【摘要】高中物理学科具有抽象性与综合性的特征，教师想要有效提升学生的物理学习效率，还需要从学生抽象思维意识的培养入手，使学生可以对物理理论知识产生更加深层次的认识，让学生能够充分吸收学习到的理论知识，进而促使学生可以将物理知识合理的应用于实际生活当中，让学生的物理素养能够得到有效提高。本文将从高中物理学科的教学特点出发，积极探索提升学生抽象思维的策略，为学生的全面发展提供助力。
【关键词】高中;物理教学;抽象思维能力
在新课改背景下，国家要求教师在开展高中物理教学时，要注重学生物理素养的培养，使学生不仅能够有效吸收教师在课堂上所教授的物理知识，还能够通过自主学习主动进行物理知识的拓展，让学生可以收集大量的物理素材，促使学生能够调动自己的大脑对物理问题进行思考与分析，从而对学生物理能力的提高产生积极的促进作用。因此，教师在物理课堂上除了要向学生教授理论概念知识，还要重视学生抽象思维能力的培养，让学生可以梳理出完整的物理知识脉络，进而有效推动物理教学的发展。
一、高中物理学科的教学特点
随着时代的发展，社会对高中物理学科的教学越来越重视。可以看出，高中物理教材的编排是具有一定的合理性的，教师可以依据学生的特征以及认知能力而选用相应难度的教材，使学生在面对难度适中的物理教材时，能够有效激起其挑战的兴趣，也避免学生因为难度过大而丧失开展物理学习的信心。这样教师在开展物理教学时，就可以相应的调整教学内容，使学生能够有侧重点地进行物理学习，让学生的物理能力能够得到逐步的提升。
另外，高中物理教材中所包含的内容大多都具有抽象化的特征，更加考验学生对知识的挖掘与整合的能力。教师在进行高中物理教学时，就可以借助多样化的教学方法以及生活中的物理素材来让学生能够更加深入地了解物理知识的内涵。比如，教师在进行电与光的教学时，就可以引导学生将所学的知识有效地运用于现实生活中，让学生能够产生新的认识，使学生能够有效地吸收相关知识。对于抽象化的知识只凭课堂上的讲解是不够的，教师还可以开展合理的实验教学，有效提升学生的抽象思维能力。
二、高中物理教学中提升学生抽象思维能力的策略
（一）将教材内容融入到实际生活中
想要有效地培养学生的抽象思维能力，首先需要让学生学会借助形象思维来培养抽象思维[1]。教师在进行高中物理教学时，只对学生进行概念的讲解会让学生对物理学习产生陌生的感觉，使学生无法正确理解物理知识，导致学生无法建立起完整的物理知识体系，影响学生抽象思维的形成。因此，教师应当将物理基礎知识同学生的实际生活进行有机结合，使学生能够在心理上缩短自身与其的距离，让学生能够在形象的事例中充分的感知抽象的概念理论知识，从而有效培养学生的物理思维意识，使学生能够独立解决实际生活中面临的物理问题，让学生能够将所学的物理知识有效内化。
比如，教师在进行“传感器”的教学时，就可以通过生活中的实例进行课堂导入，使学生的目光能够被传感器的相关物理知识所吸引，让学生能够充分的投入到物理教学中，从而促使教学效率能够得到提高。教师可以鼓励学生举出生活中常见的自动控制的事物，如：当冰箱内部温度高于设定值时，制冷系统就会自动启动;当冰箱内部温度低于设定值时，制冷系统就会自动停止，其中所涉及到的就是温度传感器。又如：楼道里的电灯，当夜晚有人经过楼道时开关自动接通，灯会亮;白天不论是否有人经过，开关都是断开状态，灯不会亮，其中涉及到的就是声光传感器。教师通过实例可以让学生明确传感器的内涵，使学生能够准确掌握各类传感器的工作原理，为学生后续的学习打好基础。
（二）重视物理实验教学
学生在高中物理学习中最重要不是对物理理论知识的掌握以及物理学习效率的提升，而是其运用抽象思维解决实际问题的能力。因此，教师要将物理实验教学充分的融入到实际教学中，使学生能够切实感受到物理学科的魅力，让学生能够在培养自身的抽象思维能力的同时，能够提升自身的物理实践能力。教师可以针对一些抽象的知识设计与学生的认识水平以及实验能力相当的物理实验，让学生能够借助实验充分的感知到抽象知识的内涵，使学生在开展物理实验的过程中能够深化自身的抽象思维。
比如，教师在进行“电磁感应”的教学时就可以利用实验来让学生加深对相关物理知识的认识。由于通电导线在磁场中会受到力的作用，从而使导体发生运动，教师可以引导学生探究“如果导体在磁场中先运动，导体中会不会产生电流？”的问题，使学生通过实验可以了解到电磁感应以及感应电流的定义，让学生能够充分掌握产生感应电流的条件。又如，教师在向学生讲授“电动势”的相关知识，就可以引导学生利用类比的方法使学生能够明确电动势的物理意义。教师还可以采用比值定义的方法对电动势进行定义，使学生能够更加深刻地理解电动势的概念。
结论：
由于高中物理教材中存在大量的抽象知识，学生想要开展高效的物理学习必须要具备优秀的抽象思维能力。教师要充分借助学生的日常生活以及实验教学来对学生进行培养，让学生能够形成抽象思维，使学生能够对物理知识开展主动探究，从而有效推动学生后续的学习发展。
参考文献：
[1]熊亚林.高中物理教学中如何提升学生的抽象思维能力[J].中国教师.2021（14）.165.