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摘 要：化学是一门实践性很强的学科，在高中化学教学中，教师基于学生这一主体设计教学，同时，引领学生将所学真正地在实践中进行运用，通过实践来检验学生的认知程度，深化知识，以此不断提高学生的自主学习能力以及认知能力。而为了有效地进行课堂教学，其基础就是充分发挥好高中生在学习中的主体作用，由此使整个课堂充满生机与活力。
关键词：高中化学;主体性;发挥作用
高中化学教学需围绕学生这一主体进行教学设计，为学生深入学习创设机会、创设情境、搭建平台，使学生的主体性不断得以调动，进而发挥作用，自主探究、分析、解决问题，同时还充分展示自我的个性思维，不断开发创新思维，在课堂上唱响学生这一“主体曲”。
一、教学活动学用结合，激发学生主动性
化学教学要让学生深入思考，对所学的知识加以運用与掌握，教师需引导学生对已学的知识进行温习，通过正向迁移来认识新的知识，而面对具体的知识，则需学生调动自己的生活感悟，并且对以往所学的知识进行系统学习。这就意味着学生要对所学知识进行归纳，构建自我的知识体系，来提升学生的理性思维。在这一教学过程中，教师既需引领学生温习已学的知识和已掌握的技巧，同时在具体的教学中，也要对学生的训练情况进行认真的观察，及时发现学生获得新知过程中存在的问题并加以适时的点拨与引导。通过学用结合以及提供给学生交流讨论的平台，学生能真正意识到学习化学的重要性，同时自觉地将所学运用到生活中问题的解决上，如此通过将学习与实践紧密结合起来，才能真正让学生发挥其主体作用，让他们体验到学习化学知识的现实意义与价值。学以致用是教学的真正目的，因此，教师要让学生认识到化学知识与生活息息相关。作为社会的一分子，学生有责任利用所学知识改善生活，对生活中存在的一些化学问题进行解决，同时还要开拓自己的思维，进行创造发明，让学生体会到学习化学学科的价值和意义，从而让学生的兴趣真正深入持久。
二、教师注重讲解艺术，吸引学生注意力
在化学教学中，对于比较抽象而枯燥的化学知识，作为教师，需采取学生喜闻乐见的方式进行讲解，让学生体验到学习知识的趣味，进而调动他们的学习主动性和积极性。比如，用风趣幽默的语言进行化学知识的讲解，从而使整个课堂充满愉悦的氛围，这不仅能激发学生浓厚的学习兴趣，同时还能加深学生对知识的理解与记忆。高中化学中，所涉及的基本概念以及基本原理是很多的，其内容抽象，学生理解较为困难，而教师在讲解中要注意语言的艺术性，使枯燥的知识变得富有生趣，吸引学生注意力。在讲解过程中，用关键问题引发学生主体思考，引导学生认真思考，并且学会质疑问难，从而不断深化理解并掌握知识。教师及时观察学生的听课状态与情绪，及时进行教学节奏的调节，运用幽默风趣的语言，避免在讲课时用固定的语速，突出重难点讲解。如讲解“溶洞的形成”一课时，教师利用多媒体播放溶洞景观视频，同时提出了一连串的问题：这个溶洞静悄悄，里面会不会有妖魔鬼怪？会不会有怪兽出没？学生感受到趣味性，激发他们发挥主体作用探究知识，进而提高学习效率。
三、创设情境，引领学生融情入境
学生发挥主体性，需要真正地将自己的情感投入教学中，教师可以通过创设生动有趣的情境，调动学生主体性。比如，在导入环节，为了吸引学生的注意力，教师通过创设情境引发学生的兴趣，使他们产生继续求知的欲望。情境创设的方式是多种多样的，无论是科学家故事情境的创设，还是一些奇妙实验的创设，都可以引导学生融情入境，更好地发挥主体作用理解和掌握知识。比如，讲解“生产生活中的含氮化合物”时，教师创设生活情境，讲述了新疆魔鬼谷以及农村谚语“雷雨发庄稼”，学生对这些生活现象十分好奇，生发出对自然固氮原理进行主动探究的兴趣。由此，教师将化学知识与生活实例紧密结合起来，学生通过所见所感，体会到“氮”所具有的一些特征，通过小组就这一些现象进行交流，让学生融入其中，了解知识点。
四、让学生动手操作实验，激发主体性
在化学学科中，实验教学是必不可少的，这种直观形象、需要动手操作的教学实际上更能引发学生的兴趣。如果在讲课时一味地讲述很难激发学生的兴趣和调动起学生的积极性。比如说，在“颜色的变化、气体的排放、产生爆鸣声”等教学中，通过教师的演示实验或者学生亲自参与实验，学生能体会到化学原理的形成过程，有助于学生对化学知识进行更为深刻的理解和掌握。在学生进行实验时，教师要做好引导，将实践操作的机会交给学生，锻炼他们的动手能力，调动他们的学习积极性，通过操作安全系数比较高、易操作的实验，学生能深化体验，了解化学知识原理，巩固所学知识。比如，在氨气的喷泉实验中，教师提前准备好所需的实验器材，让学生了解实验步骤，指导学生进行实验，在实验中对学生操作的规范性加以指导，同时就学生在实验过程中产生的各种问题进行答疑释惑，如此，学生在亲身参与中真正发挥主体作用，对化学知识的认知会更为深刻，理解也更加透彻。
总之，学生在化学课堂上主体地位的体现，需要教师营造良好的教学氛围，使学生在实践中超越自我，将内在的意识化为具体的行动，不断提高学习能力。
参考文献：
钱福.浅议高中化学教学中的师生互动[J].青少年日记（教育教学研究），2019（9）.
关键词：高中化学;主体性;发挥作用
高中化学教学需围绕学生这一主体进行教学设计，为学生深入学习创设机会、创设情境、搭建平台，使学生的主体性不断得以调动，进而发挥作用，自主探究、分析、解决问题，同时还充分展示自我的个性思维，不断开发创新思维，在课堂上唱响学生这一“主体曲”。
一、教学活动学用结合，激发学生主动性
化学教学要让学生深入思考，对所学的知识加以運用与掌握，教师需引导学生对已学的知识进行温习，通过正向迁移来认识新的知识，而面对具体的知识，则需学生调动自己的生活感悟，并且对以往所学的知识进行系统学习。这就意味着学生要对所学知识进行归纳，构建自我的知识体系，来提升学生的理性思维。在这一教学过程中，教师既需引领学生温习已学的知识和已掌握的技巧，同时在具体的教学中，也要对学生的训练情况进行认真的观察，及时发现学生获得新知过程中存在的问题并加以适时的点拨与引导。通过学用结合以及提供给学生交流讨论的平台，学生能真正意识到学习化学的重要性，同时自觉地将所学运用到生活中问题的解决上，如此通过将学习与实践紧密结合起来，才能真正让学生发挥其主体作用，让他们体验到学习化学知识的现实意义与价值。学以致用是教学的真正目的，因此，教师要让学生认识到化学知识与生活息息相关。作为社会的一分子，学生有责任利用所学知识改善生活，对生活中存在的一些化学问题进行解决，同时还要开拓自己的思维，进行创造发明，让学生体会到学习化学学科的价值和意义，从而让学生的兴趣真正深入持久。
二、教师注重讲解艺术，吸引学生注意力
在化学教学中，对于比较抽象而枯燥的化学知识，作为教师，需采取学生喜闻乐见的方式进行讲解，让学生体验到学习知识的趣味，进而调动他们的学习主动性和积极性。比如，用风趣幽默的语言进行化学知识的讲解，从而使整个课堂充满愉悦的氛围，这不仅能激发学生浓厚的学习兴趣，同时还能加深学生对知识的理解与记忆。高中化学中，所涉及的基本概念以及基本原理是很多的，其内容抽象，学生理解较为困难，而教师在讲解中要注意语言的艺术性，使枯燥的知识变得富有生趣，吸引学生注意力。在讲解过程中，用关键问题引发学生主体思考，引导学生认真思考，并且学会质疑问难，从而不断深化理解并掌握知识。教师及时观察学生的听课状态与情绪，及时进行教学节奏的调节，运用幽默风趣的语言，避免在讲课时用固定的语速，突出重难点讲解。如讲解“溶洞的形成”一课时，教师利用多媒体播放溶洞景观视频，同时提出了一连串的问题：这个溶洞静悄悄，里面会不会有妖魔鬼怪？会不会有怪兽出没？学生感受到趣味性，激发他们发挥主体作用探究知识，进而提高学习效率。
三、创设情境，引领学生融情入境
学生发挥主体性，需要真正地将自己的情感投入教学中，教师可以通过创设生动有趣的情境，调动学生主体性。比如，在导入环节，为了吸引学生的注意力，教师通过创设情境引发学生的兴趣，使他们产生继续求知的欲望。情境创设的方式是多种多样的，无论是科学家故事情境的创设，还是一些奇妙实验的创设，都可以引导学生融情入境，更好地发挥主体作用理解和掌握知识。比如，讲解“生产生活中的含氮化合物”时，教师创设生活情境，讲述了新疆魔鬼谷以及农村谚语“雷雨发庄稼”，学生对这些生活现象十分好奇，生发出对自然固氮原理进行主动探究的兴趣。由此，教师将化学知识与生活实例紧密结合起来，学生通过所见所感，体会到“氮”所具有的一些特征，通过小组就这一些现象进行交流，让学生融入其中，了解知识点。
四、让学生动手操作实验，激发主体性
在化学学科中，实验教学是必不可少的，这种直观形象、需要动手操作的教学实际上更能引发学生的兴趣。如果在讲课时一味地讲述很难激发学生的兴趣和调动起学生的积极性。比如说，在“颜色的变化、气体的排放、产生爆鸣声”等教学中，通过教师的演示实验或者学生亲自参与实验，学生能体会到化学原理的形成过程，有助于学生对化学知识进行更为深刻的理解和掌握。在学生进行实验时，教师要做好引导，将实践操作的机会交给学生，锻炼他们的动手能力，调动他们的学习积极性，通过操作安全系数比较高、易操作的实验，学生能深化体验，了解化学知识原理，巩固所学知识。比如，在氨气的喷泉实验中，教师提前准备好所需的实验器材，让学生了解实验步骤，指导学生进行实验，在实验中对学生操作的规范性加以指导，同时就学生在实验过程中产生的各种问题进行答疑释惑，如此，学生在亲身参与中真正发挥主体作用，对化学知识的认知会更为深刻，理解也更加透彻。
总之，学生在化学课堂上主体地位的体现，需要教师营造良好的教学氛围，使学生在实践中超越自我，将内在的意识化为具体的行动，不断提高学习能力。
参考文献：
钱福.浅议高中化学教学中的师生互动[J].青少年日记（教育教学研究），2019（9）.