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摘要：在科技技术快速发展的背景下，针对于教育教学来讲，微课教学模式成为了科技技术下的重要产物，随之成为提升课堂教学质量的重要工具。微课主要是以视频的方式呈现知识点，其形式新颖且时间较短，可以突出教学重难点，深受广大教师与学生的喜欢。基于此，本文主要分析开放性高校汉语言文学教学运用微课教学模式的重要性，并进一步阐述微课教学模式在高校汉语言文学教学中的运用对策。
关键词：微课教学模式;高校教育;汉语言文学;运用对策
随着的教育改革的推动和信息技术的影响，诸多高校都推进了开放性教学模式，其主要以信息技术为核心，然后通过计算机或互联网等媒介开展的远程教育，在这种教学模式中，教师与学生都可以摆脱传统教学模式中的时间与空间限制。另外，教师还可以运用微课教学模式，即为将制作好的视频上传到网络学习平台中，学生可以随时随地的进行查看，针对于开放性高校汉语言文学教学来讲，将微课教学模式运用其中不仅可以提升学生学习效率，同时还可以强化教学的时效性。
一、开放性高校汉语言文学教学运用微课教育模式的重要性
（一）有利于学生的自主学习意识和创新思维的培养
其一微课教学模式有着一定的自由性，学生们可以借助网络课堂视频的使用来依照自己实际学习情况来选择课程与学习时间，这样可以使学生有针对性的进行学习，进而提升学生学习效率;其二微课教学模式主要是一学生与课程学习为核心，可以培养学生自主学习习惯和能力。在微课教育教学中，教师通常都是扮演着引导者的角色，在学生遇到问题时，其可以借助提问的方式来向教师寻求帮助，这种主动发现问题并挖掘知识点的方式可以使学生积极学习，在提升学生学习效率方面有着一定的帮助;其三微课教学模式主要是借助多媒体的运用和对资源的设计来提升课程教学的趣味性，这种教学模式可以使课堂教学变得不在枯燥且乏味，学生也可以积极主动的进行知识学习，这对于提升学生创新思维能力有着一定的促进作用。
（二）展现教师的教育风采 促进教师专业发展
借助微课教学模式开展课堂教学可以更好的阐述某一知识点，这对于知识点宣传有着一定的帮助。针对于传统课堂教学来讲，教学能力较强的教师只能对着本班级的学生来进行讲述的的，这样难以使教师的教学能力和优质的课堂教学进行传播。而微课就可以进行展示，同时还可以使广大学者和专业人员的在观看完微课视频之后给出正面的反馈，这些不仅可以鼓励教师更加认真的开展工作，同时教师也可以借助微课平台来与其他观看者进行互动，加强交流，在交流阶段发现自己的优势与不足，进而提升教师的教学水平与教学效果。
二、微课模式在开放性高校汉语言文学教学中的运用对策
（一）整合文本资源 精心设计
微课是对课程内容进行压缩，然后在对其进行设计，在过程中教师需要有效整合教学资源，以此来为微课教学的开展提供素材。在开放性高校汉语言文学教学中，其阅读内容相对较多，并且文学作品的内涵较为丰富，在借助微课开展教学的过程中，教师应站在多个角度来进行设计，如人物形象、情节结构、艺术风格以及主题思想等等。另外，还需要进一步明确学生们的主体地位，从学生视角来设置和安排教学计划。微课有着短小且内容简单等特征，但需要注意的是，教师切不可忽视衔接部分教学在微课中的呈现。同时汉语言文学学科主要是语言类内容为重点，其着重强调了语言文字的精细化，教师需要对其进行关注，确保微课呈现的知识内容实用且真实，保障微课可以加强学生交流，以此来调动学生们的探究欲望。
例如在《静女》这一阅读教学中，教师需要依照学生们的阅读习惯来开展教学，因为《静女》是出自于《诗经》，教师需要带领学生进入到情境中，并且走入作者的创作时代。在制作微课的过程中，教师则需要依照诗歌内容来进行编导，在微课中引入作品情景与文化背景等内容，使学生能够深入理解和掌握诗词内容。另外，在汉语言文学教学中，教师还可以讲内容进行细化，划分为文、法、事、理、情五个角度，然后从这五个角度来开展微课设计，并进行专项讲解。在过程中需要遵循思维规律，让知识不仅可以结构分明，还可以保障知识的连贯性。在这一背景下，教师微课制作需要有一定的关联性，以便使所学知识更加系统化。
（二）积极做好监测 保障质量
微课应实现四步五环，针对于课前四步骤来讲，即为设计导学案、录制教学视频、学生自主学习以及制定个别辅导计划;针对于课中五环来讲，即为合作探究、释疑拓展、练习巩固、自主纠错以及反思总结。
开发性高校主要是以远程教育为主，在现代化技术快速发展的背景下，其已经可以满足远程教育的实际需求。在过程中还可以借助微课教学模式加入学前测评和学中测试以及学后测评等功能，以此来帮助教师更好的掌握学情，进而调整相应的教学内容。另外，还可以加强师生互动和学生学习效果。从这一角度分析，开放性高校需要与教育技术部门来开展合作，发挥出开放性高校的远程教育优势，科学設计教学监测环节，以此来提升学生参与的积极性。
例如可以在微课《从〈林黛玉进贾府〉看黛玉的落寞》中设置前测、中评以及总结思考等多项环节。即为在课程教学开展之前先让学生了解和思考林黛玉进入到贾府之前的家庭背景，以此来为学生更好的理解微课主题而奠定基础。然后课中与课后引导学生思考：大家并不是真正的关心林黛玉，但为什么要装出热情呢？之后在借助微课解释这些疑问，以此来帮助学生了解和理解当时的世态炎凉。
结束语：
结合全文，在科技技术快速发展的背景下，高校教育也向着信息化方向发展，微课教学模式是专业教育与现代科技融合的重要路径，可以有效弥补传统教学的不足。在设计微课教学模式的过程中，教师需要大胆创新、用于探索，这样才可以提升开放性高校汉语言文学教育的有效性，让大学生更好的进行知识学习。
参考文献
[1]孙蓓蓓. 成人高校写作类课程教学中"微课"的应用价值及模式研究[J]. 智库时代， 2019， 000（038）：P.93-93.
[2]张治国. 微课在中职汉语文学教学中的应用——以阅读为例[J]. 休闲， 2019， 000（006）：P.226-226.
[3]闻倩. 基于现代教育思想下的高校汉语言文学教学分析[J]. 中文信息， 2020， 000（004）：124-125.
[4]金华， 熊芮. 汉语言文学专业工作室平台下的应用写作能力培养 教学模式的探索与实践[J]. 下一代， 2019， 000（002）：1-2.
关键词：微课教学模式;高校教育;汉语言文学;运用对策
随着的教育改革的推动和信息技术的影响，诸多高校都推进了开放性教学模式，其主要以信息技术为核心，然后通过计算机或互联网等媒介开展的远程教育，在这种教学模式中，教师与学生都可以摆脱传统教学模式中的时间与空间限制。另外，教师还可以运用微课教学模式，即为将制作好的视频上传到网络学习平台中，学生可以随时随地的进行查看，针对于开放性高校汉语言文学教学来讲，将微课教学模式运用其中不仅可以提升学生学习效率，同时还可以强化教学的时效性。
一、开放性高校汉语言文学教学运用微课教育模式的重要性
（一）有利于学生的自主学习意识和创新思维的培养
其一微课教学模式有着一定的自由性，学生们可以借助网络课堂视频的使用来依照自己实际学习情况来选择课程与学习时间，这样可以使学生有针对性的进行学习，进而提升学生学习效率;其二微课教学模式主要是一学生与课程学习为核心，可以培养学生自主学习习惯和能力。在微课教育教学中，教师通常都是扮演着引导者的角色，在学生遇到问题时，其可以借助提问的方式来向教师寻求帮助，这种主动发现问题并挖掘知识点的方式可以使学生积极学习，在提升学生学习效率方面有着一定的帮助;其三微课教学模式主要是借助多媒体的运用和对资源的设计来提升课程教学的趣味性，这种教学模式可以使课堂教学变得不在枯燥且乏味，学生也可以积极主动的进行知识学习，这对于提升学生创新思维能力有着一定的促进作用。
（二）展现教师的教育风采 促进教师专业发展
借助微课教学模式开展课堂教学可以更好的阐述某一知识点，这对于知识点宣传有着一定的帮助。针对于传统课堂教学来讲，教学能力较强的教师只能对着本班级的学生来进行讲述的的，这样难以使教师的教学能力和优质的课堂教学进行传播。而微课就可以进行展示，同时还可以使广大学者和专业人员的在观看完微课视频之后给出正面的反馈，这些不仅可以鼓励教师更加认真的开展工作，同时教师也可以借助微课平台来与其他观看者进行互动，加强交流，在交流阶段发现自己的优势与不足，进而提升教师的教学水平与教学效果。
二、微课模式在开放性高校汉语言文学教学中的运用对策
（一）整合文本资源 精心设计
微课是对课程内容进行压缩，然后在对其进行设计，在过程中教师需要有效整合教学资源，以此来为微课教学的开展提供素材。在开放性高校汉语言文学教学中，其阅读内容相对较多，并且文学作品的内涵较为丰富，在借助微课开展教学的过程中，教师应站在多个角度来进行设计，如人物形象、情节结构、艺术风格以及主题思想等等。另外，还需要进一步明确学生们的主体地位，从学生视角来设置和安排教学计划。微课有着短小且内容简单等特征，但需要注意的是，教师切不可忽视衔接部分教学在微课中的呈现。同时汉语言文学学科主要是语言类内容为重点，其着重强调了语言文字的精细化，教师需要对其进行关注，确保微课呈现的知识内容实用且真实，保障微课可以加强学生交流，以此来调动学生们的探究欲望。
例如在《静女》这一阅读教学中，教师需要依照学生们的阅读习惯来开展教学，因为《静女》是出自于《诗经》，教师需要带领学生进入到情境中，并且走入作者的创作时代。在制作微课的过程中，教师则需要依照诗歌内容来进行编导，在微课中引入作品情景与文化背景等内容，使学生能够深入理解和掌握诗词内容。另外，在汉语言文学教学中，教师还可以讲内容进行细化，划分为文、法、事、理、情五个角度，然后从这五个角度来开展微课设计，并进行专项讲解。在过程中需要遵循思维规律，让知识不仅可以结构分明，还可以保障知识的连贯性。在这一背景下，教师微课制作需要有一定的关联性，以便使所学知识更加系统化。
（二）积极做好监测 保障质量
微课应实现四步五环，针对于课前四步骤来讲，即为设计导学案、录制教学视频、学生自主学习以及制定个别辅导计划;针对于课中五环来讲，即为合作探究、释疑拓展、练习巩固、自主纠错以及反思总结。
开发性高校主要是以远程教育为主，在现代化技术快速发展的背景下，其已经可以满足远程教育的实际需求。在过程中还可以借助微课教学模式加入学前测评和学中测试以及学后测评等功能，以此来帮助教师更好的掌握学情，进而调整相应的教学内容。另外，还可以加强师生互动和学生学习效果。从这一角度分析，开放性高校需要与教育技术部门来开展合作，发挥出开放性高校的远程教育优势，科学設计教学监测环节，以此来提升学生参与的积极性。
例如可以在微课《从〈林黛玉进贾府〉看黛玉的落寞》中设置前测、中评以及总结思考等多项环节。即为在课程教学开展之前先让学生了解和思考林黛玉进入到贾府之前的家庭背景，以此来为学生更好的理解微课主题而奠定基础。然后课中与课后引导学生思考：大家并不是真正的关心林黛玉，但为什么要装出热情呢？之后在借助微课解释这些疑问，以此来帮助学生了解和理解当时的世态炎凉。
结束语：
结合全文，在科技技术快速发展的背景下，高校教育也向着信息化方向发展，微课教学模式是专业教育与现代科技融合的重要路径，可以有效弥补传统教学的不足。在设计微课教学模式的过程中，教师需要大胆创新、用于探索，这样才可以提升开放性高校汉语言文学教育的有效性，让大学生更好的进行知识学习。
参考文献
[1]孙蓓蓓. 成人高校写作类课程教学中"微课"的应用价值及模式研究[J]. 智库时代， 2019， 000（038）：P.93-93.
[2]张治国. 微课在中职汉语文学教学中的应用——以阅读为例[J]. 休闲， 2019， 000（006）：P.226-226.
[3]闻倩. 基于现代教育思想下的高校汉语言文学教学分析[J]. 中文信息， 2020， 000（004）：124-125.
[4]金华， 熊芮. 汉语言文学专业工作室平台下的应用写作能力培养 教学模式的探索与实践[J]. 下一代， 2019， 000（002）：1-2.