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一、农村小学语文写作教学存在的问题
得语文者得天下，得作文者得语文。语文这一学科在所有科目中是最重要的，无论是小考、中考、还是高考，语文的占分是非常大的。无论是应试教育，还是素质教育，教育者都非常重视语文的写作教学。尤其是现在核心素养教育观盛行，语文教师更应培养具有语文核心素养的学生，提高学生的写作水平就是语文教学任务中的重中之重。
语文课应致力于学生语文核心素养的形成与发展，培养学生具有语文核心素养的关键在于提高学生的写作水平。但一谈到写作文，学生是无不谈之色变，尤其农村孩子更怕作文。究其原因有以下三点：
1.农村小学生阅读量少，“肚子里没有墨汁可写”。
农村孩子相较于城里学生而言，他们生活中可感知的新鲜事物稀少；他们眼界狭小，可供阅读的书籍匮乏，从而形成了学生大脑里储存的美词、美句、美文较少。写作文经常是无话可说，或者是不知道如何表达，心有余而力不足。父母没有意识教育孩子多看书，也没有钱地给孩子买课外书，农村小学的孩子除了教科书，没有其他书可看。没有大量的文字输入，就没有质的输出。平时不注重阅读，到了写作文时经常感叹“书到用时方恨少”。
2.学生不爱思考，写作文时怕吃苦、怕动脑子。
很多学生都怕写作文，一是苦于知识贫乏，二是苦于懒惰，不爱思考。很多时候都是抄别人的作文，或者抄袭范文，大部分作文都是千篇一律。写作缺乏创新，缺乏个性。
3.农村教师不注重写作的教学，批改作文随意
在农村小学里，某些语文教师不重视写作教学，教学方法传统，经常是教师在讲台讲，学生在下面听。学生缺少笔头练习，教师批改作文也很随意，没有评语没有分数，没有针对学生的作文进行有效的指导。
二、农村小学语文写作教学的建议
1. 走进文本，丰富学生的阅读
文本，是组成教科书阅读部分的最小组成单位的单篇文章，也就是传统意义上的课文。教师备课时要认真细致地备好课，不仅要备教材还要备学生，备教法。只有教师吃透文本，学生才能更好地掌握文本。文本就像是孩子们的一位好老师，好向导，让农村孩子足不出户就游览了祖国壮丽的万水千山、众多的名胜古迹，使孩子们领略了风景如画的《桂林山水》，了解气势非凡的《长城》，欣赏了《火烧云》，晚霞的光辉映红祖国的山山水水。学生不仅能从文本中游览祖国的大好山河，还可以了解作家趣事，时代背景，让每一个孩子爱学乐学，从而多阅读，广积累。
学校阅览室、社区图书室、农村办公室图书，都给了孩子们提供了广阔的阅读天地，丰富学生的阅读。教师要引导学生多阅读，多积累优美的字词句。让孩子在阅读中学习，了解社会、了解国家、了解历史。俗话说：“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”，阅读可以开拓学生的视野，提高学生的素质，也为写作奠定了基础。
我在日常教学中采用小组比赛的形式开展积累。（1）每周开设一节阅读课，写读书笔记。（2）每个月进行读书分享会，谈读书感受。（3）每上语文课之前，小组以竞赛的方式展示两句古诗，一句名言。
2. 激发学生的写作兴趣
兴趣是最好的老师，是学习的内驱力。作文是语文学习中最复杂的脑力劳动，如果小学生没有写作愿望，那么写作的教学目的就很难达到。儿童心理学家皮亚杰认为，感性输入的信息与人现有认知结构之间具有中等程度的不符合时，人的兴趣最大。在教学过程中为了激发学生的写作兴趣，在授课时要注意方式方法。例如：制造悬念 。在教《桂林山水》时，我巧妙地设置“悬念”，特意把一些知识蒙上一层神秘的色彩，激起兴趣。“桂林在中国哪里呢？为什么说桂林山水甲天下呢？桂林山是怎样的，水又是怎樣的呢？”这些问题使学生产生欲解不能，欲罢不舍的心态，从而把学生的注意力、思维、动机都积极地凝聚在一起，以达到学习的最佳状态，促使其积极主动地参与学习。
此外我还开展丰富多样的交流活动。我经常在班级开展形式多样的作文交流活动。我会充满激情地朗读学生的优秀作文；有时候还请学生上台来自己放声朗读；小组内分享自己的作文，其他组员听评其作文的长处和短处，在同学们热烈的掌声中，充分肯定的评价中，在老师声情并茂的朗读中，学生逐步树立起作文的自信心，人人都觉得自己行。
3. 注重优美字词句的积累
在日常的阅读中，要教会学生注重优美字词句的积累，有量的积累才有质的输出，所以我会要求学生准备一个字词句积累本子，将平时看到的优美的句子摘抄下来。久而久之，学生的“墨汁”多了，自然就容易出口成章，妙笔生花。
4. 观察生活的点滴，养成写日记的好习惯
我经常要求学生做生活的“有心人”，要多留意生活的一点一滴，每天都写日记，把自己的所看所感所得写下来。日记写得多了，作文也就容易写了。
5. 注重平时课堂上的口头训练
课堂上我会注意训练学生的口头表达，鼓励他们多用自己的话来复述课文，谈自己的感受。先口头训练，经过我的指导提醒后，然后再进行笔头练习，把自己的口头表达更完善。
6. 改变传统评价作文的模式
对于学生的作文评价，我会在每个学生的作文本上根据学生的实际情况写上评语，为了就是让学生清楚知道自己有哪些地方可以写得更好。此外，我还教会学生如何评改作文，让他们小组内互改，并且指出他们写得好的地方与应该改善的地方。兵教兵，学生教学生，这样的效果比教师教学生更好。
总而言之，作文教学之路是任重道远的。我们在作文教学的过程中，应该始终立足于学生的生活、学习和思想认识的实际，从备课入手、指导从点滴抓起、重视作文的评改，多给学生自己发展的空间，相信学生一定会从“厌”写变“乐”写，由被动变主动，由低效变高效，也一定能克服学生对写作文害怕的情绪。
得语文者得天下，得作文者得语文。语文这一学科在所有科目中是最重要的，无论是小考、中考、还是高考，语文的占分是非常大的。无论是应试教育，还是素质教育，教育者都非常重视语文的写作教学。尤其是现在核心素养教育观盛行，语文教师更应培养具有语文核心素养的学生，提高学生的写作水平就是语文教学任务中的重中之重。
语文课应致力于学生语文核心素养的形成与发展，培养学生具有语文核心素养的关键在于提高学生的写作水平。但一谈到写作文，学生是无不谈之色变，尤其农村孩子更怕作文。究其原因有以下三点：
1.农村小学生阅读量少，“肚子里没有墨汁可写”。
农村孩子相较于城里学生而言，他们生活中可感知的新鲜事物稀少；他们眼界狭小，可供阅读的书籍匮乏，从而形成了学生大脑里储存的美词、美句、美文较少。写作文经常是无话可说，或者是不知道如何表达，心有余而力不足。父母没有意识教育孩子多看书，也没有钱地给孩子买课外书，农村小学的孩子除了教科书，没有其他书可看。没有大量的文字输入，就没有质的输出。平时不注重阅读，到了写作文时经常感叹“书到用时方恨少”。
2.学生不爱思考，写作文时怕吃苦、怕动脑子。
很多学生都怕写作文，一是苦于知识贫乏，二是苦于懒惰，不爱思考。很多时候都是抄别人的作文，或者抄袭范文，大部分作文都是千篇一律。写作缺乏创新，缺乏个性。
3.农村教师不注重写作的教学，批改作文随意
在农村小学里，某些语文教师不重视写作教学，教学方法传统，经常是教师在讲台讲，学生在下面听。学生缺少笔头练习，教师批改作文也很随意，没有评语没有分数，没有针对学生的作文进行有效的指导。
二、农村小学语文写作教学的建议
1. 走进文本，丰富学生的阅读
文本，是组成教科书阅读部分的最小组成单位的单篇文章，也就是传统意义上的课文。教师备课时要认真细致地备好课，不仅要备教材还要备学生，备教法。只有教师吃透文本，学生才能更好地掌握文本。文本就像是孩子们的一位好老师，好向导，让农村孩子足不出户就游览了祖国壮丽的万水千山、众多的名胜古迹，使孩子们领略了风景如画的《桂林山水》，了解气势非凡的《长城》，欣赏了《火烧云》，晚霞的光辉映红祖国的山山水水。学生不仅能从文本中游览祖国的大好山河，还可以了解作家趣事，时代背景，让每一个孩子爱学乐学，从而多阅读，广积累。
学校阅览室、社区图书室、农村办公室图书，都给了孩子们提供了广阔的阅读天地，丰富学生的阅读。教师要引导学生多阅读，多积累优美的字词句。让孩子在阅读中学习，了解社会、了解国家、了解历史。俗话说：“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”，阅读可以开拓学生的视野，提高学生的素质，也为写作奠定了基础。
我在日常教学中采用小组比赛的形式开展积累。（1）每周开设一节阅读课，写读书笔记。（2）每个月进行读书分享会，谈读书感受。（3）每上语文课之前，小组以竞赛的方式展示两句古诗，一句名言。
2. 激发学生的写作兴趣
兴趣是最好的老师，是学习的内驱力。作文是语文学习中最复杂的脑力劳动，如果小学生没有写作愿望，那么写作的教学目的就很难达到。儿童心理学家皮亚杰认为，感性输入的信息与人现有认知结构之间具有中等程度的不符合时，人的兴趣最大。在教学过程中为了激发学生的写作兴趣，在授课时要注意方式方法。例如：制造悬念 。在教《桂林山水》时，我巧妙地设置“悬念”，特意把一些知识蒙上一层神秘的色彩，激起兴趣。“桂林在中国哪里呢？为什么说桂林山水甲天下呢？桂林山是怎样的，水又是怎樣的呢？”这些问题使学生产生欲解不能，欲罢不舍的心态，从而把学生的注意力、思维、动机都积极地凝聚在一起，以达到学习的最佳状态，促使其积极主动地参与学习。
此外我还开展丰富多样的交流活动。我经常在班级开展形式多样的作文交流活动。我会充满激情地朗读学生的优秀作文；有时候还请学生上台来自己放声朗读；小组内分享自己的作文，其他组员听评其作文的长处和短处，在同学们热烈的掌声中，充分肯定的评价中，在老师声情并茂的朗读中，学生逐步树立起作文的自信心，人人都觉得自己行。
3. 注重优美字词句的积累
在日常的阅读中，要教会学生注重优美字词句的积累，有量的积累才有质的输出，所以我会要求学生准备一个字词句积累本子，将平时看到的优美的句子摘抄下来。久而久之，学生的“墨汁”多了，自然就容易出口成章，妙笔生花。
4. 观察生活的点滴，养成写日记的好习惯
我经常要求学生做生活的“有心人”，要多留意生活的一点一滴，每天都写日记，把自己的所看所感所得写下来。日记写得多了，作文也就容易写了。
5. 注重平时课堂上的口头训练
课堂上我会注意训练学生的口头表达，鼓励他们多用自己的话来复述课文，谈自己的感受。先口头训练，经过我的指导提醒后，然后再进行笔头练习，把自己的口头表达更完善。
6. 改变传统评价作文的模式
对于学生的作文评价，我会在每个学生的作文本上根据学生的实际情况写上评语，为了就是让学生清楚知道自己有哪些地方可以写得更好。此外，我还教会学生如何评改作文，让他们小组内互改，并且指出他们写得好的地方与应该改善的地方。兵教兵，学生教学生，这样的效果比教师教学生更好。
总而言之，作文教学之路是任重道远的。我们在作文教学的过程中，应该始终立足于学生的生活、学习和思想认识的实际，从备课入手、指导从点滴抓起、重视作文的评改，多给学生自己发展的空间，相信学生一定会从“厌”写变“乐”写，由被动变主动，由低效变高效，也一定能克服学生对写作文害怕的情绪。