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摘要：计算能力是学习数学必备的能力之一，也是学生今后学习、生活及参与社会所必需的。培养学生的计算能力应是应用型而不是理论性，在用中学，在学中用。计算在小学数学教材中所占的比重很大，学生计算能力的高低直接影响着学生学习的质量，因此培养好学生计算能力对于数学学习十分必要。
关键词：小学生；计算习惯；计算能力
一、 研究背景
世纪之交，我国启动了新一轮的基础教育课程改革。新课程要求，数学必须从生活入手，要将数学与生活紧密联系起来，关注数学探究的过程，在让学生学会合作、探究，并在这一过程中培养其问题意识。同时，计算教学在新课程的教学中有大幅度的改革，因此必须重新定位计算教学的价值观。即计算教学要重视数的概念，重视口算，提高估算能力，减少单纯的重复性技能练习，较少较为复杂的计算，并与生活实际和情感态度精密结合起来。总而言之，不能单纯的为了计算而计算，应将计算活动从单一的模仿和记忆中解放出来，转化为有创造性的、生动且主动的学习过程，让数学在学习生活中进行。
在小学数学的教学中，计算能力的培养是重要的环节。在这一阶段，如果没有较好的计算能力，不仅对学习和生活有较大影响，更会使学生学习思维丧失活性、发散性和创造性。而计算能力的提高，首先应该从培养计算习惯开始，因此，养成良好的计算习惯是当前我国小学数学教学的重中之重。另外，小学学习期间也是学生计算能力的培养的最佳时期，培养学生耐心、细心、不怕困难的优秀品质，勤奋、求真、踏实的科学态度的关键时期。
二、 计算习惯培养的重要性
在我校学生数学教学中的跟踪观察，使我深刻的认识到计算能力的培养对于小学生学习数学的重要性，促进我思考如何合理有效地培养学生的计算能力。我国小学生出现运算能力下降的现象，这引起了许多一线教学老师的密切关注。很多老师提出，学生出现计算能力大幅下降，且分化程度较高。大家在教学实践中，逐步提出了“计算教学的有效性”这一问题。而提到有效性，是否就意味着“重复性训练”“题海战术”，回答当然是否定的！这一论题中最重要的是，教师需要对学生的基本运算技能制定标准，对运算技能的培养过程进行科学化的分析。重视与学生个人的作业交流，在遇到学生的错误时，不能仅仅依靠正面的示范和反复的练习来进行改正，而必须让学生实现一个自我否定的过程。在这一过程中，教师应主动创造恰当的条件来促进学生自我反省，认识到错误的本质，自己去分析错误的逻辑、挖掘错误的本质。二实现运算技能培养的科学化，则需要教师们切实关注和研究学生在计算习惯中经常犯的错误，争取將错误消灭在萌芽状态，这样才能切实有效的提高学生运算能力。
三、 计算习惯培养的途径
计算能力在小学数学教学中是最基本的，也是最重要的。通过计算能力的培养，可以同时促进学生记忆力、观察力、表达能力等的训练，这有利于开发学生的智力。同时，养成良好的计算习惯，对计算能力的形成和提高也有直接的影响。而大量案例和分析数据说明，学生计算错误的重要原因之一，便是没有养成好的计算习惯，和认真的学习态度。因此，在教学过程中，教师要对学生严格要求，促使其养成良好的计算习惯。
1. 看清题目
学生在计算中由于看题目过快，经常会把数看错，例：在竖式计算中题目中的是13，写到竖式中就变成了31导致出错；有时候还会把符号看错，例：把 看成-；在竖式计算中各位用减十位就变成加了。因此在教学过程中，老师要督促学生学会审题，看清题目中数字，读题速度不能快，要学会前后联系，整体把握，将题目在脑海中真题记录下来，达到即使不看题目也要知道题目的意思。从而减少误看带来的计算错误。
2. 思维定位
在一年级计算百以内数的加法混合运算时，先学不含小括号的加减混合运算再学含小括号的加减混合运算时，学生出现定向思维，总是把含小括号的当成不含小括号的，当含小括号的练习多了之后又把不含小括号的当成含小括号的。计算中往往会由于受定向思维的影响导致算错。
3. 书写规范
书写不规范也是学生在数学计算中很常见的一个错误原因，学生在计算时，字迹潦草，导致自己在计算时分不清而误看，引起计算错误。同时，数学书写中的符号书写规范、工整，能促使学生养成良好的书写习惯，对其看清计算过程，降低计算中书写和误看的低级错误有很好的促进作用。
4. 学会应用验算
很多小学生，不会运用所学知识，在学习加减法的验算之后不会运用，只有当题目中强制性要求才会验算，不会主动进行验算，因此在教学中加强对学生的验算培养和应用。学与用之间的相互作用，在学中用在用中学。
5. 学会应用估算
在教学中培养估算意识，时时刻刻把估算应用到计算中，在计算之前学会先估算，利用估算的结果进行简单的验算，能大大地提高计算的准确度。
作者简介：
李文情，贵州省贵阳市，贵阳一中新世界国际学校；
李红，贵州省六盘水市，六枝特区职业技术学校。
关键词：小学生；计算习惯；计算能力
一、 研究背景
世纪之交，我国启动了新一轮的基础教育课程改革。新课程要求，数学必须从生活入手，要将数学与生活紧密联系起来，关注数学探究的过程，在让学生学会合作、探究，并在这一过程中培养其问题意识。同时，计算教学在新课程的教学中有大幅度的改革，因此必须重新定位计算教学的价值观。即计算教学要重视数的概念，重视口算，提高估算能力，减少单纯的重复性技能练习，较少较为复杂的计算，并与生活实际和情感态度精密结合起来。总而言之，不能单纯的为了计算而计算，应将计算活动从单一的模仿和记忆中解放出来，转化为有创造性的、生动且主动的学习过程，让数学在学习生活中进行。
在小学数学的教学中，计算能力的培养是重要的环节。在这一阶段，如果没有较好的计算能力，不仅对学习和生活有较大影响，更会使学生学习思维丧失活性、发散性和创造性。而计算能力的提高，首先应该从培养计算习惯开始，因此，养成良好的计算习惯是当前我国小学数学教学的重中之重。另外，小学学习期间也是学生计算能力的培养的最佳时期，培养学生耐心、细心、不怕困难的优秀品质，勤奋、求真、踏实的科学态度的关键时期。
二、 计算习惯培养的重要性
在我校学生数学教学中的跟踪观察，使我深刻的认识到计算能力的培养对于小学生学习数学的重要性，促进我思考如何合理有效地培养学生的计算能力。我国小学生出现运算能力下降的现象，这引起了许多一线教学老师的密切关注。很多老师提出，学生出现计算能力大幅下降，且分化程度较高。大家在教学实践中，逐步提出了“计算教学的有效性”这一问题。而提到有效性，是否就意味着“重复性训练”“题海战术”，回答当然是否定的！这一论题中最重要的是，教师需要对学生的基本运算技能制定标准，对运算技能的培养过程进行科学化的分析。重视与学生个人的作业交流，在遇到学生的错误时，不能仅仅依靠正面的示范和反复的练习来进行改正，而必须让学生实现一个自我否定的过程。在这一过程中，教师应主动创造恰当的条件来促进学生自我反省，认识到错误的本质，自己去分析错误的逻辑、挖掘错误的本质。二实现运算技能培养的科学化，则需要教师们切实关注和研究学生在计算习惯中经常犯的错误，争取將错误消灭在萌芽状态，这样才能切实有效的提高学生运算能力。
三、 计算习惯培养的途径
计算能力在小学数学教学中是最基本的，也是最重要的。通过计算能力的培养，可以同时促进学生记忆力、观察力、表达能力等的训练，这有利于开发学生的智力。同时，养成良好的计算习惯，对计算能力的形成和提高也有直接的影响。而大量案例和分析数据说明，学生计算错误的重要原因之一，便是没有养成好的计算习惯，和认真的学习态度。因此，在教学过程中，教师要对学生严格要求，促使其养成良好的计算习惯。
1. 看清题目
学生在计算中由于看题目过快，经常会把数看错，例：在竖式计算中题目中的是13，写到竖式中就变成了31导致出错；有时候还会把符号看错，例：把 看成-；在竖式计算中各位用减十位就变成加了。因此在教学过程中，老师要督促学生学会审题，看清题目中数字，读题速度不能快，要学会前后联系，整体把握，将题目在脑海中真题记录下来，达到即使不看题目也要知道题目的意思。从而减少误看带来的计算错误。
2. 思维定位
在一年级计算百以内数的加法混合运算时，先学不含小括号的加减混合运算再学含小括号的加减混合运算时，学生出现定向思维，总是把含小括号的当成不含小括号的，当含小括号的练习多了之后又把不含小括号的当成含小括号的。计算中往往会由于受定向思维的影响导致算错。
3. 书写规范
书写不规范也是学生在数学计算中很常见的一个错误原因，学生在计算时，字迹潦草，导致自己在计算时分不清而误看，引起计算错误。同时，数学书写中的符号书写规范、工整，能促使学生养成良好的书写习惯，对其看清计算过程，降低计算中书写和误看的低级错误有很好的促进作用。
4. 学会应用验算
很多小学生，不会运用所学知识，在学习加减法的验算之后不会运用，只有当题目中强制性要求才会验算，不会主动进行验算，因此在教学中加强对学生的验算培养和应用。学与用之间的相互作用，在学中用在用中学。
5. 学会应用估算
在教学中培养估算意识，时时刻刻把估算应用到计算中，在计算之前学会先估算，利用估算的结果进行简单的验算，能大大地提高计算的准确度。
作者简介：
李文情，贵州省贵阳市，贵阳一中新世界国际学校；
李红，贵州省六盘水市，六枝特区职业技术学校。