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【摘要】：随文识字将“阅读”和“识字”兩个教学要素结合在一起，实现了读书识字的有机融合，是丰富学生识字量、提高学生识字水平的有效途径。在小学语文识字教学中，采取随文识字教学法，有利于激发学生的识字兴趣，巩固学生对生字音、形、意的理解，从而正确的理解、记忆和应用生字和词汇。在本课题研究中，将结合小学语文教学实践，探讨随文识字教学法的具体应用，以此提高学生的阅读识字效率，提升学生的语文综合素养。
【关键词】：小学语文 随文识字 教学方法
识字是小学语文的教学重点，小学阶段的识字量占整个教育阶段识字任务的50%以上，可见小学识字教学的重要性。对于知识基础薄弱、理解能力有限的小学生来说，枯燥而重复的读写练习会使其感到乏味，缺乏主动学习的积极性。而“随文识字”法则能够让学生在阅读过程中学习生字生词，联系阅读内容理解字义，分辨字形，阅读为学生提供了更生动的识字情境，在这样的学习环境下，学生的识字兴趣、识字效率、识字能力都将获得有效发展，从而改变了学生被动识字的教学弊端，通过随文识字这一有趣而易行的方式，为小学语文识字教学注入新活力。
一、阅读过程中辅助拼音识字
在语文教材中，课文里的生字一般都会标注拼音，尤其是低年级课文，会全部用拼音标注，以帮助学生顺利阅读。即使学生在阅读过程中遇到没有学过的字，也会借助拼音和声调读下来，这样的设计编排有利于学生初步掌握生字读音，保证生字读音的准确性。在阅读过程中，教师可以教学生用轻声朗读的方式梳理出其中的生字，边读边记忆，引导学生在阅读过程中自主学习。学生找出生字之后，教师可以借助识字卡进行强化训练，让学生学习生字读音的同时，也能够掌握生字的字形，理解生字的含义，这样即使把拼音去掉，学生仍能顺利认出生字。所以教师要充分发挥拼音的工具性作用，从辅助阅读识字到独立阅读、独立识字，以此提升学生的识字技能。比如在《小小的船》一课的识字教学中，学生需要掌握“船、弯、……闪、星、蓝”等生字，几乎课文中的每句话都有生字，这就需要教师引导学生在朗读中放慢语速，借助拼音掌握生字的声调，初步记忆字形，通过慢速、轻声朗读，为学生营造生动、愉悦的识字氛围，以此促进学生识字能力的提高。
二、结合语境进行精读，理解生字字义
学生掌握了生字的基本读音后，教师就可以具体课文内容引导学生进行精读，在精读过程中，学生会深入语境探究生字的字义，这一点对于学生识字来说是非常重要的一环。学生理解字义才能更好的阅读课文，而阅读过程又让学生“学以致用”，进而形成一个良性循环。在这一环节，随文识字要注意以下问题：一是教师要区分“必学”和“认读”两类汉字，在具体语境中增加对“必学”生字的讲解，尤其是特定语境中生字的理解的应用 对于“认读”类生字，学生只要认识、会读、理解其基本含义、保证阅读流畅性即可。二是对于“必学”生字，教师要引导学生理解生字含义，而且还要拓展认识，比如用这些生字组词、造句等，提高学生的生字应用能力。三是精读课文的过程中，学生要对字义有重点理解，学习使用工具书理解字词含义，或者学会分析生字结构，借助联想巩固识字记忆等。四是引导学生关注生字中“音形意”的联系，充分调动学生的综合识字思维，提高学生的识字水平。
比如在《乌鸦喝水》一课的识字教学中，“渴”和“喝”很容易被学生混淆，针对这一问题，教师要充分发挥随文识字的特点，结合课文内容、故事情节的逻辑关系帮助学生识别这些易错字，教学片断如下：
师：“一只乌鸦口渴了，口渴会怎么样？”
生：“想喝水。”
师：“乌鸦口渴是因为它飞了很远的路，很久没有喝水了，所以，水是口渴的关键。所以大家要记住这个‘渴’的水字旁的。而乌鸦找到水之后要‘喝下去’才能解渴，我们用什么喝水呢？”
生：“嘴巴！”“口！”
师：“所以‘喝水’的‘喝’就是口字旁。”
在这样的阅读理解中加深对易错字的强化记忆，能够让学生更准确的分辨、识别、运用，从而增加随文识字的有效性。
三、分析字形，引导学生掌握识字方法
分析字形是学生掌握识字方法的重要途径，同时也是识字教学的重难点内容，学会在分析字形的基础上，能够学会相应的识字方法，比如联想法、笔顺法、加减笔画法等。这些有趣的字形分析和识字方法结合在一起，能够充分激发学生的识字兴趣，比大量枯燥的习字练习效果要好的多。
例如通过“生字归类”进行分析，强化学生的生字记忆。如“木”字旁的字有“梅、树、林、柳、根、杨”等，这些字都有一个特点，就是和“木”有关，学生掌握其中的规律后，就能从字形中理解字义，从而帮助学生在阅读过程中更好的理解生字。还有一些形声字，也可以通过字形和字义的练习帮助学生来记忆，比如“晒、啥、村、吐、冻”等，这些字可以结合其声部确定发音，从而帮助学生寻找生字规律，通过形、声、意的融合，提高学生的随文识字效率，而且还有利于学生掌握更有效的识字方法，帮助学习认识、应用所学到的字词。
结语
综上所述，在小学语文教学中，随文识字是帮助学生顺利阅读、提高识字学习效率的有效方法，在具体实践中，教师要随课程进度和学生识字量的增加做好生字归类，这样才能更系统的开展随文识字教学。教师要结合学生实际，创新识字教学手段，增加识字学习的趣味性和拓展性，让学生在识字学习中获得更多乐趣，夯实学生的语文基础，促进语文生字教学效率的提高。
【参考文献】：
【1】韩爱娥.如何有效开展小学语文的随文识字教学[J].科普童话，2019（06）
【2】刘翠红.初探小学语文随文识字教学中游戏法的有效运用[J].新智慧，2018（33）
【3】章纪.小学语文随文识字教学方法研究[J].语文天地，2018（09）wtft
作者姓名：姓名：农娟 出生年月：1988年10月 性别：女 民族：壮族 籍贯：广西省崇左市大新县 职务：小学语文教师 职称：小学一级教师（二级教师） 学历：大学本科 研究方向：汉语言文学
【关键词】：小学语文 随文识字 教学方法
识字是小学语文的教学重点，小学阶段的识字量占整个教育阶段识字任务的50%以上，可见小学识字教学的重要性。对于知识基础薄弱、理解能力有限的小学生来说，枯燥而重复的读写练习会使其感到乏味，缺乏主动学习的积极性。而“随文识字”法则能够让学生在阅读过程中学习生字生词，联系阅读内容理解字义，分辨字形，阅读为学生提供了更生动的识字情境，在这样的学习环境下，学生的识字兴趣、识字效率、识字能力都将获得有效发展，从而改变了学生被动识字的教学弊端，通过随文识字这一有趣而易行的方式，为小学语文识字教学注入新活力。
一、阅读过程中辅助拼音识字
在语文教材中，课文里的生字一般都会标注拼音，尤其是低年级课文，会全部用拼音标注，以帮助学生顺利阅读。即使学生在阅读过程中遇到没有学过的字，也会借助拼音和声调读下来，这样的设计编排有利于学生初步掌握生字读音，保证生字读音的准确性。在阅读过程中，教师可以教学生用轻声朗读的方式梳理出其中的生字，边读边记忆，引导学生在阅读过程中自主学习。学生找出生字之后，教师可以借助识字卡进行强化训练，让学生学习生字读音的同时，也能够掌握生字的字形，理解生字的含义，这样即使把拼音去掉，学生仍能顺利认出生字。所以教师要充分发挥拼音的工具性作用，从辅助阅读识字到独立阅读、独立识字，以此提升学生的识字技能。比如在《小小的船》一课的识字教学中，学生需要掌握“船、弯、……闪、星、蓝”等生字，几乎课文中的每句话都有生字，这就需要教师引导学生在朗读中放慢语速，借助拼音掌握生字的声调，初步记忆字形，通过慢速、轻声朗读，为学生营造生动、愉悦的识字氛围，以此促进学生识字能力的提高。
二、结合语境进行精读，理解生字字义
学生掌握了生字的基本读音后，教师就可以具体课文内容引导学生进行精读，在精读过程中，学生会深入语境探究生字的字义，这一点对于学生识字来说是非常重要的一环。学生理解字义才能更好的阅读课文，而阅读过程又让学生“学以致用”，进而形成一个良性循环。在这一环节，随文识字要注意以下问题：一是教师要区分“必学”和“认读”两类汉字，在具体语境中增加对“必学”生字的讲解，尤其是特定语境中生字的理解的应用 对于“认读”类生字，学生只要认识、会读、理解其基本含义、保证阅读流畅性即可。二是对于“必学”生字，教师要引导学生理解生字含义，而且还要拓展认识，比如用这些生字组词、造句等，提高学生的生字应用能力。三是精读课文的过程中，学生要对字义有重点理解，学习使用工具书理解字词含义，或者学会分析生字结构，借助联想巩固识字记忆等。四是引导学生关注生字中“音形意”的联系，充分调动学生的综合识字思维，提高学生的识字水平。
比如在《乌鸦喝水》一课的识字教学中，“渴”和“喝”很容易被学生混淆，针对这一问题，教师要充分发挥随文识字的特点，结合课文内容、故事情节的逻辑关系帮助学生识别这些易错字，教学片断如下：
师：“一只乌鸦口渴了，口渴会怎么样？”
生：“想喝水。”
师：“乌鸦口渴是因为它飞了很远的路，很久没有喝水了，所以，水是口渴的关键。所以大家要记住这个‘渴’的水字旁的。而乌鸦找到水之后要‘喝下去’才能解渴，我们用什么喝水呢？”
生：“嘴巴！”“口！”
师：“所以‘喝水’的‘喝’就是口字旁。”
在这样的阅读理解中加深对易错字的强化记忆，能够让学生更准确的分辨、识别、运用，从而增加随文识字的有效性。
三、分析字形，引导学生掌握识字方法
分析字形是学生掌握识字方法的重要途径，同时也是识字教学的重难点内容，学会在分析字形的基础上，能够学会相应的识字方法，比如联想法、笔顺法、加减笔画法等。这些有趣的字形分析和识字方法结合在一起，能够充分激发学生的识字兴趣，比大量枯燥的习字练习效果要好的多。
例如通过“生字归类”进行分析，强化学生的生字记忆。如“木”字旁的字有“梅、树、林、柳、根、杨”等，这些字都有一个特点，就是和“木”有关，学生掌握其中的规律后，就能从字形中理解字义，从而帮助学生在阅读过程中更好的理解生字。还有一些形声字，也可以通过字形和字义的练习帮助学生来记忆，比如“晒、啥、村、吐、冻”等，这些字可以结合其声部确定发音，从而帮助学生寻找生字规律，通过形、声、意的融合，提高学生的随文识字效率，而且还有利于学生掌握更有效的识字方法，帮助学习认识、应用所学到的字词。
结语
综上所述，在小学语文教学中，随文识字是帮助学生顺利阅读、提高识字学习效率的有效方法，在具体实践中，教师要随课程进度和学生识字量的增加做好生字归类，这样才能更系统的开展随文识字教学。教师要结合学生实际，创新识字教学手段，增加识字学习的趣味性和拓展性，让学生在识字学习中获得更多乐趣，夯实学生的语文基础，促进语文生字教学效率的提高。
【参考文献】：
【1】韩爱娥.如何有效开展小学语文的随文识字教学[J].科普童话，2019（06）
【2】刘翠红.初探小学语文随文识字教学中游戏法的有效运用[J].新智慧，2018（33）
【3】章纪.小学语文随文识字教学方法研究[J].语文天地，2018（09）wtft
作者姓名：姓名：农娟 出生年月：1988年10月 性别：女 民族：壮族 籍贯：广西省崇左市大新县 职务：小学语文教师 职称：小学一级教师（二级教师） 学历：大学本科 研究方向：汉语言文学