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摘 要 陶行知先生作为我国伟大的教育家，他在小学语文的教育方面起到的启发作用是极大的，陶行知先生所提倡的“将教与生活融为一体”的教育方法对于小学语文的教学来说也是十分实用的。语文本身就是一门将理论知识与实践生活相结合的学科，所以，根据陶行知先生的思想，在小学语文教学的过程中树立正确的教育观念将有利于提高我国小学语文的教学质量。
关键词 陶行知;教育思想;小学语文教学
中图分类号：G40-09 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）21-0131-01
语文作为中国小学教学中的基础课程，是学生日常学习生活必须所掌握的。而传统的小学语文教学过程中，教师往往要求学生对语文知识进行死记硬背，这样填鸭式的教学方法很难让小学生对语文这门功课产生足够的兴趣。同时，也需要教师利用大量的时间考察学生是否将语文知识点熟记于心。陶行知先生的教育思想对于小学语文教学来说，有着很强的启发性，这种创新型的教育方式，意在引导小学语文教师在教学的过程中将知识点进行必要的延伸，并且注重对于孩子的实践培养。
一、小学语文课堂教学过程中存在的问题
在当前阶段的小学语文教学的过程中，教师与学生的互动较少，大多是教师在讲台上对所学知识点进行讲授，而学生仅仅充当聆听者的角色。这样直接导致了参与度不强的学生在小学语文教学课堂上，会对所讲内容的记忆不够深刻，仍然需要學生课下浪费大量的时间进行背诵。而引起小学语文教学工作缺乏师生互动的原因，主要是因为教师在教学过程中，对于一些枯燥的知识内容未能采取创新的授课方法，进而不利于提高学生对于学习内容的兴趣。同时，由于小学语文教学过程中的教学方式较为单一，很少将课堂知识融入到游戏活动中去，导致了小学语文教学课堂的授课质量并不理想。
在小学语文教学的过程中，往往拥有着一套固定的流程。例如，在课堂上讲授课本内容，在课下要求学生完成课后习题并背诵等，这样固定化的流程会导致小学生在学习的过程中缺乏自主学习能力，并且，这样缺乏创新的教学模式所带来的教学效率是并不高的。这种流程化的教学方式使得学生仿佛成为了工厂流水线中的一个产品，只能被动地学习语文知识。在这种情况下，想要培养学生对于小学语文的兴趣，将是很困难的。
很多的学生在接触到学校学习开始，便被衡量是否是一个优秀的学生。自小学开始，便为了获得更高的分数而去学习，教师也将成绩当做了评判学生是否认真学习的标准。这种意识化的教育只能使学生在学习过程中拥有更多的目的性，而缺少了对于学科喜爱的主动学习能力。并且，因为好学生能为老师带来更多的工资和奖金，所以有一些老师存在着偏向好学生的情况，这样会使得成绩优异的学生更加优秀，而成绩较差的学生成绩更差，进而形成了恶性循环，不利于学生思想的发展，也违背了教师的教学初衷。
二、用陶行知先生的教学思想浇灌小学语文教学的方法
陶行知先生认为，教育应该贴近生活，使得学生在学习的过程中能够对生活有所感悟，并且能对学生的生活产生影响。同时，学生在日常生活中所感受到的内容，可以更加真实地反映在学生的语文知识的学习上，由作文等方式将生活中的感悟表达出来。陶行知先生对于传统的以成绩论优秀的教育方式并不完全赞同，并且提倡在小学语文教学中，要培养孩子多动脑、勤动手动眼的习惯，多发现身边美好的事物。
（一）注重提升学生的思考能力
提升学生的思考能力，便是陶行知先生所提倡的培养孩子多用脑的教育思想。因为小学生正处于对外界事物了解和幻想的年纪，而家长和老师的教育思想可能会在一定程度上限制学生对于外界事物的主观幻想和思考，从而可能限制学生的创造能力。所以，在小学语文的教学过程中，应该给予学生更多的空间去自我想象，尽量少用成年人的眼光对小学生的幻想进行是非评判。例如：教师在教授《四时田园杂兴》时，就可以先让学生自己诵读，并且对于诗的内容进行自由想象。
（二）注重培养学生的语言表达能力
要想实行陶行知先生所说的语文应该贴切于生活的教学思想，那么就必须要注重培养学生的语言表达能力。而在传统的小学语文课堂教学过程中，学生往往是聆听者的角色，这样就必须由教师来促进学生在课堂上积极发言，通过鼓励等方式营造较为和谐的语文课堂氛围，以便学生能够更加勇敢地发表自己对于文章的见解和疑惑。
（三）注重培养学生的动手能力，给予学生广阔的发展空间
在小学语文的教学过程中，应该给予学生动手操作的机会，毕竟对于理论知识的学习，最终的目的便是与实际的生活实践相结合。教师应该注重学生的感受，对于一些难以想象的名胜建筑，可以利用多媒体为学生进行展示，也可以在课上让学生通过画画、捏泥塑等方式对于语文课本中的内容进行更加深刻的了解。
陶行知先生将学习贴切于生活的教育思想，为小学语文的创新教育带来了很大的启发。教师应该给予学生更为广阔的思想空间，对于学生存在的奇思妙想采取鼓励等措施，不要将成人的思维强加给儿童。同时，也应该注重培养学生的动手动脑能力，促进小学课堂效率的提高。
参考文献：
[1]张晨.浅谈陶行知创造教育思想在小学语文教学中的运用[J].科学大众（科学教育），2018（02）：91、120.
关键词 陶行知;教育思想;小学语文教学
中图分类号：G40-09 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）21-0131-01
语文作为中国小学教学中的基础课程，是学生日常学习生活必须所掌握的。而传统的小学语文教学过程中，教师往往要求学生对语文知识进行死记硬背，这样填鸭式的教学方法很难让小学生对语文这门功课产生足够的兴趣。同时，也需要教师利用大量的时间考察学生是否将语文知识点熟记于心。陶行知先生的教育思想对于小学语文教学来说，有着很强的启发性，这种创新型的教育方式，意在引导小学语文教师在教学的过程中将知识点进行必要的延伸，并且注重对于孩子的实践培养。
一、小学语文课堂教学过程中存在的问题
在当前阶段的小学语文教学的过程中，教师与学生的互动较少，大多是教师在讲台上对所学知识点进行讲授，而学生仅仅充当聆听者的角色。这样直接导致了参与度不强的学生在小学语文教学课堂上，会对所讲内容的记忆不够深刻，仍然需要學生课下浪费大量的时间进行背诵。而引起小学语文教学工作缺乏师生互动的原因，主要是因为教师在教学过程中，对于一些枯燥的知识内容未能采取创新的授课方法，进而不利于提高学生对于学习内容的兴趣。同时，由于小学语文教学过程中的教学方式较为单一，很少将课堂知识融入到游戏活动中去，导致了小学语文教学课堂的授课质量并不理想。
在小学语文教学的过程中，往往拥有着一套固定的流程。例如，在课堂上讲授课本内容，在课下要求学生完成课后习题并背诵等，这样固定化的流程会导致小学生在学习的过程中缺乏自主学习能力，并且，这样缺乏创新的教学模式所带来的教学效率是并不高的。这种流程化的教学方式使得学生仿佛成为了工厂流水线中的一个产品，只能被动地学习语文知识。在这种情况下，想要培养学生对于小学语文的兴趣，将是很困难的。
很多的学生在接触到学校学习开始，便被衡量是否是一个优秀的学生。自小学开始，便为了获得更高的分数而去学习，教师也将成绩当做了评判学生是否认真学习的标准。这种意识化的教育只能使学生在学习过程中拥有更多的目的性，而缺少了对于学科喜爱的主动学习能力。并且，因为好学生能为老师带来更多的工资和奖金，所以有一些老师存在着偏向好学生的情况，这样会使得成绩优异的学生更加优秀，而成绩较差的学生成绩更差，进而形成了恶性循环，不利于学生思想的发展，也违背了教师的教学初衷。
二、用陶行知先生的教学思想浇灌小学语文教学的方法
陶行知先生认为，教育应该贴近生活，使得学生在学习的过程中能够对生活有所感悟，并且能对学生的生活产生影响。同时，学生在日常生活中所感受到的内容，可以更加真实地反映在学生的语文知识的学习上，由作文等方式将生活中的感悟表达出来。陶行知先生对于传统的以成绩论优秀的教育方式并不完全赞同，并且提倡在小学语文教学中，要培养孩子多动脑、勤动手动眼的习惯，多发现身边美好的事物。
（一）注重提升学生的思考能力
提升学生的思考能力，便是陶行知先生所提倡的培养孩子多用脑的教育思想。因为小学生正处于对外界事物了解和幻想的年纪，而家长和老师的教育思想可能会在一定程度上限制学生对于外界事物的主观幻想和思考，从而可能限制学生的创造能力。所以，在小学语文的教学过程中，应该给予学生更多的空间去自我想象，尽量少用成年人的眼光对小学生的幻想进行是非评判。例如：教师在教授《四时田园杂兴》时，就可以先让学生自己诵读，并且对于诗的内容进行自由想象。
（二）注重培养学生的语言表达能力
要想实行陶行知先生所说的语文应该贴切于生活的教学思想，那么就必须要注重培养学生的语言表达能力。而在传统的小学语文课堂教学过程中，学生往往是聆听者的角色，这样就必须由教师来促进学生在课堂上积极发言，通过鼓励等方式营造较为和谐的语文课堂氛围，以便学生能够更加勇敢地发表自己对于文章的见解和疑惑。
（三）注重培养学生的动手能力，给予学生广阔的发展空间
在小学语文的教学过程中，应该给予学生动手操作的机会，毕竟对于理论知识的学习，最终的目的便是与实际的生活实践相结合。教师应该注重学生的感受，对于一些难以想象的名胜建筑，可以利用多媒体为学生进行展示，也可以在课上让学生通过画画、捏泥塑等方式对于语文课本中的内容进行更加深刻的了解。
陶行知先生将学习贴切于生活的教育思想，为小学语文的创新教育带来了很大的启发。教师应该给予学生更为广阔的思想空间，对于学生存在的奇思妙想采取鼓励等措施，不要将成人的思维强加给儿童。同时，也应该注重培养学生的动手动脑能力，促进小学课堂效率的提高。
参考文献：
[1]张晨.浅谈陶行知创造教育思想在小学语文教学中的运用[J].科学大众（科学教育），2018（02）：91、120.