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摘 要 高中英语的学习就是为了能够运用，不仅仅能够运用一些单个的短语、词组，还能够把自己的思想形成文字进行连句成段、连段成篇。作为高中英语教师要注重对学生进行英语写作的训练，要让学生能够写出具有一定思想深度的英语小短文，要求语言优美、遣词造句都合理，句式正确，这些都是对一个高中生的写作要求。
关键词 高中英语;英语写作;教学方法
中图分类号：C42
文献标识码：A
文章编号：1002-7661（2019）26-0056-01
高中英语是高中阶段的一门必修学科，英语教师也应该把课堂教学当成是提高学生学习效率的一个主要渠道。英语作为一门语言有其实用性，写作是高中英语教学中的一个主要教学内容，是学生灵活运用英语的主要方式，能够透过英语的写作水平看出学生对英语的学习状况。同时高中英语教师要教给学生必要的写作方法，在课堂上以学生的习作为教学内容，让学生多读、多写、多练习，提供尽可能多的写作材料，教师要有选择性地进行训练。
一、以读促写，读写结合
英语是一门交际的工具，作为教师一定要鼓励学生天天用、天天积累，只有积累的词汇量多了，对于一个单词的意思都做到了心中有数，在阅读文章时才会得心应手。高中生虽然有了很多的词汇，但是距离我们的要求还有很大的距离，作为高中英语教师一定要让学生注意积累，要引导学生在不断克服困难中培养学生学习的毅力。高中生的英语水平有很大的区别，高中英语教师要能够进行分层次的教学，要在教学中制定合理的教学计划，要让学生有温故知新的思想。对于英语词汇的积累要让其多读，在读中记忆，在读中帮助学生了解单词的语言环境。学生对于英语的写话练习是一个长期的过程，在这个过程中少不了英语教师的督促、引导和鼓励，不要让学生有一曝十寒的坏习惯，要做到坚持不懈，特别是一些英语学习有困难的学生，更不能够放松对他们的督促。不但要在学习上多监督，还要在学习方法上多帮助他们解决实际问题，克服学习中的难点，对于学生们提出的问题一定要积极地给予解决，要对不同层次的学生提出不同的学习要求，让每一个学生都能够在单词的掌握量上进行递增。通过由易到难，初步树立学生写作信心，激发学生的学习兴趣。
二、以写促学
（一）设计作文任务。对于英语的写作，高中英语教师一定要注重作文的写作任务，不要凭空让学生自己写一篇文章，作文题目的确定应该有一定的范例，要以某一篇文章为依据，让学生学习这种文章的表达方法。在写作题目的确定上也要让学生有话可说，要能够符合学生的年龄特点，不要设置一些与我们本国国情不符的题目要求，要把作文题目设置得学生都能够有话可说，乐于表达。如果学生在写作时能借鉴阅读文所提供的词汇句型，依托教材的单元话题进行作文任务的设计，就会有话可说。
（二）小组合作互助，增强体验感知。虽然高中生在英语学习中已经经历了很多，词汇量也足够丰富，但是要想让学生写出具有一定水平的文章还要下一番功夫，还需要让学生在写作上注意技巧，要通过一些修辞手法的运用使文章更加优美。如果单凭一个人的思维肯定是有限的，高中英语教师可以集中多个人的智慧，让学生根据英语水平划分成多个小组，组内成员各自发表自己的意见，同学之间进行互助交流，在语言上、用词上多推敲，句型上多相互交流，争取让其更加完善。
（三）制定批改策略。当小组根据本组的意见完成一篇习作后，还要进行很重要的一项，就是小组和小组之间进行互评，以达到相互促进、相互提高的目的。教師让小组之间交换阅读小作文就是为了让学生间进行学习，同时也给其他组挑选一些语言上的缺陷，这样能够起到相互激励、相互帮助的目的。笔者认为作文批改要从以下几个方面进行：（1）组间互评;（2）教师反馈;（3）选优讲评，宽容错误;（4）作文评分从长度、内容、结构、语言表达四个方面分别衡量。
（四）因材施教，以量促质。高中生一开始写作时在质量上肯定很差，但是作为教师不要气馁，要相信只有学生不停地努力，才能由量变发生质变，要让学生勤动笔，在课堂上根据阅读文章中的一些带有伏笔和想象余地的文章进行续写，让学生能够提高自身的想象力，还能够提高英语写作水平。对于一些实事性的话题教师更应该抓住机会，要让学生以身边的话题为写作对象，让其多练、多写，从数量上练习来达到质量上的变化。
三、“写长法”教学实践的分析与总结
要在学生写作有一定基础之后，训练学生把文章写长。下文以中等生许金燕的两篇作文为例：例1：...Obviously HuJin didn’t turn up.LiFang think don’t love him.He very sad.He had thrown away he Valentine gifts.He would drown his sadness in coffee.But thenknowwherewrong.HuJinwithagiftforhim.Hewasveryafraid.Hewasafraidshewouldneverfor-givehim.SoonafterHuJingavehimgifts.ButhehadnogiftforHuJin.Hedidnotlie.这篇作文节选自该生续写的必修3 Unit1 A Sad Love Story，语句表达错误较多，但是基本能让别人知道在说什么，因此作文评分是长度40、内容16、结构16、语言表达12，总分84 A，当然，有一些鼓励成分在内。例2：...Abalanceddietisveryimportantinourres-taurant.Neitherarethosewhoeatthefoodeasytogetfatnorthosewhofeeltiredoffoodeasily.Forexample，ener-gy-givingfood：cream，nuts，chocolate.Thesefoodistoogreasy.Body-buildingfood：milk，eggs，meat，theyarehighproteinfood.Protectivefood：mostvegetablesandfruit.Thesefoodismyfavorite.Allthesefoodcanmixandmatch，justlikerawvegetableswiththehamburgers，freshfruitwithicecream...习作2节选自该生必修3Unit2的一篇写作任务，在语句表达上有了较大的进步，连贯的句子变多了，因此她的得分是：总分90 A。高中写作水平的提高需要长期的训练，学生的语言积累更应该多进行练习，让学生在小组中集思广益，争取让高中英语的学习达到一个新的高度。
参考文献：
[1]郭跃进.高中英语新课程高效创新教学法[M].武汉大学出版社，2008.
关键词 高中英语;英语写作;教学方法
中图分类号：C42
文献标识码：A
文章编号：1002-7661（2019）26-0056-01
高中英语是高中阶段的一门必修学科，英语教师也应该把课堂教学当成是提高学生学习效率的一个主要渠道。英语作为一门语言有其实用性，写作是高中英语教学中的一个主要教学内容，是学生灵活运用英语的主要方式，能够透过英语的写作水平看出学生对英语的学习状况。同时高中英语教师要教给学生必要的写作方法，在课堂上以学生的习作为教学内容，让学生多读、多写、多练习，提供尽可能多的写作材料，教师要有选择性地进行训练。
一、以读促写，读写结合
英语是一门交际的工具，作为教师一定要鼓励学生天天用、天天积累，只有积累的词汇量多了，对于一个单词的意思都做到了心中有数，在阅读文章时才会得心应手。高中生虽然有了很多的词汇，但是距离我们的要求还有很大的距离，作为高中英语教师一定要让学生注意积累，要引导学生在不断克服困难中培养学生学习的毅力。高中生的英语水平有很大的区别，高中英语教师要能够进行分层次的教学，要在教学中制定合理的教学计划，要让学生有温故知新的思想。对于英语词汇的积累要让其多读，在读中记忆，在读中帮助学生了解单词的语言环境。学生对于英语的写话练习是一个长期的过程，在这个过程中少不了英语教师的督促、引导和鼓励，不要让学生有一曝十寒的坏习惯，要做到坚持不懈，特别是一些英语学习有困难的学生，更不能够放松对他们的督促。不但要在学习上多监督，还要在学习方法上多帮助他们解决实际问题，克服学习中的难点，对于学生们提出的问题一定要积极地给予解决，要对不同层次的学生提出不同的学习要求，让每一个学生都能够在单词的掌握量上进行递增。通过由易到难，初步树立学生写作信心，激发学生的学习兴趣。
二、以写促学
（一）设计作文任务。对于英语的写作，高中英语教师一定要注重作文的写作任务，不要凭空让学生自己写一篇文章，作文题目的确定应该有一定的范例，要以某一篇文章为依据，让学生学习这种文章的表达方法。在写作题目的确定上也要让学生有话可说，要能够符合学生的年龄特点，不要设置一些与我们本国国情不符的题目要求，要把作文题目设置得学生都能够有话可说，乐于表达。如果学生在写作时能借鉴阅读文所提供的词汇句型，依托教材的单元话题进行作文任务的设计，就会有话可说。
（二）小组合作互助，增强体验感知。虽然高中生在英语学习中已经经历了很多，词汇量也足够丰富，但是要想让学生写出具有一定水平的文章还要下一番功夫，还需要让学生在写作上注意技巧，要通过一些修辞手法的运用使文章更加优美。如果单凭一个人的思维肯定是有限的，高中英语教师可以集中多个人的智慧，让学生根据英语水平划分成多个小组，组内成员各自发表自己的意见，同学之间进行互助交流，在语言上、用词上多推敲，句型上多相互交流，争取让其更加完善。
（三）制定批改策略。当小组根据本组的意见完成一篇习作后，还要进行很重要的一项，就是小组和小组之间进行互评，以达到相互促进、相互提高的目的。教師让小组之间交换阅读小作文就是为了让学生间进行学习，同时也给其他组挑选一些语言上的缺陷，这样能够起到相互激励、相互帮助的目的。笔者认为作文批改要从以下几个方面进行：（1）组间互评;（2）教师反馈;（3）选优讲评，宽容错误;（4）作文评分从长度、内容、结构、语言表达四个方面分别衡量。
（四）因材施教，以量促质。高中生一开始写作时在质量上肯定很差，但是作为教师不要气馁，要相信只有学生不停地努力，才能由量变发生质变，要让学生勤动笔，在课堂上根据阅读文章中的一些带有伏笔和想象余地的文章进行续写，让学生能够提高自身的想象力，还能够提高英语写作水平。对于一些实事性的话题教师更应该抓住机会，要让学生以身边的话题为写作对象，让其多练、多写，从数量上练习来达到质量上的变化。
三、“写长法”教学实践的分析与总结
要在学生写作有一定基础之后，训练学生把文章写长。下文以中等生许金燕的两篇作文为例：例1：...Obviously HuJin didn’t turn up.LiFang think don’t love him.He very sad.He had thrown away he Valentine gifts.He would drown his sadness in coffee.But thenknowwherewrong.HuJinwithagiftforhim.Hewasveryafraid.Hewasafraidshewouldneverfor-givehim.SoonafterHuJingavehimgifts.ButhehadnogiftforHuJin.Hedidnotlie.这篇作文节选自该生续写的必修3 Unit1 A Sad Love Story，语句表达错误较多，但是基本能让别人知道在说什么，因此作文评分是长度40、内容16、结构16、语言表达12，总分84 A，当然，有一些鼓励成分在内。例2：...Abalanceddietisveryimportantinourres-taurant.Neitherarethosewhoeatthefoodeasytogetfatnorthosewhofeeltiredoffoodeasily.Forexample，ener-gy-givingfood：cream，nuts，chocolate.Thesefoodistoogreasy.Body-buildingfood：milk，eggs，meat，theyarehighproteinfood.Protectivefood：mostvegetablesandfruit.Thesefoodismyfavorite.Allthesefoodcanmixandmatch，justlikerawvegetableswiththehamburgers，freshfruitwithicecream...习作2节选自该生必修3Unit2的一篇写作任务，在语句表达上有了较大的进步，连贯的句子变多了，因此她的得分是：总分90 A。高中写作水平的提高需要长期的训练，学生的语言积累更应该多进行练习，让学生在小组中集思广益，争取让高中英语的学习达到一个新的高度。
参考文献：
[1]郭跃进.高中英语新课程高效创新教学法[M].武汉大学出版社，2008.