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《师说》有言：“师者，所以传道受业解惑也。”可见，作为教师，“传道”为先。而所传的“道”，我们今天可以把它理解为德育。古人云“文以载道”，可见语文教师的教学中，不仅要达到学科知识与能力这一显性目标，而且要把思想教育渗透到到语文教学中去，润物细无声。语文教学大纲中也明确规定：“语文训练必须重视思想品德教育”，在语文教学过程中，要“培养学生的社会主义道德情操、健康高尚的审美观和爱国主义精神，提高社会主义觉悟。” 由此可见，在语文教学中注重德育，不仅是落实立德树人根本任务，也符合语文教学本身的特点和规律。
一、德育渗透在高中语文教学中的必要性
（一）语文学科特点的要求
《语文新课程标准》明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一是语文课程的基本特征。”语文课程的“人文性”主要体现在对学生的人格、个性、精神世界的关怀，培养学生积极向上的情感，正确的价值观、人生观以及高尚的审美意识。“人文性”强调语文学习的过程，既要学生实现自我成长，也要激发学生创造力和生命力，这与《中小学德育工作指南》的高中学段目标是一致的。因此，语文学科与德育有着共同的价值目标，对于培养学生的德育素养有着先天的优势。
（二）中学生语文学习现状的要求
当代高中生主体意识增强，有鲜明的个性和较强的自我意识，但中学生毕竟处于身心的成长发育阶段，涉世未深，思想意识不成熟，从语文试题的答题情况和作文的写作中可以看出，他们对于事物的认识大多停留在表面，考虑问题不深入，不全面，加上当今新媒体的不断出现使得高中生信息获得方式变得快捷和多元，学生受多元文化冲击较大，对主流价值观和非主流价值观的认识不明确。因此，我们要紧紧抓住语文教学的主阵地，主动在教学过程中渗透德育，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观。
（三）新高考改革趋势的要求
回顾近年来语文命题的改革，越来越注重增进语文素养的考查和教学方面。多数作文题都以话题或材料作文为主，引导考生关注语文学习，思考社会现实，很好地实现了高考作文的导向功能，是对高考考试内容改革的进一步落实。连续多年的高考作文无一例外的关注社会现实，传播社会正能量，对考生的政治素养、道德品质提出了很高的要求，这种新高考改革趋势也要求语文课堂在传播语文知识的同时加强德育渗透，提高高中生的德育素养。
二、高中语文教学中的德育内容
《中小学德育工作指南》明确指出，德育工作包括五个部分：理想信念教育、社会主义核心价值观教育、中华优秀传统文化教育、生态文明教育、心理健康教育。高中语文教学的内容涉及语文教材、课外阅读、写作训练、测试习题等多个部分，每一个部分都有值得挖掘的德育要素，其内容和《中小学德育工作指南》规定的五个部分有很多的重合，只要我们深入研究，归纳总结，就会发现语文教学课堂有很多实施德育的空间。
结合高中语文教学的实际，我们可以重点关注以下几个方面：一是爱国主义情感教育 二是培养学生健康人格，使学生树立正确的人生观、世界观、价值观、是非观 三是激发学生热爱中华民族语言文字的热爱，增强对中华传统文化的认同感 四是培养学生对祖国山河的热爱，理解人与自然和谐共生的生态方略 五是审美教育，增强学生的审美能力，培养学生感受美、鉴赏美、表现美、创造美的能力。
三、德育在语文教学中的渗透方法
（一）精研教材，挖掘德育元素
现行高中语文教材所选的文章作品，不论是在艺术成就上，还是思想内涵上，都堪称中国文学史上的典范作品，它们或书写对祖国秀美山河的热爱，或表达作者对人生、社会的深刻思考。教师在备课、讲授的过程中，不仅要分析其语言文字之中蕴含的写作技巧和艺术魅力，更要积极结合文章思想内涵，深入挖掘其中的德育元素，进而确定有针对性的教学目标，在知识讲授的同时有的放矢地进行德育渗透。
（二）关注时事 上好阅读写作课程
高中语文新课标明确指出：“要学会多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考。”语文教师要多鼓励学生去自然中观察、生活中体验，拓展写作空间。同时，引导学生关注社会生活，关注国家大战略、方针政策，聚焦新闻媒体中的热点事件。在对主流新闻的阅读和体验中，认识社会主流价值观念，自觉摒弃社会不良思想。
结合新高考任务驱动型作文的要求，在写作中，教师要有意识地渗透唯物辩证思想，教授思维方法，渗透社会主义核心价值观，帮助学生建立正确的人生态度，让他们在案例分析的写作中，学会分析问题，加深对事物的深刻领悟，达到德育的目的。
（三）丰富课堂，多种手段渗透德育
课堂教学是进行德育教育的重要领地，在高中语文教学中渗透德育教育应该结合教学和学生的实际特点，使实施德育和教学有效地统一，不能脱离了语文教学而单独进行德育教育，更不能让语文学习从属于德育教育。德育渗透可以分散在語文课堂的某个细节它可以使课堂中的一段音乐，一段视频。德育也可以在课堂整体活动中进行，如在组织学生开展读书会 举办诗文朗诵会 举行作文比赛和演讲竞赛 针对学生所关心的社会热点和焦点问题组织辩论会 观看爱国主义教育影片 开展文学采风、社会实践等活动，如此活动在丰富课堂活动的同时，更是对学生有效地德育渗透，效果优于直白的德育宣讲。
德育是新课程标准的要求，也是培养社会主义合格建设者的要求，语文课堂以其独特的课程特点，理应承担着重要的德育功能。“问渠那得清如许，为有源头活水来”，语文教师要自觉承担起德育的责任，深入挖掘语文课堂中的德育的“源头活水”，研究德育方法，使得语文课堂中德育的渗透“随风潜入夜，润物细无声”。
作者简介：莫鸿强（1990—），男，汉族，山东济南市人，上海财经大学硕士，山东省济南市莱芜第十七中学 中学语文教师
一、德育渗透在高中语文教学中的必要性
（一）语文学科特点的要求
《语文新课程标准》明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一是语文课程的基本特征。”语文课程的“人文性”主要体现在对学生的人格、个性、精神世界的关怀，培养学生积极向上的情感，正确的价值观、人生观以及高尚的审美意识。“人文性”强调语文学习的过程，既要学生实现自我成长，也要激发学生创造力和生命力，这与《中小学德育工作指南》的高中学段目标是一致的。因此，语文学科与德育有着共同的价值目标，对于培养学生的德育素养有着先天的优势。
（二）中学生语文学习现状的要求
当代高中生主体意识增强，有鲜明的个性和较强的自我意识，但中学生毕竟处于身心的成长发育阶段，涉世未深，思想意识不成熟，从语文试题的答题情况和作文的写作中可以看出，他们对于事物的认识大多停留在表面，考虑问题不深入，不全面，加上当今新媒体的不断出现使得高中生信息获得方式变得快捷和多元，学生受多元文化冲击较大，对主流价值观和非主流价值观的认识不明确。因此，我们要紧紧抓住语文教学的主阵地，主动在教学过程中渗透德育，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观。
（三）新高考改革趋势的要求
回顾近年来语文命题的改革，越来越注重增进语文素养的考查和教学方面。多数作文题都以话题或材料作文为主，引导考生关注语文学习，思考社会现实，很好地实现了高考作文的导向功能，是对高考考试内容改革的进一步落实。连续多年的高考作文无一例外的关注社会现实，传播社会正能量，对考生的政治素养、道德品质提出了很高的要求，这种新高考改革趋势也要求语文课堂在传播语文知识的同时加强德育渗透，提高高中生的德育素养。
二、高中语文教学中的德育内容
《中小学德育工作指南》明确指出，德育工作包括五个部分：理想信念教育、社会主义核心价值观教育、中华优秀传统文化教育、生态文明教育、心理健康教育。高中语文教学的内容涉及语文教材、课外阅读、写作训练、测试习题等多个部分，每一个部分都有值得挖掘的德育要素，其内容和《中小学德育工作指南》规定的五个部分有很多的重合，只要我们深入研究，归纳总结，就会发现语文教学课堂有很多实施德育的空间。
结合高中语文教学的实际，我们可以重点关注以下几个方面：一是爱国主义情感教育 二是培养学生健康人格，使学生树立正确的人生观、世界观、价值观、是非观 三是激发学生热爱中华民族语言文字的热爱，增强对中华传统文化的认同感 四是培养学生对祖国山河的热爱，理解人与自然和谐共生的生态方略 五是审美教育，增强学生的审美能力，培养学生感受美、鉴赏美、表现美、创造美的能力。
三、德育在语文教学中的渗透方法
（一）精研教材，挖掘德育元素
现行高中语文教材所选的文章作品，不论是在艺术成就上，还是思想内涵上，都堪称中国文学史上的典范作品，它们或书写对祖国秀美山河的热爱，或表达作者对人生、社会的深刻思考。教师在备课、讲授的过程中，不仅要分析其语言文字之中蕴含的写作技巧和艺术魅力，更要积极结合文章思想内涵，深入挖掘其中的德育元素，进而确定有针对性的教学目标，在知识讲授的同时有的放矢地进行德育渗透。
（二）关注时事 上好阅读写作课程
高中语文新课标明确指出：“要学会多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考。”语文教师要多鼓励学生去自然中观察、生活中体验，拓展写作空间。同时，引导学生关注社会生活，关注国家大战略、方针政策，聚焦新闻媒体中的热点事件。在对主流新闻的阅读和体验中，认识社会主流价值观念，自觉摒弃社会不良思想。
结合新高考任务驱动型作文的要求，在写作中，教师要有意识地渗透唯物辩证思想，教授思维方法，渗透社会主义核心价值观，帮助学生建立正确的人生态度，让他们在案例分析的写作中，学会分析问题，加深对事物的深刻领悟，达到德育的目的。
（三）丰富课堂，多种手段渗透德育
课堂教学是进行德育教育的重要领地，在高中语文教学中渗透德育教育应该结合教学和学生的实际特点，使实施德育和教学有效地统一，不能脱离了语文教学而单独进行德育教育，更不能让语文学习从属于德育教育。德育渗透可以分散在語文课堂的某个细节它可以使课堂中的一段音乐，一段视频。德育也可以在课堂整体活动中进行，如在组织学生开展读书会 举办诗文朗诵会 举行作文比赛和演讲竞赛 针对学生所关心的社会热点和焦点问题组织辩论会 观看爱国主义教育影片 开展文学采风、社会实践等活动，如此活动在丰富课堂活动的同时，更是对学生有效地德育渗透，效果优于直白的德育宣讲。
德育是新课程标准的要求，也是培养社会主义合格建设者的要求，语文课堂以其独特的课程特点，理应承担着重要的德育功能。“问渠那得清如许，为有源头活水来”，语文教师要自觉承担起德育的责任，深入挖掘语文课堂中的德育的“源头活水”，研究德育方法，使得语文课堂中德育的渗透“随风潜入夜，润物细无声”。
作者简介：莫鸿强（1990—），男，汉族，山东济南市人，上海财经大学硕士，山东省济南市莱芜第十七中学 中学语文教师