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摘要：“模拟电子技术”是一门研究对模拟信号如何进行处理的模拟电路的学科，作为电子、电气、电子科学以及通信等工科专业的一门非常重要的专业基础课，学生对其掌握的好坏，直接影响到后续课程的学习。针对实际的课堂教学现状，在参与实际教学过程中，摸索出了几种有助于提高课堂效率和教学质量的方法。实践证明，这些方法行之有效，可以较明显地提高教学质量。
关键词：课堂效率；教学模式；教学质量；感情教学
作者简介：刘洪利（1977-），女，山东德州人，上海电力学院电子与信息工程系，讲师；赵萍（1979-），女，吉林长春人，上海电力学院电子与信息工程系，讲师。（上海 200090）
中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2014）08-0082-02
“模拟电子技术”是一门理论性和实践性都很强的课程。由于理论性很强，内容抽象，专业术语较多，在课堂讲解时，学生会感觉枯燥乏味，缺乏学习兴趣和积极性，致使学生入门难。同时，该课程的实践性很强，仅靠教师在课堂上说教，学生很难掌握这些器件的应用。而且这门课程自始至终都围绕非线性元件展开，比如二极管、三极管和MOS管、运算放大器等，核心元件的非线性致使再用以前的线性分析方法已经不能解决问题，分析手段和方法的彻底改变，增加了学习和分析难度。[1]另外，随着现在社会的迅速发展，社会上某些急功近利、不劳而获等不良社会风气也随之出现，学生那原本纯洁平静的心开始躁动起来，学习态度也潜移默化开始受到影响。具体的表现为：部分学生把大部分的精力开始放在挣钱上面，上课看手机，或者把學生会的工作作为重心等等。由于以上种种原因，部分学生在学了这门课后，仅仅了解了一些模电的专业术语，即使学习较好的学生在遇到实际的模拟电路时，也感到束手无策。这对于后续相关课程的学习也有较大的负面影响，教学效果较差，因此行之有效的教学改革迫在眉睫。
一、提高教学质量的有效手段
为了较好地吸引学生的注意力，燃起学生的学习热情，激发学生的学习兴趣，提高学生的动手能力和解决实际问题的能力，提高教学质量，在教学过程中采用了行之有效的教学手段。
1.在课堂教学中引入电子设计自动化仿真技术
“模拟电子技术”是电子类、控制类等工科专业重要的专业基础课，其概念性、实践性、工程性都非常强。仅凭教师在讲台上空讲，已经不能把学生躁动的心牢牢吸引在课堂上了。为了吸引学生的注意力，在“模拟电子技术”课堂上，引入了电子设计自动化EDA。[2]EDA（EDA，Electronic Design Automation）有“电脑上的实验室”之称。EDA仿真技术作为一种辅助教学手段引入到模拟电子技术的理论教学中，以图形、数字或曲线的形式来较形象逼真地演示出单管放大、半波整流以及电容滤波的作用等。半波整流电路如图1所示，半波整流的输入输出波形如图2所示。理论课程中难以用语言、文字表达或难以理解的现象及复杂的变化过程，通过EDA的仿真，可以直观地观察到。EDA技术加深了学生对电子电路本质的理解，能够较好地解决理论教学中的重点和难点问题，提高课堂教学效果。这有效地解决了模拟电子技术演示实验难以走进理论课堂的难题，较好地突出了理论教学中的难点和重点，激发了学生学习知识的兴趣，巩固和加深了对理论知识的掌握，提高了学生理论联系实际、解决实际问题和分析问题的能力。
2.授课方式的改变
由于“模拟电子技术”是电子类、控制类等工科专业重要的专业基础课，所以传统的课堂教学大都是以板书为主，板书的最大缺点是教学速度较慢。由于“模拟电子技术”中的电路图较多且较复杂，所以板书会浪费很多宝贵的课堂时间，这让本已非常紧张的教学安排更雪上加霜。另外教师在板书的同时，学生的注意力会被分散，学生注意力的高低，是评判教学成功与否的一个重要指标。因此为了节省课堂时间，提高学生的注意力，采用了多媒体幻灯片辅助教学方式。课前教师将电路图制成精美的幻灯片，辅以声音、文字等多种元素。多媒体课件将图片、声音、文字、动画等融于一体，[3]把学生的听觉、视觉、感觉、思维紧紧地联合在一起，图文并茂，将学生的吸引力紧紧锁定在课堂上，大大提高了抬头率和课堂教学效率。引入了多媒体教学后，原本枯燥单调的课堂学习变成了集知识性、趣味性和娱乐性于一体课堂享受盛宴。多媒体教学的进度较快，学生的理解力有限，因此适当的板书是必要的。实践证明，板书和多媒体教学方式的有效结合，不但紧紧吸引了学生的注意力，提高教学质量，而且解决了内容较多与课时相对较少的难题。
3.理论课程与实践课程相结合
“模拟电子技术”作为专业基础课，它的工程性、实践性非常强，[4]教师在理论课的教学内容告一段落后，接着会安排与该章节教学内容相关的实验课，让学生将课堂上学到的理论知识应用于实验中，学以致用，通过实验来加深对课堂知识的理解和吸收，提高动手能力和解决实际问题的能力。比如教师在讲解完BJT三极管后，接着安排单管放大实验。实验中让学生自己动手在试验台上连接电路，学生会遇到什么是电阻、BJT三极管长什么样子以及如何确定BJT的电极等等一系列的问题。学生遇到问题时会向老师求助，教师不要直接给出答案，要有意识地引导学生独立思考或者借助工具自己得到答案。这不但可以提高学生的动手能力以及解决实际问题的能力，也可以缓解目前学生普遍急功近利，想不劳而获的心态，而且还可以激发学生的学习兴趣，提高学习模拟电子技术的学习积极性。
4.引入感情教学
传统教学过程中，教师通常只是一个语调讲到底，没有与学生眼神交流，也不管下面的学生是否在认真听。这样一堂课下来，课堂教学效果较差，学生在45分钟的课堂上收获很少。因此在实际教学过程中，笔者引入了感情教学。所谓的感情教学，是指对学生要倾注一定的心血，要在他们身上花一些心思。比如在上课的过程中，一边讲课一边注意学生的抬头率和对笔者提出问题的回应情况。如果学生的抬头率较低，笔者会暂停讲课，通过注视或用黑板擦敲击黑板的方式提醒大家注意听课。如果笔者提出问题，学生几乎没有反应，就说明他们大多可能没有听懂，需要再重复讲一遍。另外在上课时，笔者会注意哪些学生在讲话，哪些学生在低头看手机，把他们的长相有意识地记一下，等下次点名的时候留意一下。这样几次下来，那些调皮捣蛋的学生就几乎都被认识了，只要他们在课堂上搞小动作，笔者就随时随地点他们的大名，这样一来他们就不好意思再做与课堂无关的事情了。他们也会因此认为老师格外关爱他们，喜欢他们，也就慢慢开始对这门课感兴趣了。兴趣是最好的老师，这部分调皮捣蛋的学生如果好好学习，抬头率和及格率就上去了，教学质量自然得到提高。 5.引导式思维教学
传统教学过程中，上课时教师一味地传授知识，不顾及学生感受，比如学生是否可以消化吸收、他们的注意力是否在课堂上以及学生是否在听等等。在实际教学过程中，为了不断吸引学生的注意力和教学效率，笔者经常用反问、提问以及疑问的方式向学生提出问题，然后给他们几分钟的时间去思考。学生看到问题或任务后，独立进行思考。如果学生实在无法解决，笔者再一步一步引导他们，探索式地逐步分析问题，找到答案。这样学生反而觉得课堂就像是一个很有趣的迷宫游戏，通过思考最终可以找到答案，产生一种发自内心的成就感。
6.考核方式的改革
传统的考核方式是这门课的成绩取决于平时成绩和期末考试成绩两部分，分别占总成績的30%和70%，这30%取决于平时的考勤和作业。在笔者平时批作业的过程中，笔者发现学生抄袭作业的情况非常严重，几乎如出一辙。另外有些学生虽然来上课了，可是上课并未认真听课。为了解决抄袭作业和来上课却不听课的问题，笔者提出了过程考核方式。所谓过程考核就是在理论课的教学内容告一段落后，安排一个习题课，把这一章节的典型例题和容易出错的地方给大家详细讲解一下，接着利用30～40分钟时间让他们做几道题目，下课时交上来作为本章的成绩。这样一来，只有来上课且认真听课的学生才有成绩，解决了考勤的问题。另外因为时间有限，学生来不及抄写，也解决了作业抄袭的难题。同时，教师通过批改他们的题目可以很清楚知道哪些学生掌握了，哪些学生没有掌握，哪个知识点学生掌握不好，哪个概念学生还掌握得比较含糊等等，然后再有针对性地安排下一次教学任务。
二、教学效果
“模拟电子技术”课程教学由于课时相对较少，内容较多，涉及面广，且理论较为抽象，对任课教师来说是一个很严峻的挑战，而对于学生来讲，也是一个沉重的任务。在进行了教学改革后，学生的学习热情明显有了改善，且成绩有了较大的提高。尤其是不及格的学生明显减少了，而且学生会积极主动地学习，找老师答疑等。在实际的教学过程中会出现各种各样的问题，这就需要任课教师细心观察，随机应变，因地制宜，因材施教，采取灵活的授课方式，同时还要不断揣摩学生的心理动态，与学生建立良好的沟通方式，教学相长，互相促进，为社会培养和输送一批适应新时代的高素质、有理想的创新型人才。[5]
参考文献：
[1]王瑾.高职电子技术基础课程改革的研究与实践[J].教育与职业，
2007，（3）.
[2]黄跃华， 张钰玲.模拟电子技术[M].北京：北京理工大学出版社，
2009.
[3]华成英，童诗白.模拟电子技术基础[M].北京：高等教育出版社，
2006.
[4]陈仲珊.《模拟电子技术》课程教学改革探讨[J].教改研究，
2011，（5）.
[5]李志仁.我国应建立高等教育质量保障体系[J].高教探索，
2001，（2）.
（责任编辑：王意琴）
关键词：课堂效率；教学模式；教学质量；感情教学
作者简介：刘洪利（1977-），女，山东德州人，上海电力学院电子与信息工程系，讲师；赵萍（1979-），女，吉林长春人，上海电力学院电子与信息工程系，讲师。（上海 200090）
中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2014）08-0082-02
“模拟电子技术”是一门理论性和实践性都很强的课程。由于理论性很强，内容抽象，专业术语较多，在课堂讲解时，学生会感觉枯燥乏味，缺乏学习兴趣和积极性，致使学生入门难。同时，该课程的实践性很强，仅靠教师在课堂上说教，学生很难掌握这些器件的应用。而且这门课程自始至终都围绕非线性元件展开，比如二极管、三极管和MOS管、运算放大器等，核心元件的非线性致使再用以前的线性分析方法已经不能解决问题，分析手段和方法的彻底改变，增加了学习和分析难度。[1]另外，随着现在社会的迅速发展，社会上某些急功近利、不劳而获等不良社会风气也随之出现，学生那原本纯洁平静的心开始躁动起来，学习态度也潜移默化开始受到影响。具体的表现为：部分学生把大部分的精力开始放在挣钱上面，上课看手机，或者把學生会的工作作为重心等等。由于以上种种原因，部分学生在学了这门课后，仅仅了解了一些模电的专业术语，即使学习较好的学生在遇到实际的模拟电路时，也感到束手无策。这对于后续相关课程的学习也有较大的负面影响，教学效果较差，因此行之有效的教学改革迫在眉睫。
一、提高教学质量的有效手段
为了较好地吸引学生的注意力，燃起学生的学习热情，激发学生的学习兴趣，提高学生的动手能力和解决实际问题的能力，提高教学质量，在教学过程中采用了行之有效的教学手段。
1.在课堂教学中引入电子设计自动化仿真技术
“模拟电子技术”是电子类、控制类等工科专业重要的专业基础课，其概念性、实践性、工程性都非常强。仅凭教师在讲台上空讲，已经不能把学生躁动的心牢牢吸引在课堂上了。为了吸引学生的注意力，在“模拟电子技术”课堂上，引入了电子设计自动化EDA。[2]EDA（EDA，Electronic Design Automation）有“电脑上的实验室”之称。EDA仿真技术作为一种辅助教学手段引入到模拟电子技术的理论教学中，以图形、数字或曲线的形式来较形象逼真地演示出单管放大、半波整流以及电容滤波的作用等。半波整流电路如图1所示，半波整流的输入输出波形如图2所示。理论课程中难以用语言、文字表达或难以理解的现象及复杂的变化过程，通过EDA的仿真，可以直观地观察到。EDA技术加深了学生对电子电路本质的理解，能够较好地解决理论教学中的重点和难点问题，提高课堂教学效果。这有效地解决了模拟电子技术演示实验难以走进理论课堂的难题，较好地突出了理论教学中的难点和重点，激发了学生学习知识的兴趣，巩固和加深了对理论知识的掌握，提高了学生理论联系实际、解决实际问题和分析问题的能力。
2.授课方式的改变
由于“模拟电子技术”是电子类、控制类等工科专业重要的专业基础课，所以传统的课堂教学大都是以板书为主，板书的最大缺点是教学速度较慢。由于“模拟电子技术”中的电路图较多且较复杂，所以板书会浪费很多宝贵的课堂时间，这让本已非常紧张的教学安排更雪上加霜。另外教师在板书的同时，学生的注意力会被分散，学生注意力的高低，是评判教学成功与否的一个重要指标。因此为了节省课堂时间，提高学生的注意力，采用了多媒体幻灯片辅助教学方式。课前教师将电路图制成精美的幻灯片，辅以声音、文字等多种元素。多媒体课件将图片、声音、文字、动画等融于一体，[3]把学生的听觉、视觉、感觉、思维紧紧地联合在一起，图文并茂，将学生的吸引力紧紧锁定在课堂上，大大提高了抬头率和课堂教学效率。引入了多媒体教学后，原本枯燥单调的课堂学习变成了集知识性、趣味性和娱乐性于一体课堂享受盛宴。多媒体教学的进度较快，学生的理解力有限，因此适当的板书是必要的。实践证明，板书和多媒体教学方式的有效结合，不但紧紧吸引了学生的注意力，提高教学质量，而且解决了内容较多与课时相对较少的难题。
3.理论课程与实践课程相结合
“模拟电子技术”作为专业基础课，它的工程性、实践性非常强，[4]教师在理论课的教学内容告一段落后，接着会安排与该章节教学内容相关的实验课，让学生将课堂上学到的理论知识应用于实验中，学以致用，通过实验来加深对课堂知识的理解和吸收，提高动手能力和解决实际问题的能力。比如教师在讲解完BJT三极管后，接着安排单管放大实验。实验中让学生自己动手在试验台上连接电路，学生会遇到什么是电阻、BJT三极管长什么样子以及如何确定BJT的电极等等一系列的问题。学生遇到问题时会向老师求助，教师不要直接给出答案，要有意识地引导学生独立思考或者借助工具自己得到答案。这不但可以提高学生的动手能力以及解决实际问题的能力，也可以缓解目前学生普遍急功近利，想不劳而获的心态，而且还可以激发学生的学习兴趣，提高学习模拟电子技术的学习积极性。
4.引入感情教学
传统教学过程中，教师通常只是一个语调讲到底，没有与学生眼神交流，也不管下面的学生是否在认真听。这样一堂课下来，课堂教学效果较差，学生在45分钟的课堂上收获很少。因此在实际教学过程中，笔者引入了感情教学。所谓的感情教学，是指对学生要倾注一定的心血，要在他们身上花一些心思。比如在上课的过程中，一边讲课一边注意学生的抬头率和对笔者提出问题的回应情况。如果学生的抬头率较低，笔者会暂停讲课，通过注视或用黑板擦敲击黑板的方式提醒大家注意听课。如果笔者提出问题，学生几乎没有反应，就说明他们大多可能没有听懂，需要再重复讲一遍。另外在上课时，笔者会注意哪些学生在讲话，哪些学生在低头看手机，把他们的长相有意识地记一下，等下次点名的时候留意一下。这样几次下来，那些调皮捣蛋的学生就几乎都被认识了，只要他们在课堂上搞小动作，笔者就随时随地点他们的大名，这样一来他们就不好意思再做与课堂无关的事情了。他们也会因此认为老师格外关爱他们，喜欢他们，也就慢慢开始对这门课感兴趣了。兴趣是最好的老师，这部分调皮捣蛋的学生如果好好学习，抬头率和及格率就上去了，教学质量自然得到提高。 5.引导式思维教学
传统教学过程中，上课时教师一味地传授知识，不顾及学生感受，比如学生是否可以消化吸收、他们的注意力是否在课堂上以及学生是否在听等等。在实际教学过程中，为了不断吸引学生的注意力和教学效率，笔者经常用反问、提问以及疑问的方式向学生提出问题，然后给他们几分钟的时间去思考。学生看到问题或任务后，独立进行思考。如果学生实在无法解决，笔者再一步一步引导他们，探索式地逐步分析问题，找到答案。这样学生反而觉得课堂就像是一个很有趣的迷宫游戏，通过思考最终可以找到答案，产生一种发自内心的成就感。
6.考核方式的改革
传统的考核方式是这门课的成绩取决于平时成绩和期末考试成绩两部分，分别占总成績的30%和70%，这30%取决于平时的考勤和作业。在笔者平时批作业的过程中，笔者发现学生抄袭作业的情况非常严重，几乎如出一辙。另外有些学生虽然来上课了，可是上课并未认真听课。为了解决抄袭作业和来上课却不听课的问题，笔者提出了过程考核方式。所谓过程考核就是在理论课的教学内容告一段落后，安排一个习题课，把这一章节的典型例题和容易出错的地方给大家详细讲解一下，接着利用30～40分钟时间让他们做几道题目，下课时交上来作为本章的成绩。这样一来，只有来上课且认真听课的学生才有成绩，解决了考勤的问题。另外因为时间有限，学生来不及抄写，也解决了作业抄袭的难题。同时，教师通过批改他们的题目可以很清楚知道哪些学生掌握了，哪些学生没有掌握，哪个知识点学生掌握不好，哪个概念学生还掌握得比较含糊等等，然后再有针对性地安排下一次教学任务。
二、教学效果
“模拟电子技术”课程教学由于课时相对较少，内容较多，涉及面广，且理论较为抽象，对任课教师来说是一个很严峻的挑战，而对于学生来讲，也是一个沉重的任务。在进行了教学改革后，学生的学习热情明显有了改善，且成绩有了较大的提高。尤其是不及格的学生明显减少了，而且学生会积极主动地学习，找老师答疑等。在实际的教学过程中会出现各种各样的问题，这就需要任课教师细心观察，随机应变，因地制宜，因材施教，采取灵活的授课方式，同时还要不断揣摩学生的心理动态，与学生建立良好的沟通方式，教学相长，互相促进，为社会培养和输送一批适应新时代的高素质、有理想的创新型人才。[5]
参考文献：
[1]王瑾.高职电子技术基础课程改革的研究与实践[J].教育与职业，
2007，（3）.
[2]黄跃华， 张钰玲.模拟电子技术[M].北京：北京理工大学出版社，
2009.
[3]华成英，童诗白.模拟电子技术基础[M].北京：高等教育出版社，
2006.
[4]陈仲珊.《模拟电子技术》课程教学改革探讨[J].教改研究，
2011，（5）.
[5]李志仁.我国应建立高等教育质量保障体系[J].高教探索，
2001，（2）.
（责任编辑：王意琴）