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【关键词】规则 素养 尚美教育
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2016）10A-0038-02
从2013年埃及神庙惊现“到此一游”汉字，到2015年中国留学生在美暴力殴打同伴，这些看似偶然的事件背后，无不折射出我国学生道德素养的缺失。而道德素养缺失则折射出社会、学校及家庭对规则教育的忽视。那么，学校作为德育的重要阵地，应如何进行规则教育？我校结合尚美教育的课题，在规则意识的培养方面作了一些有益的探索。
一、规则意识培养从低年段做起
不同的家庭，对孩子规则意识培养的重视程度各不相同；同样年龄的孩子，对规则的认识水平也各不相同；在不同的学习阶段，学校对孩子的规则教育目标也不尽相同。在幼儿园阶段，孩子的行为是随性的，学习上以培养兴趣为主，在课堂上无拘无束，可以随时站起来或者是任意地走动，还可以随时上洗手间。但在小学阶段，由于有明确的学习任务，孩子的行为应逐渐趋于理性，学会自我管理。因而对刚刚进入一年级的幼儿，学校要做好幼儿园、小学的衔接工作，衔接工作的重要内容之一即规则教育。我校重点做好两个方面的“衔接”工作：一是新生培训，二是行为巩固。在新生培训过程中，通过真实、生动的视频及童谣对幼儿进行上学常规、课堂常规、课间常规、集队常规、交往常规、值日常规、安全常规、礼仪常规等方面的教育，如让学生熟背“笔墨书本早准备，起床洗漱不磨蹭”“见到老师问声好，见到同学道声早”“礼貌待人讲诚意，互帮互助有爱心”“磕磕碰碰会宽容，做错事情表歉意”等，学生在反复的吟诵中逐渐知晓了小学的各种规则，形成了一定的规则意识。但刚入学的一年级新生自控能力差，由“知”到“行”有明显的差距。以“上卫生间的要求”落实情况为例，新生培训时，学校教育孩子做到“一看”（看好是男卫生间或是女卫生间）、“二站”（站好蹲位）、“三冲水”（便后要冲水）、“四洗手”，还会安排学生实地参观卫生间，教会学生怎样冲水、洗手。但开学第一周观察发现，小学生上卫生间都是来去匆匆，走错卫生间、便后不冲水的情形还是较多，于是班主任反复强调，两周以后这种情形才基本消除。
二、规则实践树榜样
长久以来，德育习惯于讲大道理，习惯于高高在上，结果往往适得其反。规则不应是挂在墙上的制度，也不应是挂在嘴边的空话，最生动的规则学习应来自身边的故事。2015年底，我校一位老师在从学校到家的道路上遗失了钱包，被一位送孩子上学的家长捡到了，这位家长抱着第二胎孩子，走了相当长的一段路，将钱包送到了学校。在午读后的值日小结上，值周领导饱含敬佩之情，向全校的学生讲述了这件事情，同时请这位一年级的小朋友回家后向他的家长转达老师的谢意。从此以后，学校经常能收到各种各样的失物，也许是一角纸币，也许是一颗小螺母、半截铅笔、一块橡皮擦等。从这些行为中，能感受“物虽小，勿私藏”的规则种子已在孩子的心中生根发芽。又如有一天，一位一年级的孩子见到废包装纸能主动拾起，学校领导看到这一幕后及时地夸奖了他，让他第一时间感受到了“拾起纸屑，手留余香”的快乐和满足。
三、规则养成多渠道
学校可以通过主题教育活动、国旗下讲话、学校值日小结、班队会以及校园文化宣传等途径培养学生的规则意识。我校近一年来，组织了一系列旨在培养学生规则素养的国旗下讲话主题，如“衣冠整洁，仪表端庄”“常怀感恩之心，常为感恩之行”“握握手，我们是好朋友”“尊老爱幼，弘扬美德”“交通安全，人人有责”等。根据小学生的年龄特点，很多班级采用了“情景剧表演+歌舞表演（或说唱）”的方式，表演内容紧贴儿童生活，深深地吸引了学生，在学生的内心自然而然地播下了规则的种子。如二年级某班演绎“交通安全，人人有责”时，呈现了学生上学、放学在马路上追逐打闹，为抄近道攀爬隔离栏、乱闯红灯、不走人行道等生活场景，让学生明白了“不讲交通安全，害人害己”的道理。从“小小交警”的交通安全歌谣中，也了解了“红灯停，绿灯行”等交通规则。
四、不规则行为须直面
学校管理者通过观察发现，一周内均会有来自课堂、劳动、锻炼、交往等方面的一些不文明、不守纪、不尽责、不团结的行为报告，小的问题可以由班主任批评教育，大的问题则由学校协助教育。2015年秋季学期，有几名四年级男生在上学的路上挑逗、追逐学校附近的一名智障人士，还有一些学生在旁边围观和起哄，这名智障人士被惹恼了，他生气地拿着石头作出要打人的架势，并追着学生跑。这是学生不懂规则的表现——既是在污辱他人尊严，也缺乏起码的同情心以及自我安全意识。学校知道这一情况后，马上查找出那几位带头的学生以及围观的学生，严肃批评了他们的不当行为，并指出可能产生的严重后果，让他们认识到残疾人同样需要尊重和关爱，从此学校再没发现学生犯过类似的错误。同年，一名三年级男生在消防安全演练时，突然在下楼梯的行进队列中蹲下来，恶作剧地两级两级地蹲着跨过楼梯，后面依次而下的学生蜂拥而至，幸亏值日老师发现及时，马上制止了他的行为，才未发生拥挤踩踏事件。演练结束后，值日老师及德育领导严厉地批评了这名学生。平时这名学生上课时经常故意怪叫怪笑或是干扰他人，对老师的教育爱理不理，但通过这次事件，他终于有所敬畏。今年3月，学校领导发现教学楼卫生间里倒着许多垃圾，便及时发动班主任去调查。原来是一名四年级的女生在值日当天趁人不注意，将教室的垃圾倒入卫生间，类似的行为她已经做了多次，只是这次才被发现。问她为什么这么做？她答想快点回家，赶时间，倒垃圾要走到楼下的大垃圾桶处，太远了，爬楼梯太累。如此作答令人啼笑皆非，只图一己方便而不惜牺牲公共卫生，这样的思想如果任其漫延，那么社会责任感将如何养成？这一小小的事件，反映出该生规则意识的淡薄，于是班主任严肃地指出她这种思想的不当，给了她深刻的一课。
《论语·子罕》曰：“夫子循循善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能。”古代孔子用礼仪约束学生的行为，现代教师也应当学会在学生心中播种规则的种子，而不能一味地追求分数，而忽视了对学生核心素养的培养。规则意识生于当下，才能为学生创造美好未来。
（责编 秦越霞）
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2016）10A-0038-02
从2013年埃及神庙惊现“到此一游”汉字，到2015年中国留学生在美暴力殴打同伴，这些看似偶然的事件背后，无不折射出我国学生道德素养的缺失。而道德素养缺失则折射出社会、学校及家庭对规则教育的忽视。那么，学校作为德育的重要阵地，应如何进行规则教育？我校结合尚美教育的课题，在规则意识的培养方面作了一些有益的探索。
一、规则意识培养从低年段做起
不同的家庭，对孩子规则意识培养的重视程度各不相同；同样年龄的孩子，对规则的认识水平也各不相同；在不同的学习阶段，学校对孩子的规则教育目标也不尽相同。在幼儿园阶段，孩子的行为是随性的，学习上以培养兴趣为主，在课堂上无拘无束，可以随时站起来或者是任意地走动，还可以随时上洗手间。但在小学阶段，由于有明确的学习任务，孩子的行为应逐渐趋于理性，学会自我管理。因而对刚刚进入一年级的幼儿，学校要做好幼儿园、小学的衔接工作，衔接工作的重要内容之一即规则教育。我校重点做好两个方面的“衔接”工作：一是新生培训，二是行为巩固。在新生培训过程中，通过真实、生动的视频及童谣对幼儿进行上学常规、课堂常规、课间常规、集队常规、交往常规、值日常规、安全常规、礼仪常规等方面的教育，如让学生熟背“笔墨书本早准备，起床洗漱不磨蹭”“见到老师问声好，见到同学道声早”“礼貌待人讲诚意，互帮互助有爱心”“磕磕碰碰会宽容，做错事情表歉意”等，学生在反复的吟诵中逐渐知晓了小学的各种规则，形成了一定的规则意识。但刚入学的一年级新生自控能力差，由“知”到“行”有明显的差距。以“上卫生间的要求”落实情况为例，新生培训时，学校教育孩子做到“一看”（看好是男卫生间或是女卫生间）、“二站”（站好蹲位）、“三冲水”（便后要冲水）、“四洗手”，还会安排学生实地参观卫生间，教会学生怎样冲水、洗手。但开学第一周观察发现，小学生上卫生间都是来去匆匆，走错卫生间、便后不冲水的情形还是较多，于是班主任反复强调，两周以后这种情形才基本消除。
二、规则实践树榜样
长久以来，德育习惯于讲大道理，习惯于高高在上，结果往往适得其反。规则不应是挂在墙上的制度，也不应是挂在嘴边的空话，最生动的规则学习应来自身边的故事。2015年底，我校一位老师在从学校到家的道路上遗失了钱包，被一位送孩子上学的家长捡到了，这位家长抱着第二胎孩子，走了相当长的一段路，将钱包送到了学校。在午读后的值日小结上，值周领导饱含敬佩之情，向全校的学生讲述了这件事情，同时请这位一年级的小朋友回家后向他的家长转达老师的谢意。从此以后，学校经常能收到各种各样的失物，也许是一角纸币，也许是一颗小螺母、半截铅笔、一块橡皮擦等。从这些行为中，能感受“物虽小，勿私藏”的规则种子已在孩子的心中生根发芽。又如有一天，一位一年级的孩子见到废包装纸能主动拾起，学校领导看到这一幕后及时地夸奖了他，让他第一时间感受到了“拾起纸屑，手留余香”的快乐和满足。
三、规则养成多渠道
学校可以通过主题教育活动、国旗下讲话、学校值日小结、班队会以及校园文化宣传等途径培养学生的规则意识。我校近一年来，组织了一系列旨在培养学生规则素养的国旗下讲话主题，如“衣冠整洁，仪表端庄”“常怀感恩之心，常为感恩之行”“握握手，我们是好朋友”“尊老爱幼，弘扬美德”“交通安全，人人有责”等。根据小学生的年龄特点，很多班级采用了“情景剧表演+歌舞表演（或说唱）”的方式，表演内容紧贴儿童生活，深深地吸引了学生，在学生的内心自然而然地播下了规则的种子。如二年级某班演绎“交通安全，人人有责”时，呈现了学生上学、放学在马路上追逐打闹，为抄近道攀爬隔离栏、乱闯红灯、不走人行道等生活场景，让学生明白了“不讲交通安全，害人害己”的道理。从“小小交警”的交通安全歌谣中，也了解了“红灯停，绿灯行”等交通规则。
四、不规则行为须直面
学校管理者通过观察发现，一周内均会有来自课堂、劳动、锻炼、交往等方面的一些不文明、不守纪、不尽责、不团结的行为报告，小的问题可以由班主任批评教育，大的问题则由学校协助教育。2015年秋季学期，有几名四年级男生在上学的路上挑逗、追逐学校附近的一名智障人士，还有一些学生在旁边围观和起哄，这名智障人士被惹恼了，他生气地拿着石头作出要打人的架势，并追着学生跑。这是学生不懂规则的表现——既是在污辱他人尊严，也缺乏起码的同情心以及自我安全意识。学校知道这一情况后，马上查找出那几位带头的学生以及围观的学生，严肃批评了他们的不当行为，并指出可能产生的严重后果，让他们认识到残疾人同样需要尊重和关爱，从此学校再没发现学生犯过类似的错误。同年，一名三年级男生在消防安全演练时，突然在下楼梯的行进队列中蹲下来，恶作剧地两级两级地蹲着跨过楼梯，后面依次而下的学生蜂拥而至，幸亏值日老师发现及时，马上制止了他的行为，才未发生拥挤踩踏事件。演练结束后，值日老师及德育领导严厉地批评了这名学生。平时这名学生上课时经常故意怪叫怪笑或是干扰他人，对老师的教育爱理不理，但通过这次事件，他终于有所敬畏。今年3月，学校领导发现教学楼卫生间里倒着许多垃圾，便及时发动班主任去调查。原来是一名四年级的女生在值日当天趁人不注意，将教室的垃圾倒入卫生间，类似的行为她已经做了多次，只是这次才被发现。问她为什么这么做？她答想快点回家，赶时间，倒垃圾要走到楼下的大垃圾桶处，太远了，爬楼梯太累。如此作答令人啼笑皆非，只图一己方便而不惜牺牲公共卫生，这样的思想如果任其漫延，那么社会责任感将如何养成？这一小小的事件，反映出该生规则意识的淡薄，于是班主任严肃地指出她这种思想的不当，给了她深刻的一课。
《论语·子罕》曰：“夫子循循善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能。”古代孔子用礼仪约束学生的行为，现代教师也应当学会在学生心中播种规则的种子，而不能一味地追求分数，而忽视了对学生核心素养的培养。规则意识生于当下，才能为学生创造美好未来。
（责编 秦越霞）