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摘要：小学语文识字教学是教会学生阅读和写作的基础，是小学阶段语文教学关键。学生除养成良好的识字习惯外, 还必须掌握“活”的识记方法，为今后的自学阅读打下良好的基础,因此,教师必须培养学生具有较强的独立识字能力，掌握一定的识字方法、技能，使学生真正爱识字、乐识字、轻松识字。本文我就自己在日常教学中的一些经验提出自己的看法，和大家一起交流。
关键词：小学语文 识字 技巧
1、教会学生在预习中识字
到了三年级，学生课前的预习就显得十分重要了。为了提高此时段学生的识字效率，我让学生学会语文课前的预习。比如在上新课前，我要求学生预习生字。首先，我让学生初读课文，初读课文时让学生先把本课的生字找出来，然后自己查字典，注上音，自己识记。然后学生之间互相认读生字，并说说是怎样记住这些生字的。这样，通过预习，学生就获得了学习生字的主动权，也加深了对生字词的印象，就为后面的课文讲解打下基础。
2、教学生眼、耳、手、脑四者并用识字
讲课是教会学生知识的重要学习途径，但学生很难掌握在课堂上的学习技巧。如何让学生同时运用眼、耳、手、脑四位一体地去积极捕捉知识，是教学过程中值得研究的一个要点。眼，要注意看清老师写在黑板上的字及笔顺；耳，要注意听清老师指出的重点、难点；手，可及时的自己随手练习一下；脑，要牢记字的读音、字形、字义。有的字，如“木桩”的“桩”，可以用“庄园”的“庄”帮助记忆，“欺负”的“欺”可以运用“日期”的“期”帮助记忆，同时加深记忆。
3、教会学生联系上下文识字
比如教“两”这个生字，我在教学中让学生联系上下文，体会“两个”的“两”与“二两油”的“两”的不同意思。学生通过反复朗读、体会，知道前者是数量词，表示个数；后面的是单位量词，表重量。这样教学，遵循了“在语言环境中识字”的原则，学生理解到了同一个字在不同的语言环境中意义是不同的。
处于低年级的学生，他们的思维主要还是以直观形象的具体思维为主。我充分利用简笔画这一优势，帮助学生记忆。如在教学“伞”的时，学生很快地把想到了伞的形状。我根据学生的回答，马上将它用简笔画的形象展现出来，一把伞立刻呈现在学生的眼前。利用视觉的效果，加深学生的印象。有时我也会指导学生让他们自己来画一画，如“闪”“坐”“尖”，他们都兴味盎然。
4、教会学生比较字形记忆
比如：在教“晴、蜻、睛、清、情”，这些读音相近的字时，学生能够找出这些字都是形声字。左边的部首是表意义的，右边的“青”是表读音的。并且能够根据部首所表达的意思，正确地使用这些字。又如：在教“饿”的时候，我问学生：“我们还学过哪些‘饣’的字吗?”“饱、馋、馄、饨、饼……”一个个以前学过的字就从他们口中蹦出。于是我接着问：“看着这些字，你能不能说说‘饣’的字和什么有关系吗?”久而久之，他们知道了“饣”的字和吃的食物有关；“氵”的字和水有关系；“月”的字和身体的器官、部位的关等等。掌握了这些规律，对他们分辨音近字、形近字以及理解生字的含义有很大的帮助。
5、教会学生自编儿歌识字
儿歌琅琅上口，生动有趣，也便于记忆。因此教学时，我注意抓住字的特点编一些通俗易懂的儿歌，如学习 “碧”字，编成“王老头，白老头，同坐一块大石头;如学习“司机”的“司”字，编 成“同”字去掉一小竖;如学习“法、丢”时，我先复习“去”字，再以旧字带新字，编成一句儿歌：“去”字头上戴斜帽，丢、丢、丢；“去”字旁边冒水泡，法、法、法。如此一编，易学易记，妙趣横生。
6、教会学生“反复”识字
学生掌握新知的过程是很快的，同样他的遗忘速度也是相对应的。这是低年级儿童的遗忘规律，要克服遗忘，我觉得“反复”就是一个很好的方法。我所讲的“反复”就是要让那些学过的字经常回到新课当中。比如“换偏旁，加偏旁，去偏旁”这是学生经常会用到的识字方法，这个过程就是学生在利用旧的知识来帮助自己掌握新的本领。在学习新知的同时又是对旧知的一种巩固。每当这个时候，我绝对不会让学生做为一个听众，听过就算。我总是及时地把学生提到的字出现在黑板上。俗话说“一回生，两回熟”。经常地让这些字和学生们见见面，就能加深印象。又如：在教学“令”时，一学生说：“我能学它加部首，使它变成很多字：加上“山”是“崇山峻岭”的“岭”；加上“雨”是“零食”的“零”，加上“页”是“领导”的“领”；加上“齿”是“年龄”的“龄”。我立即把它们全部写在黑板上，让多个字的学习也会经常出现在我的課堂中。再比如“大”加一笔，可以变出好多字：天，犬，夫，夭，太，木，等等。提手旁的字换掉右边，可以写出好多提手旁的其它的字等等，在此不再一一列举。
7、教会学生在日常生活中识字
认识的目的是为了让学生在生活学习中能够运用，实践中的反复又对认知起到巩固加深的作用。这是认知的基本规律。因此我在平时学习生活中鼓励学生多看、多读，比如：走在马路上，让他们读读路名，商店的招牌以及广告牌等等。让识字教学从课堂到生活在时间和空间上更得以拓展。每天中午我都为学生安排一刻钟的看书读报时间，让他们把学到的本领用到实处，能依靠自己的本领读懂一则小故事，学会一首儿歌，学生的能力和自信也在识字过程中得以培养。以上是我在实际工作中的点滴体会和具体的作法，识字教学作为低年级语文教学的一大板块，需要我们在实践过程中不断地探索和总结，使之不断地丰富与完善祖国的文字很美，我不光要求学生要记住课文中的生字，还要他们开展比赛，看谁课外识记的汉字多。祖国的语言更美，我要求学生通过多种形式的朗读，来体会祖国语言文字的优美，同时得到良好的情感熏陶。
总之，要上好小学语文课，要有高效的语文课堂，不仅要求教师具有较高的学识素养，更重要的是要教会学生如何学习。要设法让学生敢说会读；解放学生的大脑，让他们独立探索、大胆想象、求异创新；解放学生的手脚，让他们乐于接触大自然、体验生活。这样才能实现由“学会”到“会学”的转变，使学生在学习中获得主动权和高效率。
关键词：小学语文 识字 技巧
1、教会学生在预习中识字
到了三年级，学生课前的预习就显得十分重要了。为了提高此时段学生的识字效率，我让学生学会语文课前的预习。比如在上新课前，我要求学生预习生字。首先，我让学生初读课文，初读课文时让学生先把本课的生字找出来，然后自己查字典，注上音，自己识记。然后学生之间互相认读生字，并说说是怎样记住这些生字的。这样，通过预习，学生就获得了学习生字的主动权，也加深了对生字词的印象，就为后面的课文讲解打下基础。
2、教学生眼、耳、手、脑四者并用识字
讲课是教会学生知识的重要学习途径，但学生很难掌握在课堂上的学习技巧。如何让学生同时运用眼、耳、手、脑四位一体地去积极捕捉知识，是教学过程中值得研究的一个要点。眼，要注意看清老师写在黑板上的字及笔顺；耳，要注意听清老师指出的重点、难点；手，可及时的自己随手练习一下；脑，要牢记字的读音、字形、字义。有的字，如“木桩”的“桩”，可以用“庄园”的“庄”帮助记忆，“欺负”的“欺”可以运用“日期”的“期”帮助记忆，同时加深记忆。
3、教会学生联系上下文识字
比如教“两”这个生字，我在教学中让学生联系上下文，体会“两个”的“两”与“二两油”的“两”的不同意思。学生通过反复朗读、体会，知道前者是数量词，表示个数；后面的是单位量词，表重量。这样教学，遵循了“在语言环境中识字”的原则，学生理解到了同一个字在不同的语言环境中意义是不同的。
处于低年级的学生，他们的思维主要还是以直观形象的具体思维为主。我充分利用简笔画这一优势，帮助学生记忆。如在教学“伞”的时，学生很快地把想到了伞的形状。我根据学生的回答，马上将它用简笔画的形象展现出来，一把伞立刻呈现在学生的眼前。利用视觉的效果，加深学生的印象。有时我也会指导学生让他们自己来画一画，如“闪”“坐”“尖”，他们都兴味盎然。
4、教会学生比较字形记忆
比如：在教“晴、蜻、睛、清、情”，这些读音相近的字时，学生能够找出这些字都是形声字。左边的部首是表意义的，右边的“青”是表读音的。并且能够根据部首所表达的意思，正确地使用这些字。又如：在教“饿”的时候，我问学生：“我们还学过哪些‘饣’的字吗?”“饱、馋、馄、饨、饼……”一个个以前学过的字就从他们口中蹦出。于是我接着问：“看着这些字，你能不能说说‘饣’的字和什么有关系吗?”久而久之，他们知道了“饣”的字和吃的食物有关；“氵”的字和水有关系；“月”的字和身体的器官、部位的关等等。掌握了这些规律，对他们分辨音近字、形近字以及理解生字的含义有很大的帮助。
5、教会学生自编儿歌识字
儿歌琅琅上口，生动有趣，也便于记忆。因此教学时，我注意抓住字的特点编一些通俗易懂的儿歌，如学习 “碧”字，编成“王老头，白老头，同坐一块大石头;如学习“司机”的“司”字，编 成“同”字去掉一小竖;如学习“法、丢”时，我先复习“去”字，再以旧字带新字，编成一句儿歌：“去”字头上戴斜帽，丢、丢、丢；“去”字旁边冒水泡，法、法、法。如此一编，易学易记，妙趣横生。
6、教会学生“反复”识字
学生掌握新知的过程是很快的，同样他的遗忘速度也是相对应的。这是低年级儿童的遗忘规律，要克服遗忘，我觉得“反复”就是一个很好的方法。我所讲的“反复”就是要让那些学过的字经常回到新课当中。比如“换偏旁，加偏旁，去偏旁”这是学生经常会用到的识字方法，这个过程就是学生在利用旧的知识来帮助自己掌握新的本领。在学习新知的同时又是对旧知的一种巩固。每当这个时候，我绝对不会让学生做为一个听众，听过就算。我总是及时地把学生提到的字出现在黑板上。俗话说“一回生，两回熟”。经常地让这些字和学生们见见面，就能加深印象。又如：在教学“令”时，一学生说：“我能学它加部首，使它变成很多字：加上“山”是“崇山峻岭”的“岭”；加上“雨”是“零食”的“零”，加上“页”是“领导”的“领”；加上“齿”是“年龄”的“龄”。我立即把它们全部写在黑板上，让多个字的学习也会经常出现在我的課堂中。再比如“大”加一笔，可以变出好多字：天，犬，夫，夭，太，木，等等。提手旁的字换掉右边，可以写出好多提手旁的其它的字等等，在此不再一一列举。
7、教会学生在日常生活中识字
认识的目的是为了让学生在生活学习中能够运用，实践中的反复又对认知起到巩固加深的作用。这是认知的基本规律。因此我在平时学习生活中鼓励学生多看、多读，比如：走在马路上，让他们读读路名，商店的招牌以及广告牌等等。让识字教学从课堂到生活在时间和空间上更得以拓展。每天中午我都为学生安排一刻钟的看书读报时间，让他们把学到的本领用到实处，能依靠自己的本领读懂一则小故事，学会一首儿歌，学生的能力和自信也在识字过程中得以培养。以上是我在实际工作中的点滴体会和具体的作法，识字教学作为低年级语文教学的一大板块，需要我们在实践过程中不断地探索和总结，使之不断地丰富与完善祖国的文字很美，我不光要求学生要记住课文中的生字，还要他们开展比赛，看谁课外识记的汉字多。祖国的语言更美，我要求学生通过多种形式的朗读，来体会祖国语言文字的优美，同时得到良好的情感熏陶。
总之，要上好小学语文课，要有高效的语文课堂，不仅要求教师具有较高的学识素养，更重要的是要教会学生如何学习。要设法让学生敢说会读；解放学生的大脑，让他们独立探索、大胆想象、求异创新；解放学生的手脚，让他们乐于接触大自然、体验生活。这样才能实现由“学会”到“会学”的转变，使学生在学习中获得主动权和高效率。