论文部分内容阅读
【内容摘要】现如今，在这个人才急需的时代，教育对新一代人才提出了更高的要求。“两耳不闻窗外事，一心只讀圣贤书”的教学模式早已经被淘汰，关注生活，热爱阅读，使学生从中汲取知识，并运用于写作的教学模式越来越受教师所推崇。教师可以利用教师推荐阅读、分享式阅读和课内教学式阅读以及在阅读中模仿等方法来提高学生的阅读兴趣和写作水平，丰富学生的知识储备，在阅读中使学生产生写作倾诉欲望，从而提高中学生语文教育教学的质量。
【关键词】初中语文 阅读兴趣 提高写作
语文作为最重要的一门基础学科，在学生的学习成绩中占有很大的比重。作文作为语文学习中的重要组成部分，提高学生写作能力自然成为教师教学任务中的重中之重。优秀的写作能力需要学生具备良好的表达能力和严谨的逻辑思维能力，这需要平时大量的阅读才能够实现写作水平从量的积累达到质的飞跃。教师培养学生的阅读兴趣爱好，使他们养成良好的阅读习惯，这对他们未来的生活、学习、情感体会和语言表达都有不少的帮助。
一、 教师推荐阅读，培养学生阅读兴趣
鉴于学生的自制能力较差，还没有形成自我约束和自我目标定位的能力，教师可以实施推荐中学生购买必读课外书。家长监督学生阅读，使学生从被动阅读到自主阅读，在阅读的过程中找到阅读的兴趣，激发出他们与作者、文本的共鸣。实现从课内知识到课外阅读知识的延伸，拓宽学生知识视野，挖掘课本上学不到的知识。
从学生被动性阅读到主动性阅读，教师应起到引导者的作用，而不是培养喂一口吃一口的“巨婴”。将被动化为主动，将别人的知识转化为自己的内涵，从而读懂其中所夹杂的情感和启示。如《骆驼祥子》背后展现的是旧社会活生生把一个带有希望的祥子变为行尸走肉，沦为旧社会的奴隶；《城南旧事》背后展现的是英子面对生活的勇气和坚强；《牧羊少年奇幻之旅》背后展现的是牧羊少年追求梦想，完善人生的意义。故事的情节跌宕起伏，不仅激发了学生的阅读兴趣，更是传递给了学生坚持不懈、积极向上、顽强不息的乐观精神，从而给学生灌输积极的正能量思想，开拓学生的写作新思维，提高他们的阅读水平。
二、 分享式阅读，促进学生写作抒发
对于同龄人来说，可以有很多的共同话题，但这种分享与其是游戏、攀比，倒不如成为阅读分享、学习分享，营造良好的阅读学习氛围，更有利于学生之间互相学习，互相进步。这种分享式阅读，更有利于提高他们的表达能力，从而一传十，十传百，百传千，从而达到以读书为骄傲，以阅读为自豪的向上心态。分享式阅读不仅有利于学生知识的积累，还能增强他们写作倾诉欲望，避免落入无话可写的局面。
这种提高写作水平的方式早已不再罕见，最常见的就是体现在学校的阅读课上。教师会拿出自己所收藏的优秀作文书、文学书进行阅读分享。朗诵阅读往往比浏览阅读专注力更为集中，一字一句读跟一目十行的差距在于留在人脑的印象不同。比如教师每次阅读课都会阅读一小段法国雨果的《巴黎圣母院》，慢慢形成一种吸引力，就会使学生形成固定需求。他们会关注主人公卡西莫多的结局，会深入其中通过人物对比了解到人性的丑与美。通过文学作品的借鉴使学生从过去的流水账式写作转变为铺垫式写作，也更加突出了文学阅读对写作的影响，有利于提高他们的文学素养，从而学会在作文中进行引用，为下文做铺垫，提高他们的写作水平。
三、 课内教学式阅读，让学生学以致用
文章本天成，妙手偶得之。大量的阅读积累固然可以改变写作无话可说的尴尬境地，但前提是要学以致用。否则，读再多的书，有再多的体会，都如同茶壶里煮饺子，只进不出。情感的表达也需要文字的精雕细琢，才能够算是一篇完美的优秀作文。
比如课本中《论语十则》，作为古文和名句，也不失为教学中的经典。 “己所不欲，勿施于人。”己的意思是自己，施的意思是施加、施舍。大意是自己不喜欢的事情，不要强加在别人身上。这种逐字翻译法会引发学生对古文翻译学习的兴趣，同时也拓宽了写作上的引用。古文名言的引用，显示了作者的学识，更显得文章有韵味。也为写作奠定了坚实的基础和大量的知识储备，让他们学会学习，学会把学到的知识学以致用，提高学习成绩，提高他们的阅读能力和写作水平。
四、 在阅读中模仿，取其精华
好的写作都是从模仿开始的，改革开放之初，邓小平提出“黑猫白猫，抓住老鼠的都是好猫。”学习别人的长处，才能弥补自己的短处，阅读的作用也在于此。通过阅读，你才能了解到作者的情感是通过什么样的方式表达，同一种语句用不同的语气效果会有什么偏差等等，来引发学生的思考，提高他们的语言表达能力。
取其精华，去其糟粕，这才是一个进步者应有的表现。比如《济南的冬天》中，老舍把下雪后的山间比作日本的看护妇，这种拟人的手法可以使得文章更加的形象、生动。一篇被人欣赏的文章或者经久不衰的畅销书，必然有它的独特之处。教师可以引导学生从这些著作中找到令人欣赏之处，作为己用，然后慢慢形成自己的风格，才能够使他们写作的能力变得更加优秀。
结语
阅读是提高学生的阅读理解能力和作文考试成绩的重要方式，也是培养其良好的阅读和写作习惯的重要途径。因此，教师应将阅读和写作结合起来，以此来利用阅读提高学生的写作能力，促进学生的全面发展。
【参考文献】
[1]钟清华.在阅读中促进学生写作能力的提高[J].读与写（教育教学刊），2013，10（6）.
[2]吴英才.语文教学中的阅读促进学生写作能力的提高[J].课程教育研究，2013（4）.
（作者单位：吉林省德惠市第七中学）
【关键词】初中语文 阅读兴趣 提高写作
语文作为最重要的一门基础学科，在学生的学习成绩中占有很大的比重。作文作为语文学习中的重要组成部分，提高学生写作能力自然成为教师教学任务中的重中之重。优秀的写作能力需要学生具备良好的表达能力和严谨的逻辑思维能力，这需要平时大量的阅读才能够实现写作水平从量的积累达到质的飞跃。教师培养学生的阅读兴趣爱好，使他们养成良好的阅读习惯，这对他们未来的生活、学习、情感体会和语言表达都有不少的帮助。
一、 教师推荐阅读，培养学生阅读兴趣
鉴于学生的自制能力较差，还没有形成自我约束和自我目标定位的能力，教师可以实施推荐中学生购买必读课外书。家长监督学生阅读，使学生从被动阅读到自主阅读，在阅读的过程中找到阅读的兴趣，激发出他们与作者、文本的共鸣。实现从课内知识到课外阅读知识的延伸，拓宽学生知识视野，挖掘课本上学不到的知识。
从学生被动性阅读到主动性阅读，教师应起到引导者的作用，而不是培养喂一口吃一口的“巨婴”。将被动化为主动，将别人的知识转化为自己的内涵，从而读懂其中所夹杂的情感和启示。如《骆驼祥子》背后展现的是旧社会活生生把一个带有希望的祥子变为行尸走肉，沦为旧社会的奴隶；《城南旧事》背后展现的是英子面对生活的勇气和坚强；《牧羊少年奇幻之旅》背后展现的是牧羊少年追求梦想，完善人生的意义。故事的情节跌宕起伏，不仅激发了学生的阅读兴趣，更是传递给了学生坚持不懈、积极向上、顽强不息的乐观精神，从而给学生灌输积极的正能量思想，开拓学生的写作新思维，提高他们的阅读水平。
二、 分享式阅读，促进学生写作抒发
对于同龄人来说，可以有很多的共同话题，但这种分享与其是游戏、攀比，倒不如成为阅读分享、学习分享，营造良好的阅读学习氛围，更有利于学生之间互相学习，互相进步。这种分享式阅读，更有利于提高他们的表达能力，从而一传十，十传百，百传千，从而达到以读书为骄傲，以阅读为自豪的向上心态。分享式阅读不仅有利于学生知识的积累，还能增强他们写作倾诉欲望，避免落入无话可写的局面。
这种提高写作水平的方式早已不再罕见，最常见的就是体现在学校的阅读课上。教师会拿出自己所收藏的优秀作文书、文学书进行阅读分享。朗诵阅读往往比浏览阅读专注力更为集中，一字一句读跟一目十行的差距在于留在人脑的印象不同。比如教师每次阅读课都会阅读一小段法国雨果的《巴黎圣母院》，慢慢形成一种吸引力，就会使学生形成固定需求。他们会关注主人公卡西莫多的结局，会深入其中通过人物对比了解到人性的丑与美。通过文学作品的借鉴使学生从过去的流水账式写作转变为铺垫式写作，也更加突出了文学阅读对写作的影响，有利于提高他们的文学素养，从而学会在作文中进行引用，为下文做铺垫，提高他们的写作水平。
三、 课内教学式阅读，让学生学以致用
文章本天成，妙手偶得之。大量的阅读积累固然可以改变写作无话可说的尴尬境地，但前提是要学以致用。否则，读再多的书，有再多的体会，都如同茶壶里煮饺子，只进不出。情感的表达也需要文字的精雕细琢，才能够算是一篇完美的优秀作文。
比如课本中《论语十则》，作为古文和名句，也不失为教学中的经典。 “己所不欲，勿施于人。”己的意思是自己，施的意思是施加、施舍。大意是自己不喜欢的事情，不要强加在别人身上。这种逐字翻译法会引发学生对古文翻译学习的兴趣，同时也拓宽了写作上的引用。古文名言的引用，显示了作者的学识，更显得文章有韵味。也为写作奠定了坚实的基础和大量的知识储备，让他们学会学习，学会把学到的知识学以致用，提高学习成绩，提高他们的阅读能力和写作水平。
四、 在阅读中模仿，取其精华
好的写作都是从模仿开始的，改革开放之初，邓小平提出“黑猫白猫，抓住老鼠的都是好猫。”学习别人的长处，才能弥补自己的短处，阅读的作用也在于此。通过阅读，你才能了解到作者的情感是通过什么样的方式表达，同一种语句用不同的语气效果会有什么偏差等等，来引发学生的思考，提高他们的语言表达能力。
取其精华，去其糟粕，这才是一个进步者应有的表现。比如《济南的冬天》中，老舍把下雪后的山间比作日本的看护妇，这种拟人的手法可以使得文章更加的形象、生动。一篇被人欣赏的文章或者经久不衰的畅销书，必然有它的独特之处。教师可以引导学生从这些著作中找到令人欣赏之处，作为己用，然后慢慢形成自己的风格，才能够使他们写作的能力变得更加优秀。
结语
阅读是提高学生的阅读理解能力和作文考试成绩的重要方式，也是培养其良好的阅读和写作习惯的重要途径。因此，教师应将阅读和写作结合起来，以此来利用阅读提高学生的写作能力，促进学生的全面发展。
【参考文献】
[1]钟清华.在阅读中促进学生写作能力的提高[J].读与写（教育教学刊），2013，10（6）.
[2]吴英才.语文教学中的阅读促进学生写作能力的提高[J].课程教育研究，2013（4）.
（作者单位：吉林省德惠市第七中学）