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识字是小学语文教学的重要内容之一，是学生从运用口头语言过度到书面语言的桥梁。所以，识字教学质量关系到小学生的听、说、读、写能力的发展，识字教学的有效性，直接影响着语文教学的速度和质量，对提高学生的语文素养至关重要。《语文标准》对学生学习认字和写字首先是从情感态度方面入手的，即重视识字写字的兴趣和良好习惯的培养。可见兴趣是学习汉字的先导。学生是学习汉字的主人，他们对学习的“内部态度”往往决定学习的质量。是积极的识记还是消极的死记，是兴致勃勃地吸收还是兴味索然地排斥，都直接影响教学质量、教学效果。教师要十分重视和掌握学生的“内部态度”，千方白计地培养他们的学习动机，激发他们学习汉字的浓厚兴趣。对汉字有了兴趣，教学就成功了一大半，学生就不以为识字苦，就会从之中获得识字的乐趣。那么如何激发学生的兴趣，让学生快乐识字呢？我觉得可以从以下几个方面入手：
一、编儿歌
儿歌是孩子最喜欢的一种文体，儿歌不仅韵味强、读起来朗朗上口，而且便于记忆。把一些难字编成儿歌来记，既增加识字兴趣又巩固了识字，的确是个好办法！比如学生学习“攀”这个字，它共有十九画，结构也很复杂。它总体可分上、中、下结构，而上部分又可分为左、中、右结构，识记时光靠字形分析是很困难的，用编儿歌的方法来识记却有意想不到的效果。上边林中间的部分就像两条交叉的路，我和孩子们一起编儿歌“上边树木长得茂，林中两条交叉道。下边伸来一大手，攀字生得真奇妙。”多么形象、生动、准确的比喻！孩子们只读了一遍儿歌就牢牢记住了。其效果不言而喻。 我在教学“爪”和“瓜”时，为了更好的区分字形，先让学生们比较它们的异同。学生们很快发现“瓜”比“爪”多了提和点，接着引导他们编儿歌“一个藤三个叉，中间叉上结个瓜。”接 下来的练习中再没有人会把这两个字搞错。这首儿歌编得是多么生动又有生活气息呀！我常常会对孩子们编的儿歌赞不绝口。像宝字“家里有玉是个宝”，悲字“一只渔船两根帆，三只海鸥飞中间。”是儿歌又是字谜，“心”像一只渔船飘荡在海面上，“非”像船帆，三点像海鸥。这儿歌读起来真是字中有画，画中有字啊！像这样的例子还有很多。
二、猜谜语。
“猜谜语”向来受到孩子们喜爱的活动，“猜谜语”识字也以其幽默风趣、琅琅上口的特殊魅力受孩子们的青睐。引导学生把生字编成谜语，让学生在猜字谜中学习生字，既识记了字音、字形，又理解了字义，同时锻炼了思维能力、语言的组织能力和表达能力，一举多得。在教学时先引导学生如何编字谜，如“团结”的“团”编“国字玉出门，人才进里边”；“力量”的量”可以编“日下一横长，里字下边藏”；“泉”可以编“上白下水”；“工”字：可以说成“二”加“ 1 ”等等。在学习每课生字时，我首先拿出生字卡片问孩子们：“看到这些生字宝宝，你们能干什么？”孩子们十分踊跃： “我能给‘美’字编个谜语”：“羊字没尾巴，大字在底下”；“ 一个人累了，靠在树边休息（休）”；竹子长得比天高（笑）……就这样，让孩子们根据不同字的构成编字谜，这样激发了学生识记汉字的浓厚兴趣，同时培养了他们创造性思维和语言表达能力。
三、做游戏
心理学研究表明：小学儿童的有意注意时间短，无意注意占优势。根据这一特征，要想在整个活动中保持学生学习汉字的兴趣，就不能只以单一形式进行，不然就会把刚刚点燃的兴趣火花给熄灭。引导学生变换形式，不断满足学生的好奇心，是促进学生学习的重要措施。游戏是孩子乐意为之的活动。在课堂中，教师要找准游戏与教学内容的结合开展游戏，使学生真正“动”起来，做到在玩中学习，玩中思考，玩中创新。例如在教学一年级语文《北风和小鱼》一课中，让孩子分角色表演“北风”、“小鱼”。结合指导，经过多组表演练习，孩子们在游戏中比较准确地认识和理解了十多个生字及几个词语。孩子们在欢快愉悦的氛围中识字激情高涨，达到了预期教学目的。在教学一年级下册识字7”时，教师可穿插以下活动辅导教学：出示课文左上方插图，让学生“猜一猜”、“比一比”；在理解“众人一条心，黄土变成金”的含义时让孩子们“搭一搭”、“演一演”。使学生主动参与到课堂中来，充分调动学生的学习积极性。针对学生的年龄特征和注意特征，在教学中，要经常变换不同的教学方法进行巩固识字练习。复习生字笔顺时，可以用“对口令”的游戏。如“斗”字的笔顺，口令如下：“斗”字怎么写？“斗”字这样写：点点横竖。这就是“对口令”。复习组词可以用“找朋友”、“词语开花”、“摘苹果”等游戏。
实践证明，真正的“兴趣”能满足学生的创造欲和表现欲，成功地唤起他们学习的热情，激发他们生命的潜能。学生的识字兴趣一旦产生，就能使识字教学这杯苦涩的咖啡变成香浓的牛奶，让识字教学驶上高速公路，提高识字效率。