学习，既要给他们创造出良好的自然环境，还要构建好和谐的人文环境。虽然，自然环境是外在的，但也是必须的。在一间教室里，图书角里书籍琳琅满目，学习园地里书香四溢，我们在这样的环境下，启发孩子读书、学习，孩子们能不为之所动吗？
当然，考虑到孩子的性格等方面的差异，我们还要创造出一定的人文环境。一个班是一个大环境，要时时关注孩子们之间的活动，使之和谐融洽;一个小组就是一处小环境，要注意人员的搭配，男女的组成，人员的相融。
环境能育人。当我们在启发之前做实了自然环境和人文环境，学生的思考方能宁静致远。
二、启中有条理，思后有逻辑
一串珍珠很美丽，是因为有一根丝线把它们连接了起来。虽然，丝线很不起眼，可是非常重要。解决一件事情，要分清它的来龙去脉，必须抓住这样的“丝线”，抓住了它，就能理清事物的条理，这样才能在解决问题时达到“丁剖解牛，游刃有余”的效果。课堂上，我们启发孩子学习，展开思考，同样也要抓住“丝线”，理清条理。这样的思考才能让学生“言之有序，言之有物，言之有情”。
三、启中有等待，思后能豁然
要知道，我们面对的是一个个可爱的孩子，他们满脸写着天真和稚气，我们要从孩子的出发点考虑问题，不能把孩子想的和我们成人一样，想出多么高深的理论，说出多么高深的话语。
在启发中，我们应该学会等待，让孩子不感到紧张，让孩子有时间去思考。这时候，顿悟的效果就产生了，他们会为自己的豁然开朗而兴奋不已。要知道，这种思考得来的知识要比老师的讲述深刻上千倍万倍。
四、启中有情境，思后有情趣
对于小学生来说，他们最感兴趣的就是情趣。可是，在以往的教学之中，最容易让我们忽略的也是情趣。课堂上少了情趣，于是，课堂变得死一般的沉寂。当我们还在怪罪孩子不听讲时，殊不知我们竟然悄无声息地剥夺了孩子们最喜欢的东西——情趣。
课堂是学生生活的一部分，为了学生乐学善思，为了找回他们的最爱，我们可以创设相关的情境。唱一首歌，读一首诗，放一段视频，演一段课本剧，让眼前的情境感染学生，让学生自然地走进自己喜欢的情节里，让学生找回他们久違的情趣。在这种情境之下，哪个孩子能分心？哪个孩子会贪玩？又有哪个孩子教不会呢？
五、启中有诗词，思后有经典
每天早上，我们都在诵读着经典，背诵着诗词。可是，这种背诵只是机械性的记忆，好多时候，学生不能有机地运用到学习过程之中。这需要我们及时地去启发，让学生打开诗词的大门，在诗歌的王国里自由翱翔。
学了一首思乡的诗，启思中，带出十多首思乡的诗;学了一首爱国的词，启思中，想起许多爱国的诗文……和诗人对话，和经典交流，学生读得或慷慨激昂，或如泣如诉，说得滔滔不绝、壮志凌云。慢慢地，学生也变成了一个个小诗人。
六、启中有圣贤，思后有哲人
我们经常说着“读万卷书”，就是在鼓励孩子多读书。在读书时，我们就会遇到许多历史中的圣贤哲人。这是一种心与心的交流，我们的思想就会受到他们的思想的熏陶，我们的行为也会受到他们的启迪：教我们“温故而知新”的是春秋时期的孔子;教我们英勇无比，义重如山的是三国时期的关羽;教我们如何观察昆虫，亲近大自然的是法国的法布尔;教我们如何创造发明的是美国的爱迪生……
课堂上，我们的启发，会让学生一头扎进书籍的海洋里，因为“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。”我们的引导，会让学生勤奋向上、顽强拼搏，因为“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。”我们的介绍，会让学生主动读书，无师自通，因为“书读百遍，其义自见。” ……
在这种启发之下，让每一个学生不再抱着语文课本学习语文，让他们积极地、主动地走向大语文，在无穷无尽的书海中汲取更加广博的知识。
七、启中有生活，思后有实践
我们不仅需要“读万卷书”，还需要“行万里路”，因为读书的目的是为了更好的生活。在我们的启发中，不能把学习和生活对立起来。我们要摒弃古时候“一心只读圣贤书”的错误思想，也要纠正当今一些家长只让孩子学习再学习的错误认识，让学生把学习与实践结合起来。
有了实践，学生就有了动力，因为好动是孩子们的天性。在课堂上，一个眼神，让学生动起来;一个表演，让学生活起来，接着，实践活动，让孩子们“疯”起来。这样的语文，不仅学习了书本知识，更为主要的是，提升了孩子们的综合素养。试想，这种模式之下，有哪一个孩子不愿意学习呢？
八、启中有迁移，思后有创造
我们学习着一篇篇例文，我们的最终目的不仅仅是理解它，更为主要的是我们能否在其它相关文章中，学会能力迁移，甚至是创造。
语文课堂，不能仅仅局限于知识的传授，也不应该仅仅是学习能力的提升。在启思中，使学生去发明，去创造，这才是人生中最大的提升。
九、启中有合作，思后有团结
我们的和乐课堂，也需要合作。“三个臭皮匠，抵得上一个诸葛亮”，“三人行，必有我师焉”，说的就是这个道理。因为一个人的才思、能力毕竟是有限的，而众人的智慧是无限的。当我们在启发中提倡小组合作，发挥众人的才智，我们的语文课堂能不和乐吗？
十、启中有竞争，思后有勇为
合作与竞争是两种相互对立的力量，可它们并不完全矛盾。因为，有了合作，才能共赢;有了竞争，才能发展向上。不管是我们个人，还是我们的社会，都时时要有紧迫意识，不学习，不努力，就会被他人赶超，就会被社会所淘汰。
在和乐的语文课堂里，“启思”是必不可少的环节。有了它，学习才有真进步，有了它，学习才有真动力！
一、启中有环境，思后能致远
一个班级的孩子要学习，既要给他们创造出良好的自然环境，还要构建好和谐的人文环境。虽然，自然环境是外在的，但也是必须的。在一间教室里，图书角里书籍琳琅满目，学习园地里书香四溢，我们在这样的环境下，启发孩子读书、学习，孩子们能不为之所动吗？
当然，考虑到孩子的性格等方面的差异，我们还要创造出一定的人文环境。一个班是一个大环境，要时时关注孩子们之间的活动，使之和谐融洽;一个小组就是一处小环境，要注意人员的搭配，男女的组成，人员的相融。
环境能育人。当我们在启发之前做实了自然环境和人文环境，学生的思考方能宁静致远。
二、启中有条理，思后有逻辑
一串珍珠很美丽，是因为有一根丝线把它们连接了起来。虽然，丝线很不起眼，可是非常重要。解决一件事情，要分清它的来龙去脉，必须抓住这样的“丝线”，抓住了它，就能理清事物的条理，这样才能在解决问题时达到“丁剖解牛，游刃有余”的效果。课堂上，我们启发孩子学习，展开思考，同样也要抓住“丝线”，理清条理。这样的思考才能让学生“言之有序，言之有物，言之有情”。
三、启中有等待，思后能豁然
要知道，我们面对的是一个个可爱的孩子，他们满脸写着天真和稚气，我们要从孩子的出发点考虑问题，不能把孩子想的和我们成人一样，想出多么高深的理论，说出多么高深的话语。
在启发中，我们应该学会等待，让孩子不感到紧张，让孩子有时间去思考。这时候，顿悟的效果就产生了，他们会为自己的豁然开朗而兴奋不已。要知道，这种思考得来的知识要比老师的讲述深刻上千倍万倍。
四、启中有情境，思后有情趣
对于小学生来说，他们最感兴趣的就是情趣。可是，在以往的教学之中，最容易让我们忽略的也是情趣。课堂上少了情趣，于是，课堂变得死一般的沉寂。当我们还在怪罪孩子不听讲时，殊不知我们竟然悄无声息地剥夺了孩子们最喜欢的东西——情趣。
课堂是学生生活的一部分，为了学生乐学善思，为了找回他们的最爱，我们可以创设相关的情境。唱一首歌，读一首诗，放一段视频，演一段课本剧，让眼前的情境感染学生，让学生自然地走进自己喜欢的情节里，让学生找回他们久違的情趣。在这种情境之下，哪个孩子能分心？哪个孩子会贪玩？又有哪个孩子教不会呢？
五、启中有诗词，思后有经典
每天早上，我们都在诵读着经典，背诵着诗词。可是，这种背诵只是机械性的记忆，好多时候，学生不能有机地运用到学习过程之中。这需要我们及时地去启发，让学生打开诗词的大门，在诗歌的王国里自由翱翔。
学了一首思乡的诗，启思中，带出十多首思乡的诗;学了一首爱国的词，启思中，想起许多爱国的诗文……和诗人对话，和经典交流，学生读得或慷慨激昂，或如泣如诉，说得滔滔不绝、壮志凌云。慢慢地，学生也变成了一个个小诗人。
六、启中有圣贤，思后有哲人
我们经常说着“读万卷书”，就是在鼓励孩子多读书。在读书时，我们就会遇到许多历史中的圣贤哲人。这是一种心与心的交流，我们的思想就会受到他们的思想的熏陶，我们的行为也会受到他们的启迪：教我们“温故而知新”的是春秋时期的孔子;教我们英勇无比，义重如山的是三国时期的关羽;教我们如何观察昆虫，亲近大自然的是法国的法布尔;教我们如何创造发明的是美国的爱迪生……
课堂上，我们的启发，会让学生一头扎进书籍的海洋里，因为“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。”我们的引导，会让学生勤奋向上、顽强拼搏，因为“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。”我们的介绍，会让学生主动读书，无师自通，因为“书读百遍，其义自见。” ……
在这种启发之下，让每一个学生不再抱着语文课本学习语文，让他们积极地、主动地走向大语文，在无穷无尽的书海中汲取更加广博的知识。
七、启中有生活，思后有实践
我们不仅需要“读万卷书”，还需要“行万里路”，因为读书的目的是为了更好的生活。在我们的启发中，不能把学习和生活对立起来。我们要摒弃古时候“一心只读圣贤书”的错误思想，也要纠正当今一些家长只让孩子学习再学习的错误认识，让学生把学习与实践结合起来。
有了实践，学生就有了动力，因为好动是孩子们的天性。在课堂上，一个眼神，让学生动起来;一个表演，让学生活起来，接着，实践活动，让孩子们“疯”起来。这样的语文，不仅学习了书本知识，更为主要的是，提升了孩子们的综合素养。试想，这种模式之下，有哪一个孩子不愿意学习呢？
八、启中有迁移，思后有创造
我们学习着一篇篇例文，我们的最终目的不仅仅是理解它，更为主要的是我们能否在其它相关文章中，学会能力迁移，甚至是创造。
语文课堂，不能仅仅局限于知识的传授，也不应该仅仅是学习能力的提升。在启思中，使学生去发明，去创造，这才是人生中最大的提升。
九、启中有合作，思后有团结
我们的和乐课堂，也需要合作。“三个臭皮匠，抵得上一个诸葛亮”，“三人行，必有我师焉”，说的就是这个道理。因为一个人的才思、能力毕竟是有限的，而众人的智慧是无限的。当我们在启发中提倡小组合作，发挥众人的才智，我们的语文课堂能不和乐吗？
十、启中有竞争，思后有勇为
合作与竞争是两种相互对立的力量，可它们并不完全矛盾。因为，有了合作，才能共赢;有了竞争，才能发展向上。不管是我们个人，还是我们的社会，都时时要有紧迫意识，不学习，不努力，就会被他人赶超，就会被社会所淘汰。
在和乐的语文课堂里，“启思”是必不可少的环节。有了它，学习才有真进步，有了它，学习才有真动力！