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摘要：伴随着世界范围内交流与合作的不断增多，学生对“中国梦”的认识也不断深入，因此，对学生进行国际认识教育具有重要意义。国际理解教育，就是在国际环境中，通过认识教育，加强相互合作，共同解决世界上的重大问题，促进不同国家、不同文化、不同人种间的相互了解。所以，在高中英语教学中，作为学生学习国际语言的课堂，国际理解教育尤其重要，可以加深学生对中西文化差异的认识，拓宽学生的国际视野，弘扬中国传统文化，最终形成对生活、价值观、世界观的正确认识。
关键词：高中英语教学;国际理解教育;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
国际理解能力的培养目标与内容随个人年龄、受教育程度、社会角色而异。所以，高中学生的国际理解能力是独特的。高中学生相对于基础教育阶段来说，是逐步成熟、独立思考的独立个体，且高中学生更不容易出现不成熟或反抗的思想和行为，在高中教育的压力下，学生参与国际交往的机会越来越少。高中学生国际理解能力培养的目的与内容，必须根据学生的身心发展规律及生活学习环境，使其能够了解并尊重他国文化以及不同性质的国际文明。在日常学习和生活中，提高高中学生的国际理解力，并把它外化为实际行动，使之有效地应用于与不同民族群体和国家学生的日常学习和人际交往。
1.高中英语教学中国际理解教育应用现状
伴随着国际化时代的来临，学生国际意识的培养及国际环境经验对其自身十分重要。高中阶段是国际认知教育发展的重要时期，这就要求教师在高中英语教学课堂中有效地渗透国际理解教育，把国际理解教育与高中英语教学相结合，既可以了解并掌握国际理解的知识，又可以增强国际理解能力，掌握外国文化的国际精神。目前，在中国高中英语教学进程中，国际理解教育的重要性普遍受到忽视，主要表现在以下几点。第一，高中英语教学侧重于学生的英语书本知识以及听、说、读、写等方面的综合应用能力方面，学生的英语学习过程比较单一，师生、学生之间也缺乏交流与合作。老师所教授的英语知识范围不广，忽视了渗入外来文化知识教学的理解与体验。这种教学法，脱离了国际理解教育的目的，导致学生逐渐缺乏对国际文化和习惯的了解，从而使学生的国际意识下降。其次，高中学生对国际文化认知水平还不够高，对国际观念的理解较为片面。国内受传统教育观念、文化等因素影响，英语教学课堂中学生思维发展较为局限，不能深刻了解国际文化、不同文化习惯的问题。三是高中英语教学中忽视了中国文化的英语表达教育。各国传统文化有着不同的特点和独特的魅力。国家间交往日益密切，在推动国际交往与学习的过程中，中国传统文化也逐渐渗透。而高中学生往往无法充分了解西方发达国家的文化，这是一种脱离了西方文化和语言认识的倾向。而另一些同学则渐渐养成了赞美外国人的精神，这是缺乏对中国传统文化学习的不良表现。四是在英语课堂教学中，教师接受国际化教学培训的机会越来越少，而老师们对于国际文化的理解不够，导致学生知识也不能及时更新，从而对多元文化的学习产生了很大影响。此外，教师的教学模式并不新颖，教育知识仅局限于英语课本，不能培养学生全面的文化理解力。
2.在高中英语教学中运用国际理解策略
我们知道，语言蕴涵着丰富的社会文化，是各国文化的重要组成部分。各国在各自的社会背景下，形成了各自独立的语言体系，反映着各国文化差异，蕴涵着丰富的文化内涵，明晰地表达着复杂的文化现象。在社会发展过程中，语言不仅能表达思想，而且能传递各种文化和习俗。国际理解解教育可以让学生了解其他国家的历史和文化，从而形成对其他国家文化的认知与尊重。所以，高中英语教学课堂中，不能简单地把英语知识传递给学生，而是更多地关注不同文化的普及与讲解[2]。
2.1挖掘教材知识内涵，明确目的，拓展视野
以往高中英语教学中，教师忽视了“英语圈”国家的文化，过分注重词汇记忆和语法学习。这种教学模式下，学生既不能掌握好英语的本质，又不能灵活地运用英语。所以，在高中英语教学中，教师要充分挖掘课本上的知识内容，要将不同民族的文化特色融入到英语教学中，让学生了解各国文化与生活习惯。例如，在英语阅读指导方面，可以从各国的文学、饮食文化、习俗、名人行为等方面选择阅读材料，让学在学习阅读思维方式的同时，了解不同国家的文化差异[3]。
2.2进行科学研究，体验多元文化，培养情感。
高中英语教学中，为使学生能够有效地学，教师应注重培养学生的情感態度，主要包括学生的学习兴趣、自信心和意志的培养。所以，在教学中，教师要注重师生之间的沟通和协作，在教学中和课堂外多沟通和配合，这样才能更好、更清楚地了解学生情况。总而言之，老师要注意下列问题。第一，学会与学生合作，创造良好的英语学习环境;其次，针对具体的英语知识和教学目标，有必要分析、避免不良问题的出现;每一次英语学习，都要围绕着特定的内容展开活动，通过实施国际化教学活动，为学生安排学习任务，使学生能够积极地思考英语问题，提高其实践能力。
2.3优化教师结构，提高教师整体素质。
高中英语教学中，教师对学生学习起指导作用，因此，良好的辅导能力有利于提高学生的学习能力，培养其综合素质。为此，学校应重视师资培训，努力提高教师的整体素质。教育者要从这两个方面着手，培养其良好的教育能力。第一，定性、高质量的国际理解教育培训，制定长期培训计划，定期考核。其次，高中英语教学要遵循国际标准，把中国传统文化和课堂教学有机地结合起来。
最大限度地利用课程教育资源，调动学生学习兴趣，使其先形成国际认识，之后是学习语言知识、掌握语言技能。开设国际理解英语课程，能让学生感受英语文化，开阔眼界，了解别国，用英语与他人交流。自实行新课改以来，教育单位不断提出了对英语课程更高层次的要求，而当前学生英语学科能力还有待提高，这主要是由于教育者与传统的固定教育思想。而有了新的教育观念，教育者与学生国际理解与认知的发展得到提升。具体地说，高中英语教学内容的选择以促进学生全面发展人文素质为导向。本课程的设置与选修课相同，完全符合不同的个人兴趣与发展需要。这就是说，高中英语课程是面向高中学生的，教师要突破听、说、读、写四个方面的教学目标，从丰富学生的国际理解角度出发，对教材进行分析，需要采用多种方式，充分调动学生的学习热情，唤起学生对文化传承的回忆，提高学生参与课堂教学，从而促进学生对国际知识的了解与记忆。
关注实践，增进国际理解。高中学生的心智水平正在提高，他们易受环境影响，对事物的认识与观念有很大的变化。国际理解教育实践活动必须定期而详尽。藉由规范化，确保学生对国际理解的认知与态度能真正稳定下来，使学生在实践中不断提升国际理解能力。另外，自我决定理论认为，人有三种基本的心理需要，即满足个人能力、归属感、自律感，才能保证内化。归属感：是在一个社会群体中，人的情感上或者沟通上形成稳定的关系。自律是一个人在生活中决定自己行为的经历。因此，教师要设置一个国际理解教育活动，可以根据学生的身心发展程度和活动难度来确定，可将注意力集中在学生最近发展的领域。其次，依据心理分析理论，要重视鼓励、引导，根据学生的学习和个性特点建立研究组[1]。最后，教师要鼓励学生主动参与国际交流。唯有如此，才能保证学生的独立思考和反思能力提升。
当今世界信息化迅猛发展，"全球经济"的融合成为可能，各种文化不断地渗透、融合，我国同世界各国的交流、合作日益明显，中国文化也已成为世界文化的重要组成部分，因此，我们的高中英语教育也要不断提高学生的文化知识，开阔学生的视野，培养学生的国际认知，最终提高学生的综合素质。
参考文献
[1]秦虞.高中英语教育中国际理解教育现状分析[J].课程教育研究，2018（31）：108.
[2]蔡菲菲.高中英语教育中国际理解教育现状[J].英语画刊（高级版），2017（24）：36.
[3]王梅.高中英语教育中国际理解教育的渗入探究[J].课程教育研究，2016（02）：113-114.
关键词：高中英语教学;国际理解教育;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
国际理解能力的培养目标与内容随个人年龄、受教育程度、社会角色而异。所以，高中学生的国际理解能力是独特的。高中学生相对于基础教育阶段来说，是逐步成熟、独立思考的独立个体，且高中学生更不容易出现不成熟或反抗的思想和行为，在高中教育的压力下，学生参与国际交往的机会越来越少。高中学生国际理解能力培养的目的与内容，必须根据学生的身心发展规律及生活学习环境，使其能够了解并尊重他国文化以及不同性质的国际文明。在日常学习和生活中，提高高中学生的国际理解力，并把它外化为实际行动，使之有效地应用于与不同民族群体和国家学生的日常学习和人际交往。
1.高中英语教学中国际理解教育应用现状
伴随着国际化时代的来临，学生国际意识的培养及国际环境经验对其自身十分重要。高中阶段是国际认知教育发展的重要时期，这就要求教师在高中英语教学课堂中有效地渗透国际理解教育，把国际理解教育与高中英语教学相结合，既可以了解并掌握国际理解的知识，又可以增强国际理解能力，掌握外国文化的国际精神。目前，在中国高中英语教学进程中，国际理解教育的重要性普遍受到忽视，主要表现在以下几点。第一，高中英语教学侧重于学生的英语书本知识以及听、说、读、写等方面的综合应用能力方面，学生的英语学习过程比较单一，师生、学生之间也缺乏交流与合作。老师所教授的英语知识范围不广，忽视了渗入外来文化知识教学的理解与体验。这种教学法，脱离了国际理解教育的目的，导致学生逐渐缺乏对国际文化和习惯的了解，从而使学生的国际意识下降。其次，高中学生对国际文化认知水平还不够高，对国际观念的理解较为片面。国内受传统教育观念、文化等因素影响，英语教学课堂中学生思维发展较为局限，不能深刻了解国际文化、不同文化习惯的问题。三是高中英语教学中忽视了中国文化的英语表达教育。各国传统文化有着不同的特点和独特的魅力。国家间交往日益密切，在推动国际交往与学习的过程中，中国传统文化也逐渐渗透。而高中学生往往无法充分了解西方发达国家的文化，这是一种脱离了西方文化和语言认识的倾向。而另一些同学则渐渐养成了赞美外国人的精神，这是缺乏对中国传统文化学习的不良表现。四是在英语课堂教学中，教师接受国际化教学培训的机会越来越少，而老师们对于国际文化的理解不够，导致学生知识也不能及时更新，从而对多元文化的学习产生了很大影响。此外，教师的教学模式并不新颖，教育知识仅局限于英语课本，不能培养学生全面的文化理解力。
2.在高中英语教学中运用国际理解策略
我们知道，语言蕴涵着丰富的社会文化，是各国文化的重要组成部分。各国在各自的社会背景下，形成了各自独立的语言体系，反映着各国文化差异，蕴涵着丰富的文化内涵，明晰地表达着复杂的文化现象。在社会发展过程中，语言不仅能表达思想，而且能传递各种文化和习俗。国际理解解教育可以让学生了解其他国家的历史和文化，从而形成对其他国家文化的认知与尊重。所以，高中英语教学课堂中，不能简单地把英语知识传递给学生，而是更多地关注不同文化的普及与讲解[2]。
2.1挖掘教材知识内涵，明确目的，拓展视野
以往高中英语教学中，教师忽视了“英语圈”国家的文化，过分注重词汇记忆和语法学习。这种教学模式下，学生既不能掌握好英语的本质，又不能灵活地运用英语。所以，在高中英语教学中，教师要充分挖掘课本上的知识内容，要将不同民族的文化特色融入到英语教学中，让学生了解各国文化与生活习惯。例如，在英语阅读指导方面，可以从各国的文学、饮食文化、习俗、名人行为等方面选择阅读材料，让学在学习阅读思维方式的同时，了解不同国家的文化差异[3]。
2.2进行科学研究，体验多元文化，培养情感。
高中英语教学中，为使学生能够有效地学，教师应注重培养学生的情感態度，主要包括学生的学习兴趣、自信心和意志的培养。所以，在教学中，教师要注重师生之间的沟通和协作，在教学中和课堂外多沟通和配合，这样才能更好、更清楚地了解学生情况。总而言之，老师要注意下列问题。第一，学会与学生合作，创造良好的英语学习环境;其次，针对具体的英语知识和教学目标，有必要分析、避免不良问题的出现;每一次英语学习，都要围绕着特定的内容展开活动，通过实施国际化教学活动，为学生安排学习任务，使学生能够积极地思考英语问题，提高其实践能力。
2.3优化教师结构，提高教师整体素质。
高中英语教学中，教师对学生学习起指导作用，因此，良好的辅导能力有利于提高学生的学习能力，培养其综合素质。为此，学校应重视师资培训，努力提高教师的整体素质。教育者要从这两个方面着手，培养其良好的教育能力。第一，定性、高质量的国际理解教育培训，制定长期培训计划，定期考核。其次，高中英语教学要遵循国际标准，把中国传统文化和课堂教学有机地结合起来。
最大限度地利用课程教育资源，调动学生学习兴趣，使其先形成国际认识，之后是学习语言知识、掌握语言技能。开设国际理解英语课程，能让学生感受英语文化，开阔眼界，了解别国，用英语与他人交流。自实行新课改以来，教育单位不断提出了对英语课程更高层次的要求，而当前学生英语学科能力还有待提高，这主要是由于教育者与传统的固定教育思想。而有了新的教育观念，教育者与学生国际理解与认知的发展得到提升。具体地说，高中英语教学内容的选择以促进学生全面发展人文素质为导向。本课程的设置与选修课相同，完全符合不同的个人兴趣与发展需要。这就是说，高中英语课程是面向高中学生的，教师要突破听、说、读、写四个方面的教学目标，从丰富学生的国际理解角度出发，对教材进行分析，需要采用多种方式，充分调动学生的学习热情，唤起学生对文化传承的回忆，提高学生参与课堂教学，从而促进学生对国际知识的了解与记忆。
关注实践，增进国际理解。高中学生的心智水平正在提高，他们易受环境影响，对事物的认识与观念有很大的变化。国际理解教育实践活动必须定期而详尽。藉由规范化，确保学生对国际理解的认知与态度能真正稳定下来，使学生在实践中不断提升国际理解能力。另外，自我决定理论认为，人有三种基本的心理需要，即满足个人能力、归属感、自律感，才能保证内化。归属感：是在一个社会群体中，人的情感上或者沟通上形成稳定的关系。自律是一个人在生活中决定自己行为的经历。因此，教师要设置一个国际理解教育活动，可以根据学生的身心发展程度和活动难度来确定，可将注意力集中在学生最近发展的领域。其次，依据心理分析理论，要重视鼓励、引导，根据学生的学习和个性特点建立研究组[1]。最后，教师要鼓励学生主动参与国际交流。唯有如此，才能保证学生的独立思考和反思能力提升。
当今世界信息化迅猛发展，"全球经济"的融合成为可能，各种文化不断地渗透、融合，我国同世界各国的交流、合作日益明显，中国文化也已成为世界文化的重要组成部分，因此，我们的高中英语教育也要不断提高学生的文化知识，开阔学生的视野，培养学生的国际认知，最终提高学生的综合素质。
参考文献
[1]秦虞.高中英语教育中国际理解教育现状分析[J].课程教育研究，2018（31）：108.
[2]蔡菲菲.高中英语教育中国际理解教育现状[J].英语画刊（高级版），2017（24）：36.
[3]王梅.高中英语教育中国际理解教育的渗入探究[J].课程教育研究，2016（02）：113-114.