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摘 要：就我国高中英语教学的现状来说，学生尚未能及时地针对自身学习方向有一个明确的认知，依然与教师的悉心引领牢不可分。通过长期教学实践发现，教师在教学中的发挥学生主体作用是非常必要的，既能有效提升教学质量，也有利于更好地锻炼学生的思维能力，必须引起重视。因此，本文对此展开探究，希望能为大家提供参考借鉴。
关键词：高中英语；课堂主体；思维能力；主体作用
中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）23-076-1
随着新课程改革的逐步实施，人们对提升英语教学质量的要求也越来越高，特别是在教学方式方面的选择，值得引发每个师生的重视。对于高中英语教学而言，它需要优先重视学生的课堂主体地位，这样才能让学生以更加积极的心态投入课堂，所以广大教师在进行日常教学时应该拓展课堂教学模式，活跃课堂氛围，进而提升课堂教学质量。
一、转变课堂教学理念
林格先生作为著名教育专家，曾经在一堂“如何做一名具有智慧的教育者”讲座上指出了教师强化学生自主学习能力培养的观点令人耳目一新、印象深远。简单来说就是：“虚”——虚心听取学生建议；“傻”——学会故弄玄虚，激发学生学习的主动性；“弱”——懂得利用示弱来满足学生的自尊心；“温”——懂得课堂教学环节是要讲求温度的。对于转变课堂角色来说，也应该遵循这种理念，积极摆脱在传统课堂上教师“一言堂”，学生只能被动接受知识的状况，这是一种“填鸭式教育”，应该被杜绝，同时要积极响应新课改所倡导的“以学生为主体”的课堂理念，让教师充当课堂的引导者和启迪者，而学生充当课堂的参与者和主导者。
例如，在新型的教学理念下，充当课堂引导者的教师应该的创设“师生互动”环节，充分激发学生的想象力，使其主观能动性得以培养。比如以Reading这一课堂主题进行教学时，教师开设了一个名为“A visit to the moon”的公开课。在整个课堂上，并不需要将其局限在传统课堂的skimming和careful reading上，可以适当的开设group work and competition和ask and answer环节，这样可以保证学生在熟读课堂内容的同时，有意识的思考課堂问题，达到巩固课堂知识的效果，与此同时，还有利于培养学生的口语交际能力和英语听力等，这些都是传统课堂上很难实现的。
二、丰富课堂教学模式
对于英语教学来说，课堂教学的主要目标并不是单纯地为了让学生掌握课堂知识，更为重要的是为了达到教书育人这一目标。所以在课堂教学时一定要想方设法地丰富课堂教学模式，这样有利于激发学生学习激情，使其更好的投入课堂活动，从而发挥学生在课堂上主体作用。比如，除了在课堂上提问学生一些比较基本的词汇、语法掌握情况，还要让学生知道如何去考虑问题、回答问题，从而培养其思维能力，要让他们明确从课堂教学情节的设置上学会了那些道理、该如何去做等等。当然这个结果可能会千奇百怪，所谓“仁者见仁、智者见智”就是这样，同时这也需要教师教会学生如何将自己的感性认知转化为理性认知，这样会使得学生在精神层面、意志品质等方面得到质的提升，从而为其日后的发展打下坚实的基础。
例如，在众多的教学模式当中，利用故事教学法授课就是一个很有意义的方式。在课堂上，教师可以让学生自己去努力思考一些问题：“What do you think of this story？”或者“What can we learned from this story？”等等一系列问题，然后让学生围绕这些问题结合故事情节讲述自身的认知，教师再从旁边加以指导，从而让学生有一个理性的认知，进而提升其思维能力和理性认知。
三、积极把握课堂节奏
对于教学活动来说，教师在课堂中总能发现有一部分学生的注意力不够集中，听课效率低下，这就需要教师能够在课堂上保持有序的教学节奏，利用有机的变化来吸引学生的注意力，使其更好地投入到课堂学习当中。教师在进行课堂内容设计时，应该懂得交替安排学生参与活动或者在接受知识时能够积极思考问题的活动。当有部分学生注意力涣散或者课堂氛围较为沉闷时，就可以适时地导入备课时所设计的师生互动环节，这样可以充分的活跃课堂氛围，并灵活的把控课堂节奏。与此同时，教师的课堂设计要富有变化性，积极的创新教学形式，充分运用多媒体、影像等教学资源，这样可以吸引学生注意力，使其始终保持较为高涨的状态，避免其产生厌学态度。
例如，在课堂教学进程中，教师应该积极摆脱那种冷冰冰或者高傲的学者形象，无论在课堂教学还是生活中都应该以笑脸相对，保持较好的耐心，在课堂中发现学生注意力不集中时，不应该以言语打击，应该学会转变思维，用一种较为亲和的态度提醒。同时，在课堂上交流用语应该引起重视，做到多鼓励少打击，这样可以更多的向学生传递正能量，从而保护学生脆弱的自尊心。
总而言之，在高中英语教学中，学生学习主观能动性的培养与教学质量的提升两者关系紧密。随着新课改的推进，它所倡导的“以生为本”思想对于高中英语学习非常关键，广大教师从事英语教学时必须学会灵活应用教学方法，充分确立学生的课堂主体地位，发挥高中生英语教学主体作用，为活跃课堂氛围，增强学生参与课堂力度提供便利，使课堂始终处在学生自主学习的状态中，从而获得最佳的教学效果。
关键词：高中英语；课堂主体；思维能力；主体作用
中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）23-076-1
随着新课程改革的逐步实施，人们对提升英语教学质量的要求也越来越高，特别是在教学方式方面的选择，值得引发每个师生的重视。对于高中英语教学而言，它需要优先重视学生的课堂主体地位，这样才能让学生以更加积极的心态投入课堂，所以广大教师在进行日常教学时应该拓展课堂教学模式，活跃课堂氛围，进而提升课堂教学质量。
一、转变课堂教学理念
林格先生作为著名教育专家，曾经在一堂“如何做一名具有智慧的教育者”讲座上指出了教师强化学生自主学习能力培养的观点令人耳目一新、印象深远。简单来说就是：“虚”——虚心听取学生建议；“傻”——学会故弄玄虚，激发学生学习的主动性；“弱”——懂得利用示弱来满足学生的自尊心；“温”——懂得课堂教学环节是要讲求温度的。对于转变课堂角色来说，也应该遵循这种理念，积极摆脱在传统课堂上教师“一言堂”，学生只能被动接受知识的状况，这是一种“填鸭式教育”，应该被杜绝，同时要积极响应新课改所倡导的“以学生为主体”的课堂理念，让教师充当课堂的引导者和启迪者，而学生充当课堂的参与者和主导者。
例如，在新型的教学理念下，充当课堂引导者的教师应该的创设“师生互动”环节，充分激发学生的想象力，使其主观能动性得以培养。比如以Reading这一课堂主题进行教学时，教师开设了一个名为“A visit to the moon”的公开课。在整个课堂上，并不需要将其局限在传统课堂的skimming和careful reading上，可以适当的开设group work and competition和ask and answer环节，这样可以保证学生在熟读课堂内容的同时，有意识的思考課堂问题，达到巩固课堂知识的效果，与此同时，还有利于培养学生的口语交际能力和英语听力等，这些都是传统课堂上很难实现的。
二、丰富课堂教学模式
对于英语教学来说，课堂教学的主要目标并不是单纯地为了让学生掌握课堂知识，更为重要的是为了达到教书育人这一目标。所以在课堂教学时一定要想方设法地丰富课堂教学模式，这样有利于激发学生学习激情，使其更好的投入课堂活动，从而发挥学生在课堂上主体作用。比如，除了在课堂上提问学生一些比较基本的词汇、语法掌握情况，还要让学生知道如何去考虑问题、回答问题，从而培养其思维能力，要让他们明确从课堂教学情节的设置上学会了那些道理、该如何去做等等。当然这个结果可能会千奇百怪，所谓“仁者见仁、智者见智”就是这样，同时这也需要教师教会学生如何将自己的感性认知转化为理性认知，这样会使得学生在精神层面、意志品质等方面得到质的提升，从而为其日后的发展打下坚实的基础。
例如，在众多的教学模式当中，利用故事教学法授课就是一个很有意义的方式。在课堂上，教师可以让学生自己去努力思考一些问题：“What do you think of this story？”或者“What can we learned from this story？”等等一系列问题，然后让学生围绕这些问题结合故事情节讲述自身的认知，教师再从旁边加以指导，从而让学生有一个理性的认知，进而提升其思维能力和理性认知。
三、积极把握课堂节奏
对于教学活动来说，教师在课堂中总能发现有一部分学生的注意力不够集中，听课效率低下，这就需要教师能够在课堂上保持有序的教学节奏，利用有机的变化来吸引学生的注意力，使其更好地投入到课堂学习当中。教师在进行课堂内容设计时，应该懂得交替安排学生参与活动或者在接受知识时能够积极思考问题的活动。当有部分学生注意力涣散或者课堂氛围较为沉闷时，就可以适时地导入备课时所设计的师生互动环节，这样可以充分的活跃课堂氛围，并灵活的把控课堂节奏。与此同时，教师的课堂设计要富有变化性，积极的创新教学形式，充分运用多媒体、影像等教学资源，这样可以吸引学生注意力，使其始终保持较为高涨的状态，避免其产生厌学态度。
例如，在课堂教学进程中，教师应该积极摆脱那种冷冰冰或者高傲的学者形象，无论在课堂教学还是生活中都应该以笑脸相对，保持较好的耐心，在课堂中发现学生注意力不集中时，不应该以言语打击，应该学会转变思维，用一种较为亲和的态度提醒。同时，在课堂上交流用语应该引起重视，做到多鼓励少打击，这样可以更多的向学生传递正能量，从而保护学生脆弱的自尊心。
总而言之，在高中英语教学中，学生学习主观能动性的培养与教学质量的提升两者关系紧密。随着新课改的推进，它所倡导的“以生为本”思想对于高中英语学习非常关键，广大教师从事英语教学时必须学会灵活应用教学方法，充分确立学生的课堂主体地位，发挥高中生英语教学主体作用，为活跃课堂氛围，增强学生参与课堂力度提供便利，使课堂始终处在学生自主学习的状态中，从而获得最佳的教学效果。