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目前，科学教师备课过程中的教材研读，存在着浅读、偏读、过度解读等问题。有些老师对于自以为很熟悉的内容，研读时往往浅尝辄止，不深究教材的编写意图，教学时照本宣科。有些老师研读教材时热衷于寻找其中的“新”与“奇”，津津乐道于自己的“独到发现”，却淡化了教材编者所要表达的基本意义，如在《神奇的水》一课中挖掘“往水里放回形针”的现象，在《解释》一课中探究一幅小鸟脚印的多种原因等。