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摘 要：朗读教学是小学语文课堂的重要组成部分，它对提高学生的语言表达能力，帮助学生更好的理解文章内容，丰富学生的情感体验等都具有重要的作用，随着小学中低段语文教学的改革不断推进，对朗读教学的改革也成了推动语文教学改革的重要动力。本文对小学中低段语文朗读教学的现状进行如下分析，并提出改进策略，以期可以在小学中低段培养学生良好的朗读习惯，提高他们的朗读能力。
关键词：小学中低段；语文朗读教学；现状；策略研究
一、朗读教学在小学中低段语文教学中的现状
（1）忽略学生语感的培养，学生的语言表达能力基础较差：学习通过朗读文章，可以不断的丰富自己的表达体验，不断深化自己对语言表达的认识，久而久之的朗读练习，就可以培养起学生的语感，提高其语言表达能力。但是，目前小学中低段语文朗读教学过程已趋于程式化，教师的教学方法如出一辙，选择的朗读教材也是换汤不换药，这将非常不利于学生语感的培养，同时，中低段的小学生一旦缺乏较强的朗读能力，也会影响其日后的语言表达能力的提升。
（2）并未凸显学生学习的主体性，学生的朗读兴趣并不高：朗读教学只有做到以学生为课堂中心，才能发挥学生的主体作用，才能让朗读教材变得鲜活且有意义。但在目前，以学生为中心的教学观念仍未彻底的渗透在整个教学过程中，学生按照程式化的朗读流程机械的重复，并未有很深的朗读体验，也未形成良好的朗读习惯，久而久之，当朗读成为了课堂的特定“任务”，学生的学习兴趣就会越来越低。
（3）教师的普通话水平仍需提升：新型的课堂结构中，教师作为课堂指导，影响着整个语文课堂的节奏和走向，因此，教师要不断提高自身的普通话水平，从一开始就将朗读教学提升到一个较高的层次，通过教师的语言艺术，影响学生的朗读行为，为学生树立良好的学习榜样，这是当代语文教师进行朗读教学的必要条件。
（4）语文朗读教学素材的局限性较大：朗读教学素材应满足以下几个特点，第一，新颖有趣，能激发学生的朗读兴趣；第二，具有较高的启发性，可以让学生在朗读过程中较为直接的感受到朗读规律；第三，要符合学生的心理发育规律，即要做到“什么年纪读什么样的书”，文体和文章内容要适应学生的阅读习惯。但是在目前的语文教材已略显陈旧，一些符合当代儿童心理发展规律的教学内容并未被收入课本中，同时，有些教师因为教学经验不足，不敢轻易摆脱教材的束缚，在朗读内容上“走老路”的现象比较普遍。
二、提高小学语文课堂朗读教学水平的策略
（1）朗诵作品的选择要有多重考量：首先，文章中心含义要积极向上；其次，文章人物性格要鲜明突出；然后，对于古诗文作品的选择要朗朗上口，富有节奏感；然后，文章内容要贴近学生的实际生活，不能空洞乏味；最后，对于学生自己选择的朗诵教材，教师要做适当的修改和删减，使之符合小学生的朗诵习惯。例如古诗《咏鹅》，就是一篇非常好的诵读材料，它不仅朗朗上口，富有节奏感，还贴近生活，显得分外亲近，同时篇幅小，字数少，中低阶段的小学生也容易接受。
（2）把控学生的朗诵情感：朗读教学中，教师要实时把控学生的朗读情感，通过纠正学生的语音语调，帮助他们更好的理解文章感情。对小学中低段学生来说，例如在朗读《最可爱的人》时，就要不断引导学生以饱满的热情大声诵读，尤其在读到重点段落时（例如“他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广！”）教师可以借助自己的肢体语言给予学生正确的诵读信号，引导他们的朗读情感。
（3）背景音乐制作：教学过程中，教师可根据特定的文章内容，制作不同的背景音乐，以调动起学生的朗诵情感，丰富学生的朗读体验，小学中低段的学生尚属幼儿，所以在选择背景音乐时，应配合相关的朗读内容，选择一些节奏欢快、活泼的音乐。例如，在朗读《快乐的节日》时，教师就可以将背景音乐与诵读内容密切结合起来，在音乐声中改唱为读，这样既能训练学生把控朗读节奏的能力，又能让学生感知到音乐与朗读之间的密切关系。
（4）拉近师生关系，营造和谐、平等的教学气氛：和谐、平等的教学气氛可以拉近师生关系，让学生更容易接受教师的教学方法，跟上教师的教学节奏。朗读教学过程中，教师要善于朗读这一学生行为与学生之间进行良好的互动，例如在朗读《我的祖国》时，教师就可以和学生一起合作朗读一段文字，并一起共同点评朗读效果等，良性的互动必然会营造出和谐、平等的教学气氛，师生之间的关系也会更近，朗读教学的效果也会更好。
（5）注意培养学生的语感能力：语文作为世界上最难学、同时又是最具美感的语言，其简洁性、概括性和灵活性是其他语言无法比拟的，因此，在小学阶段培养学生的语感，可以在很大程度上提高他们的语言表达能力，让他们学会说话，善于表达。朗读教学作为培养学生语感的重要方法，重视培养学生的语感能力，就等于在一定程度上认识到了朗读教学的重要性。
（6）培养学生的学习信心，帮助他们克服羞怯心理：中低段的小学生普遍都羞涩、腼腆，而且有些学生因为性格、家庭、学校等多方面因素的影响，不愿与他人交流，或与他人交流时存在羞怯心理，这在很大程度上也严重打击了他们的学习信心。教学过程中，教师要通过各种有效手段，帮学生重塑学习信心，克服羞怯心理，让他们敢于表达自己的想法。克服学生的羞怯心理是进行朗读教学的必要前提。
（7）组织语文朗诵比赛，提高学生的语言表达能力：组织语文朗诵比赛，不仅体现了以学生为发展中心的教学观念，更是做到了理论与实践相结合，给予了学生更多的锻炼机会，同时，通过朗诵比赛，学生可以战胜心理恐惧，敢于表现自己，并努力赢得别人的肯定，通过一场活动，对学生的培养已不仅限于对其语言表达能力的培养，对其勇敢、果断、坚毅等品质的培养也起到了积极作用。
三、结语
综上所述，朗读教学对于提高学生的语言表达能力，激发学生的语文学习兴趣等具有重要作用，在小学中低段语文教学中占有非常重要的教学地位，随着我国语文教育的不断发展，教师对朗读教学已越来越重视，采用的朗读教学方法也越來越多，这为语文教学的发展提供了重要的动力。
参考文献：
[1]张明哲.营造语文课堂氛围，提高学生语文素质[J].考试周刊，2015（58）.
[2]黄正凤.搭建朗诵平台还原语文本色[J].学苑教育，2016（19）.
关键词：小学中低段；语文朗读教学；现状；策略研究
一、朗读教学在小学中低段语文教学中的现状
（1）忽略学生语感的培养，学生的语言表达能力基础较差：学习通过朗读文章，可以不断的丰富自己的表达体验，不断深化自己对语言表达的认识，久而久之的朗读练习，就可以培养起学生的语感，提高其语言表达能力。但是，目前小学中低段语文朗读教学过程已趋于程式化，教师的教学方法如出一辙，选择的朗读教材也是换汤不换药，这将非常不利于学生语感的培养，同时，中低段的小学生一旦缺乏较强的朗读能力，也会影响其日后的语言表达能力的提升。
（2）并未凸显学生学习的主体性，学生的朗读兴趣并不高：朗读教学只有做到以学生为课堂中心，才能发挥学生的主体作用，才能让朗读教材变得鲜活且有意义。但在目前，以学生为中心的教学观念仍未彻底的渗透在整个教学过程中，学生按照程式化的朗读流程机械的重复，并未有很深的朗读体验，也未形成良好的朗读习惯，久而久之，当朗读成为了课堂的特定“任务”，学生的学习兴趣就会越来越低。
（3）教师的普通话水平仍需提升：新型的课堂结构中，教师作为课堂指导，影响着整个语文课堂的节奏和走向，因此，教师要不断提高自身的普通话水平，从一开始就将朗读教学提升到一个较高的层次，通过教师的语言艺术，影响学生的朗读行为，为学生树立良好的学习榜样，这是当代语文教师进行朗读教学的必要条件。
（4）语文朗读教学素材的局限性较大：朗读教学素材应满足以下几个特点，第一，新颖有趣，能激发学生的朗读兴趣；第二，具有较高的启发性，可以让学生在朗读过程中较为直接的感受到朗读规律；第三，要符合学生的心理发育规律，即要做到“什么年纪读什么样的书”，文体和文章内容要适应学生的阅读习惯。但是在目前的语文教材已略显陈旧，一些符合当代儿童心理发展规律的教学内容并未被收入课本中，同时，有些教师因为教学经验不足，不敢轻易摆脱教材的束缚，在朗读内容上“走老路”的现象比较普遍。
二、提高小学语文课堂朗读教学水平的策略
（1）朗诵作品的选择要有多重考量：首先，文章中心含义要积极向上；其次，文章人物性格要鲜明突出；然后，对于古诗文作品的选择要朗朗上口，富有节奏感；然后，文章内容要贴近学生的实际生活，不能空洞乏味；最后，对于学生自己选择的朗诵教材，教师要做适当的修改和删减，使之符合小学生的朗诵习惯。例如古诗《咏鹅》，就是一篇非常好的诵读材料，它不仅朗朗上口，富有节奏感，还贴近生活，显得分外亲近，同时篇幅小，字数少，中低阶段的小学生也容易接受。
（2）把控学生的朗诵情感：朗读教学中，教师要实时把控学生的朗读情感，通过纠正学生的语音语调，帮助他们更好的理解文章感情。对小学中低段学生来说，例如在朗读《最可爱的人》时，就要不断引导学生以饱满的热情大声诵读，尤其在读到重点段落时（例如“他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广！”）教师可以借助自己的肢体语言给予学生正确的诵读信号，引导他们的朗读情感。
（3）背景音乐制作：教学过程中，教师可根据特定的文章内容，制作不同的背景音乐，以调动起学生的朗诵情感，丰富学生的朗读体验，小学中低段的学生尚属幼儿，所以在选择背景音乐时，应配合相关的朗读内容，选择一些节奏欢快、活泼的音乐。例如，在朗读《快乐的节日》时，教师就可以将背景音乐与诵读内容密切结合起来，在音乐声中改唱为读，这样既能训练学生把控朗读节奏的能力，又能让学生感知到音乐与朗读之间的密切关系。
（4）拉近师生关系，营造和谐、平等的教学气氛：和谐、平等的教学气氛可以拉近师生关系，让学生更容易接受教师的教学方法，跟上教师的教学节奏。朗读教学过程中，教师要善于朗读这一学生行为与学生之间进行良好的互动，例如在朗读《我的祖国》时，教师就可以和学生一起合作朗读一段文字，并一起共同点评朗读效果等，良性的互动必然会营造出和谐、平等的教学气氛，师生之间的关系也会更近，朗读教学的效果也会更好。
（5）注意培养学生的语感能力：语文作为世界上最难学、同时又是最具美感的语言，其简洁性、概括性和灵活性是其他语言无法比拟的，因此，在小学阶段培养学生的语感，可以在很大程度上提高他们的语言表达能力，让他们学会说话，善于表达。朗读教学作为培养学生语感的重要方法，重视培养学生的语感能力，就等于在一定程度上认识到了朗读教学的重要性。
（6）培养学生的学习信心，帮助他们克服羞怯心理：中低段的小学生普遍都羞涩、腼腆，而且有些学生因为性格、家庭、学校等多方面因素的影响，不愿与他人交流，或与他人交流时存在羞怯心理，这在很大程度上也严重打击了他们的学习信心。教学过程中，教师要通过各种有效手段，帮学生重塑学习信心，克服羞怯心理，让他们敢于表达自己的想法。克服学生的羞怯心理是进行朗读教学的必要前提。
（7）组织语文朗诵比赛，提高学生的语言表达能力：组织语文朗诵比赛，不仅体现了以学生为发展中心的教学观念，更是做到了理论与实践相结合，给予了学生更多的锻炼机会，同时，通过朗诵比赛，学生可以战胜心理恐惧，敢于表现自己，并努力赢得别人的肯定，通过一场活动，对学生的培养已不仅限于对其语言表达能力的培养，对其勇敢、果断、坚毅等品质的培养也起到了积极作用。
三、结语
综上所述，朗读教学对于提高学生的语言表达能力，激发学生的语文学习兴趣等具有重要作用，在小学中低段语文教学中占有非常重要的教学地位，随着我国语文教育的不断发展，教师对朗读教学已越来越重视，采用的朗读教学方法也越來越多，这为语文教学的发展提供了重要的动力。
参考文献：
[1]张明哲.营造语文课堂氛围，提高学生语文素质[J].考试周刊，2015（58）.
[2]黄正凤.搭建朗诵平台还原语文本色[J].学苑教育，2016（19）.