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摘 要：随着我国九年义务教育普及工作的大力推进，我国九年义务教育工作取得了显著的巨大成就。小学是一个基础性学段，其中小学语文学科是一个人成长的基础和起点学科。我国改革开放三十多年来社会经济情况产生了翻天覆地的变化，国家教育行政主管部门根据社会经济发展情况发布《义务教育新课程标准》，针对小学教育教学具体实践提出了一系列新目标、新标准，具体到小学语文这一学科也有许多新提法、新变化、新要求，这就要求小学语文教师要在新课标理念下积极转变师生活动方式，为培养新一代具有合格素质的学生做出贡献。
关键词：素质教育；新课标理念；学生主体性
每有新课标发布，都会有相关的教改研究随之进行。而每次新课标的发布，都代表着政策迎合社会需求进行的一次自上而下的改革。在对新课标的研究中，从教学思路、课程设计、教学目标和教学理念上都要有更深的革新。本文从课程互动性入手，研究新课标下如何实现充分的教学互动，增加学生的学习积极性，提高教学效率和课程吸引力，实现寓教于乐。
1相关概述
语文课堂的教学目标是充分发挥学生的积极性，培养学生良好的语文学习习惯。任何教学方式方法上的创新根本目的还是为了促进学生学科综合素质的提高和增强，更好的实现教学目的。而实现这一目的有两个必要条件，一是教師根据实际物质条件发展积极更新教育教学观念，充分发挥教师在课堂教学活动中的主导作用，实现教师“教”与学生“学”的有效结合与实时互动；二是积极调动学生主动性，树立以学生为主体的教育教学观念。现代新课标理念下教师需要不断提高自身能力，满足学生不断上涨的求知欲，实现教育教学要求和目标。这就进而要求教师本身要牢固树立起长期学习、终身学习的科学学习的理念并在实践中实际运用。
2注重学生差异，实施分层教学方法
对学生进行差异化教学实施因材施教原则是新课标实施转变师生教学活动方式的基本要求。每一个小学生的知识水平、接受水平、家庭背景、对语文课程的兴趣与爱好程度、阅读水平及能力等方面都有差异，这就要求我们教师要根据每个学生的智力水平、接受能力等具体情况区别对待。如在语文5年级上册课文“地震中的父与子”学习中，让基础较差的同学进行文章生僻字（颤、墟、爆等字）的认读和黑板听写；成绩良好的学生对板书内容进行批改和指正，并且针对课文关键词进行造句；让优等生同学表述读后感和文章联想。最后老师给予总结，联合实际进行文章内容扩展，吸引学生更多兴趣。
如果在新课程理念下转变师生教学活动方式实施过程中不顾学生主客观条件搞“一刀切”，是注定行不通的。正因为如此，孔子在两千多年前提出的“因材施教”教学原则至今仍然是我国学校教育教学奉行的原则之一。每个学生的特质都不尽相同，至于教师如何在教学实践中落实“因材施教”原则，这就要求我们教师要多学习，多观察，多沟通，尽可能的了解每一个学生的身心发展特点，在教学实践中针对学生的特点进行有意识的教育教学活动。
3大力采用多媒体形式进行教育教学活动是转变师生活动方式的必要技术条件
从多年来教育教学实践经验来看，多年来传统小学语文教学主要靠教师“言传身教”、学生背诵写作来完成教与学的活动体验，一些看图课文仅仅是一些静止的图片，缺乏口、耳、鼻等五官的感官协调感受。久而久之，学生就会对本来应该生动形象的语文课产生厌学、弃学情绪，影响教师教学目标的实现。
三十多年来，世界新技术革命蓬勃发展，其中以电脑和互联网技術为代表的多媒体、新媒体发展更是其中一个夺目的光环。近段时间来以智能手机、平板电脑为载体的移动互联网的发展更是一日千里。在这种技术条件下，大力发展采用多媒体、新媒体形式在新课标条件下转变师生教学活动方式已成为了一种必要的条件。例如在五年课文“小桥流水人家”课堂上，教师使用多媒体投影仪，播放制作精美的PPT，让学生对小桥流水的场景有更多了解。指引学生在不停的欣赏风景中学习知识，并且让学生们讲出自己心目中的小桥流水景象，能够提高学生的表达能力以及联想能力。
新媒体技术可以有效提高声、光、电的感官体验从而产生相应的实际触感，这些都有助于提高学生学习语文的兴趣。使学生可以听到潺潺的流水声，看到流光溢彩的风景，观赏到美景美图等。以上这些对于未成年的学生的吸引力是很大。但要注意的是，不能仅仅满足于对学生的注意力吸引，更要在学生被吸引的同时潜移默化的完成自己的教学教育目标。
4完善学生评级体系是新课标实施师生教学转变活动方式的有力保障
传统小学语文教学评价体系只看成绩，不问其他，扼杀了许多具有其他方面优势的学生潜能，因此要对传统小学语文的评级体系进行改革。新的学生评级体系不能再是以“唯成绩论英雄”，而是以新的评级体系来取代以往的评级体系。新的评级体系里，把学生的课业成绩、动手能力、对学习的悟性以及德、智、体等方面进行综合考量、评估。对学生有一个全面的认识，给学生本人及其家长、社会一个满意的交代。教师要不断的鼓励学生在课堂上积极回答问题，对回答错的同学要先赞同其回答中正确的观点，选择合适的语言纠正错误处。例如在课上背诵古诗“泊穿瓜洲”、“秋思”等古诗，教师写出上句“春风又绿江南岸”，让学生在板书上写出下句或老师写出下句“欲作家书意万重”，学生写出上句。对没能完整写出答案的学生使用鼓励以及提示关键词的方式引导其想起正确答案，鼓励学生的信心。
5结语
总而言之，在新课标实施背景下，小学语文教师要立足于自身主客观实际，勤奋学习业务理论、业务知识和现代教育技术，积极转变教育教学观念；对学生多观察，多接触，从学生的个体差异着手；利用现代科技文明发展成果，充分调动学生的主观能动性和他们的聪明才智，建立健全一个科学全面有效的评价体系，从而真正达到有效转变小学语文教育教学活动方式的目的。
参考文献：
[1]郝爱莲，王淑美.合理运用信息技术增强小学语文教学效果[J].东方青年教师，2013，6（6）：89-91.
[2]王琴琴.浅谈新课改下小学语文教学的创新变革[J].都市家教周刊，2015，8（8）：94-95.
[3]黄娇玲.浅谈新课改下小学语文作文教学的创新[J].东方青年.教师，2013，3（3）：35-36.
关键词：素质教育；新课标理念；学生主体性
每有新课标发布，都会有相关的教改研究随之进行。而每次新课标的发布，都代表着政策迎合社会需求进行的一次自上而下的改革。在对新课标的研究中，从教学思路、课程设计、教学目标和教学理念上都要有更深的革新。本文从课程互动性入手，研究新课标下如何实现充分的教学互动，增加学生的学习积极性，提高教学效率和课程吸引力，实现寓教于乐。
1相关概述
语文课堂的教学目标是充分发挥学生的积极性，培养学生良好的语文学习习惯。任何教学方式方法上的创新根本目的还是为了促进学生学科综合素质的提高和增强，更好的实现教学目的。而实现这一目的有两个必要条件，一是教師根据实际物质条件发展积极更新教育教学观念，充分发挥教师在课堂教学活动中的主导作用，实现教师“教”与学生“学”的有效结合与实时互动；二是积极调动学生主动性，树立以学生为主体的教育教学观念。现代新课标理念下教师需要不断提高自身能力，满足学生不断上涨的求知欲，实现教育教学要求和目标。这就进而要求教师本身要牢固树立起长期学习、终身学习的科学学习的理念并在实践中实际运用。
2注重学生差异，实施分层教学方法
对学生进行差异化教学实施因材施教原则是新课标实施转变师生教学活动方式的基本要求。每一个小学生的知识水平、接受水平、家庭背景、对语文课程的兴趣与爱好程度、阅读水平及能力等方面都有差异，这就要求我们教师要根据每个学生的智力水平、接受能力等具体情况区别对待。如在语文5年级上册课文“地震中的父与子”学习中，让基础较差的同学进行文章生僻字（颤、墟、爆等字）的认读和黑板听写；成绩良好的学生对板书内容进行批改和指正，并且针对课文关键词进行造句；让优等生同学表述读后感和文章联想。最后老师给予总结，联合实际进行文章内容扩展，吸引学生更多兴趣。
如果在新课程理念下转变师生教学活动方式实施过程中不顾学生主客观条件搞“一刀切”，是注定行不通的。正因为如此，孔子在两千多年前提出的“因材施教”教学原则至今仍然是我国学校教育教学奉行的原则之一。每个学生的特质都不尽相同，至于教师如何在教学实践中落实“因材施教”原则，这就要求我们教师要多学习，多观察，多沟通，尽可能的了解每一个学生的身心发展特点，在教学实践中针对学生的特点进行有意识的教育教学活动。
3大力采用多媒体形式进行教育教学活动是转变师生活动方式的必要技术条件
从多年来教育教学实践经验来看，多年来传统小学语文教学主要靠教师“言传身教”、学生背诵写作来完成教与学的活动体验，一些看图课文仅仅是一些静止的图片，缺乏口、耳、鼻等五官的感官协调感受。久而久之，学生就会对本来应该生动形象的语文课产生厌学、弃学情绪，影响教师教学目标的实现。
三十多年来，世界新技术革命蓬勃发展，其中以电脑和互联网技術为代表的多媒体、新媒体发展更是其中一个夺目的光环。近段时间来以智能手机、平板电脑为载体的移动互联网的发展更是一日千里。在这种技术条件下，大力发展采用多媒体、新媒体形式在新课标条件下转变师生教学活动方式已成为了一种必要的条件。例如在五年课文“小桥流水人家”课堂上，教师使用多媒体投影仪，播放制作精美的PPT，让学生对小桥流水的场景有更多了解。指引学生在不停的欣赏风景中学习知识，并且让学生们讲出自己心目中的小桥流水景象，能够提高学生的表达能力以及联想能力。
新媒体技术可以有效提高声、光、电的感官体验从而产生相应的实际触感，这些都有助于提高学生学习语文的兴趣。使学生可以听到潺潺的流水声，看到流光溢彩的风景，观赏到美景美图等。以上这些对于未成年的学生的吸引力是很大。但要注意的是，不能仅仅满足于对学生的注意力吸引，更要在学生被吸引的同时潜移默化的完成自己的教学教育目标。
4完善学生评级体系是新课标实施师生教学转变活动方式的有力保障
传统小学语文教学评价体系只看成绩，不问其他，扼杀了许多具有其他方面优势的学生潜能，因此要对传统小学语文的评级体系进行改革。新的学生评级体系不能再是以“唯成绩论英雄”，而是以新的评级体系来取代以往的评级体系。新的评级体系里，把学生的课业成绩、动手能力、对学习的悟性以及德、智、体等方面进行综合考量、评估。对学生有一个全面的认识，给学生本人及其家长、社会一个满意的交代。教师要不断的鼓励学生在课堂上积极回答问题，对回答错的同学要先赞同其回答中正确的观点，选择合适的语言纠正错误处。例如在课上背诵古诗“泊穿瓜洲”、“秋思”等古诗，教师写出上句“春风又绿江南岸”，让学生在板书上写出下句或老师写出下句“欲作家书意万重”，学生写出上句。对没能完整写出答案的学生使用鼓励以及提示关键词的方式引导其想起正确答案，鼓励学生的信心。
5结语
总而言之，在新课标实施背景下，小学语文教师要立足于自身主客观实际，勤奋学习业务理论、业务知识和现代教育技术，积极转变教育教学观念；对学生多观察，多接触，从学生的个体差异着手；利用现代科技文明发展成果，充分调动学生的主观能动性和他们的聪明才智，建立健全一个科学全面有效的评价体系，从而真正达到有效转变小学语文教育教学活动方式的目的。
参考文献：
[1]郝爱莲，王淑美.合理运用信息技术增强小学语文教学效果[J].东方青年教师，2013，6（6）：89-91.
[2]王琴琴.浅谈新课改下小学语文教学的创新变革[J].都市家教周刊，2015，8（8）：94-95.
[3]黄娇玲.浅谈新课改下小学语文作文教学的创新[J].东方青年.教师，2013，3（3）：35-36.