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摘 要：随着经济与科技的不断发展，教育问题已经成为了当前社会最为热门的话题之一。为了提升课堂质量，教师理应改善原有的教学方法，从多个方面进行入手，从而构建高效的教学课堂，激发学生兴趣的同时还能有效促使学生们完成知识内容的学习。本篇文章将对于当前初中物理课堂教学效率不高的原因进行阐述，并对于构建高效课堂的方法进行详细分析。
关键词：教学方式；高效课堂；知识与技能；优化教学
时代发展飞快，传统的教学方法已经不符合当前的教学形式。因此教师应该分析学生的年龄特征和性格特点，以此作为主要参考，从而构建高效的课堂。
一、课堂教学效率不高的主要原因
（一）教学模式过于单调
根据调查，我国绝大多数中学教学仍然采用传统的教学模式，教师依靠口述的形式完成知识的传递，无法有效地将知识与实践工作相结合。部分教师在备课方面准备不足，没有针对学生自身的特点，一心只为追求完成规定的教学任务。另外，有些教师则过于重视应试教育，只将精力放在考点上面，无法有效培养学生的学习兴趣。
（二）学生缺乏应有的认知
由于每个学生的基础有所不同，因此其接受能力和学习能力均具有较大的差异性。经过初中学习之后，学生们之间的能力差异逐渐拉大。一些成绩落后的学生渐渐失去了学习的自信，同时自主学习的积极性也不高，不愿主动向教师寻求答疑解惑，从而导致学习成绩不断下滑。
（三）学生的作业量过大
现如今由于考试的竞争压力过大，学生的作业量不断增加，其难度同時也在不断增大，以此能够促使学生在十分有限的时间内容迅速掌握更多的知识内容，加深对于知识点的印象。但是，如果作业量的增加没有考虑学生的实际情况，只会造成学生应付作业的情况出现。如此一来，作业并没有发挥其应有的作用，反而会让学生们逐渐产生出厌恶的情绪。
（四）未将学生作为中心
许多教师在课堂教学中仍然以自己为中心，没有针对学生的年龄特点以及性格特征设计课程内容，尤其没有针对学生们自主学习的能力进行培养，不仅使得课程的教学效率下降，而且造成学生学习积极性不断下降的恶性情况。
二、优化课堂教学的方法
（一）采取作业分层布置的方法
在传统教学的过程中，由于教师没有充分考虑到学生的个人能力和学习水平，因此作业布置的工作往往十分机械化。因此，教师理应改善这一情况，尽可能减少课后死记硬背的工作，尽可能增加一些具有思维启发效果的作业内容。同时，教师还可以采用作业分层布置的方法，依据学生们的能力和特点进行相应的布置，将难度进行划分。当学生们的水平逐步提高之后，再慢慢增加其作业的难度。
例如教师在布置“光的直线传播”的作业时，对于一些理解能力较强学习水平较高的学生，可以适当加深难度，鼓励其思考光的直线传播的基本原理以及与其他介质之间的相关性。而对于一些理解能力较差学习水平暂时有所落后的学生，可以仅仅只让其懂得光的直线传播的原理即可。如此一来，便能有效减少学生的负担，进而减少厌学的情况出现。
（二）激发学生学习兴趣
兴趣永远都是最好的老师，也是勾起学生基本学习欲望的重要前提，同样也是促进学生们自主完成学习内容的主要因素。然而，目前我国多数教师在教学时仍然采用传统的教学方法，由于物理知识非常抽象化，因此课堂氛围显得极为枯燥，学生们的学习积极性不高，教学质量十分低下。因此，教师理应从学生们的学习兴趣出发，通过有趣的手段完成知识点的学习，从而增强学生们的印象。
在进行“滑轮”实际教学的过程中，教师可以利用多媒体和信息技术，在互联网中搜索与滑轮知识相关的教学图像动画，通过视频播放，可以让学生们清晰地了解到滑轮在运动过程中的具体变化，从而增加学生的理解能力。这种方式能够有效调动学生的学习积极性，久而久之便会转变原有的排斥态度，进而转变为喜欢物理，愿意自主学习物理的良好态度。
（三）提升教学的技巧
物理本身便是一种具有很强逻辑性的科目，因此为了提升课堂教学的效率，教师必须先引导学生们树立良好的学习观念，摒弃自己原有的不良习惯，塑造一个更好的学习氛围。因此，教师可以尝试进行教学提问，将学生作为学习的主体，拉近师生之间距离，还能促使学生们真正投入到学习的过程中。以此激发学生们的思维能力，进而增强自身的创造力和想象力。
在进行“功率”的教学过程中，教师可以向学生们提问自己生活中有哪些具有功率的机器，以此作为出发点鼓励学生们积极思考，并让其自主发现功率具有的基本特点。之后教师再基于学生们的讨论对于课堂知识进行总结，进而展开整个课程的学习。
（四）引导学生进行反思总结
学习本身便是一个不断创造、拓展进而完成实际应用的具体过程，为了实现新课改规定的教学目标，就需要对于教材知识反复思考和总结，并将其应用于实践之中。因此，对于学生们而言，其不仅需要掌握教材中规定的相关知识点，而且需要能够自主进行反思和总结，将其完全理解透彻之后，真正变为自己的知识。
在实际教学的过程中，教师在课堂中设置一些小型测试，从而检验学生们当堂课程的学习成果，并根据测试结果对课堂的内容进行调整，以此完成知识点的巩固。同时，教师还可以采用分层教学的方式，让学生们根据自身能力完成归纳总结的工作，以此增加对于知识的理解程度和记忆。
三、结束语
综上所述，初中生是我们国家未来发展与复兴的希望，教师们理应立足于学生本身，以此为原则构建高效课堂，促使学生们能够在轻松的环境中完成知识内容的学习，并且愿意在课余时间自主进行巩固和复习，逐步将初中生培养为具有社会特征的综合性人才。
参考文献：
[1]邢耀刚，基于行动研究的《初中物理》高效课堂教学实践，《湖南中学物理》，2017年第3期.
[2]李相宾，浅谈初中物理“高效课堂”如何实施，《湖北科技学院学报》，2015年第5期.
[3]余学忠，构建初中物理高效课堂的几点思考，《基础教育论坛（乐山）》，2014年第1期.
[4]徐承翔，打造初中物理高效课堂的人物驱动策略，《中学物理：初中版》，2015年第12期.
作者简介：
李想鱼（1974—），河北沙河人，一级教师，主要研究方向：初中物理教学。
关键词：教学方式；高效课堂；知识与技能；优化教学
时代发展飞快，传统的教学方法已经不符合当前的教学形式。因此教师应该分析学生的年龄特征和性格特点，以此作为主要参考，从而构建高效的课堂。
一、课堂教学效率不高的主要原因
（一）教学模式过于单调
根据调查，我国绝大多数中学教学仍然采用传统的教学模式，教师依靠口述的形式完成知识的传递，无法有效地将知识与实践工作相结合。部分教师在备课方面准备不足，没有针对学生自身的特点，一心只为追求完成规定的教学任务。另外，有些教师则过于重视应试教育，只将精力放在考点上面，无法有效培养学生的学习兴趣。
（二）学生缺乏应有的认知
由于每个学生的基础有所不同，因此其接受能力和学习能力均具有较大的差异性。经过初中学习之后，学生们之间的能力差异逐渐拉大。一些成绩落后的学生渐渐失去了学习的自信，同时自主学习的积极性也不高，不愿主动向教师寻求答疑解惑，从而导致学习成绩不断下滑。
（三）学生的作业量过大
现如今由于考试的竞争压力过大，学生的作业量不断增加，其难度同時也在不断增大，以此能够促使学生在十分有限的时间内容迅速掌握更多的知识内容，加深对于知识点的印象。但是，如果作业量的增加没有考虑学生的实际情况，只会造成学生应付作业的情况出现。如此一来，作业并没有发挥其应有的作用，反而会让学生们逐渐产生出厌恶的情绪。
（四）未将学生作为中心
许多教师在课堂教学中仍然以自己为中心，没有针对学生的年龄特点以及性格特征设计课程内容，尤其没有针对学生们自主学习的能力进行培养，不仅使得课程的教学效率下降，而且造成学生学习积极性不断下降的恶性情况。
二、优化课堂教学的方法
（一）采取作业分层布置的方法
在传统教学的过程中，由于教师没有充分考虑到学生的个人能力和学习水平，因此作业布置的工作往往十分机械化。因此，教师理应改善这一情况，尽可能减少课后死记硬背的工作，尽可能增加一些具有思维启发效果的作业内容。同时，教师还可以采用作业分层布置的方法，依据学生们的能力和特点进行相应的布置，将难度进行划分。当学生们的水平逐步提高之后，再慢慢增加其作业的难度。
例如教师在布置“光的直线传播”的作业时，对于一些理解能力较强学习水平较高的学生，可以适当加深难度，鼓励其思考光的直线传播的基本原理以及与其他介质之间的相关性。而对于一些理解能力较差学习水平暂时有所落后的学生，可以仅仅只让其懂得光的直线传播的原理即可。如此一来，便能有效减少学生的负担，进而减少厌学的情况出现。
（二）激发学生学习兴趣
兴趣永远都是最好的老师，也是勾起学生基本学习欲望的重要前提，同样也是促进学生们自主完成学习内容的主要因素。然而，目前我国多数教师在教学时仍然采用传统的教学方法，由于物理知识非常抽象化，因此课堂氛围显得极为枯燥，学生们的学习积极性不高，教学质量十分低下。因此，教师理应从学生们的学习兴趣出发，通过有趣的手段完成知识点的学习，从而增强学生们的印象。
在进行“滑轮”实际教学的过程中，教师可以利用多媒体和信息技术，在互联网中搜索与滑轮知识相关的教学图像动画，通过视频播放，可以让学生们清晰地了解到滑轮在运动过程中的具体变化，从而增加学生的理解能力。这种方式能够有效调动学生的学习积极性，久而久之便会转变原有的排斥态度，进而转变为喜欢物理，愿意自主学习物理的良好态度。
（三）提升教学的技巧
物理本身便是一种具有很强逻辑性的科目，因此为了提升课堂教学的效率，教师必须先引导学生们树立良好的学习观念，摒弃自己原有的不良习惯，塑造一个更好的学习氛围。因此，教师可以尝试进行教学提问，将学生作为学习的主体，拉近师生之间距离，还能促使学生们真正投入到学习的过程中。以此激发学生们的思维能力，进而增强自身的创造力和想象力。
在进行“功率”的教学过程中，教师可以向学生们提问自己生活中有哪些具有功率的机器，以此作为出发点鼓励学生们积极思考，并让其自主发现功率具有的基本特点。之后教师再基于学生们的讨论对于课堂知识进行总结，进而展开整个课程的学习。
（四）引导学生进行反思总结
学习本身便是一个不断创造、拓展进而完成实际应用的具体过程，为了实现新课改规定的教学目标，就需要对于教材知识反复思考和总结，并将其应用于实践之中。因此，对于学生们而言，其不仅需要掌握教材中规定的相关知识点，而且需要能够自主进行反思和总结，将其完全理解透彻之后，真正变为自己的知识。
在实际教学的过程中，教师在课堂中设置一些小型测试，从而检验学生们当堂课程的学习成果，并根据测试结果对课堂的内容进行调整，以此完成知识点的巩固。同时，教师还可以采用分层教学的方式，让学生们根据自身能力完成归纳总结的工作，以此增加对于知识的理解程度和记忆。
三、结束语
综上所述，初中生是我们国家未来发展与复兴的希望，教师们理应立足于学生本身，以此为原则构建高效课堂，促使学生们能够在轻松的环境中完成知识内容的学习，并且愿意在课余时间自主进行巩固和复习，逐步将初中生培养为具有社会特征的综合性人才。
参考文献：
[1]邢耀刚，基于行动研究的《初中物理》高效课堂教学实践，《湖南中学物理》，2017年第3期.
[2]李相宾，浅谈初中物理“高效课堂”如何实施，《湖北科技学院学报》，2015年第5期.
[3]余学忠，构建初中物理高效课堂的几点思考，《基础教育论坛（乐山）》，2014年第1期.
[4]徐承翔，打造初中物理高效课堂的人物驱动策略，《中学物理：初中版》，2015年第12期.
作者简介：
李想鱼（1974—），河北沙河人，一级教师，主要研究方向：初中物理教学。