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课堂教学，作为教学的一种基本形式，无论是现在，还是将来，都是学校教学的主阵地，数学教学的主要目标都必须在课堂中完成.因而如何提高小学数学课堂教学有效性一直是大家所关心的问题，也是当下数学教师面临的一个重大课题.随着新课标改革的不断深入，课堂教学得到了极大的改善和提升。但是仍存在一些问题，具体表现在教学中情境创设不合理、教师的课堂调控能力弱、教师对课本钻研程度不够等方面。那么我们如何提高数学课堂教学的有效性，让数学课堂焕发出生命的活力？
为了学生的进步和发展，教师要不断探索、不断总结、不断追求，使有效教学真正有效，将其有效性落到实处。我们应该做到以下几点：
一、深入备课是有效教学的前提
备课是一个古老的话题，凡有几年教学经历者都能从备教材、备学生、备目标、备过程、备教法等方面去备课。但在新课程条件下，随着教师角色的转变和学生学习方式的展示，它的性质、功能、方法已经发生了很大的变化。我们教师在备课的过程中，教师要有服务意识和让所有学生都有发展和进步的观念，它要求教师从新课程理念出发，在落实学生主体学习、学生自主學习、学生合作学习、调动学生的学习积极性上下功夫。在防止学生的学习活动流于形式，切实提高课堂效率上下功夫。备课就显得越来越重要，教师要深入钻研教材，熟悉教学内容，了解新的课程标准对本章节、本单元、本课时的教学目标是如何界定的；研究本课时与前后课时之间的知识联系，做到知识之间的系统把握；正确把握本课时的教学目标、教学重难点，考虑如何根据自己的教学风格和学生的认知状况创造性地运用教材。深入了解学生实际，为学生找准真实的起点：通过多种途径了解学生，了解不同年龄段学生在性格、心理、认知等方面的个体差异，了解学生已有的知识储备情况，预知在课堂中可能出现的问题。
二、有效的导入，收到事半功倍的效果
常言道：“良好的开端是成功的一半”。精彩的导入能够点燃学生智慧的火花，使学生的思维具有开阔性。就如著名特级教师于漪曾说过：课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发他们思维的火花，就像磁石一样把学生牢牢吸住。”由此可见，导入的成功与否直接关系到学生的学习情况和课堂教学效果。
三、让学生“主动参与”，提升学生的自信
如果我们把“学生的主动参与”列为观察目标，就需要明确解释什么表现叫“主动参与”。有人想用“发言的次数”来说明学生的主动参与，恐怕就有问题，至少是不科学的。因此，我们可以考虑把“学生的主动参与”解释为：学生在独立自主的心态下，思维积极活动，积极参加交流。
四、教师有效的引导是关键
要让短短的四十分钟取得最大效益，实现教学效果的最优化，教师及时而有效的引导是关键。
1.准确性————教师课堂语言的方向标
常听到一些教师抱怨说：“这个班的学生太笨了，我都说了十遍了，还不会！”这就可能与老师在课堂上的指令不清楚、不精准有关系。在课堂教学中，教师对每一个教学环节都要提出要求，告诉学生在这个环节中应该进行什么活动、为什么要进行该项活动以及时间和纪律上的要求，以此来集中学生的注意力。
2.观察，造就了教师的教育智慧
多观察，才能洞察学生的内心。通过教师讲课时学生听讲的表情，教师察言观色，可以及时获得信息。
课堂提问，是获取反馈信息常用的一种方法，通过学生答问的情况，教师可以了解学生掌握“双基”的程度和某项知识缺陷，还可以了解学生自学能力、表达能力、思维力、记忆力、想像力以及他们的兴趣、态度、情感等非智力心理因素。
观察学生课堂练习，可以了解学生应用知识能力、思维能力、计算能力等素质。
3.注重因人施教，让学生有个性
教学本身就包括教师的“教”和学生的“学”，学生的个性差异，也是提高学生学习主动性的一个重要方面。
4.点亮学生学习的内驱力
很久以前听说过一个比喻，这个比喻是说，如果有一只老虎在追一个人，这个人为了生存会不断奔跑，如果有一群蝴蝶在这个人前飞舞，为了追这群美丽的蝴蝶，这个人也会奔跑，但这个奔跑不是为了生存，而是为了追求美好的体验。作为老师，我们去当一只老虎很容易，因为你不用管孩子心里想什么，也不用考虑他的发展状态，你只要不停地鞭策、督促和施加压力，孩子为了生存一定会跑。
人人都渴望成功，每个人心里都有被肯定的需要，小学生更是如此。在课堂教学中教师只要能发现学生的闪光点并及时肯定，就一定能点燃学生内心渴望进步的小火苗。每接手新一届学生，我总要研究发现他们身上所蕴藏的优点：哪些同学思维敏捷？哪些同学认真踏实？哪些同学善于表现？哪些同学乐于助人……课堂上总在寻找哪些同学这节课表现有进步，哪些同学哪些方面做得好，哪些同学还没有发言如何创造机会给他们等。发现亮点及时用简短的语言进行反馈，孩子们体会到老师时刻在关注着我，思想很容易集中，得到老师的表扬，更有一种成就感，点燃了他们“要学好”的火花，增强了学习的内驱力，这样的学习无疑是高效的。
5.展现教师魅力，华丽收尾
我们写文章讲究“凤头”“象身”“豹尾”，有效的数学课堂教学也应该像好的文章一样，开头要开得美、妙，如“凤头”一样引人注目；中间探讨过程要坚实，丰富，如“象身”一样牢固可靠；而结尾刚是要象“豹尾”一样强劲有力。一般来说，一堂课接近尾声的时候，常常是学生的注意力涣散，精力不集中的时候。这时有的学生开始祈盼下课的铃声，想早点离开教室，个别性急的学生甚至忍耐不住，开始在下面搞小动作。但教师如果结束语设计巧妙，则能有效地防止这种现象的发生，又能马上引起学生的注意力，进一步点燃学生求知的欲望。
教师的每节课都应该给学生这样一种感觉：知识是有趣的，是有用的，理解和接受知识并不是一件十分困难的事情。
纵观数学课堂教学，每个方面都值得我们教师进行深刻的思考与探究，只有不断的思考与探究，才能完善自身素养，实行科学的有效教学。
为了学生的进步和发展，教师要不断探索、不断总结、不断追求，使有效教学真正有效，将其有效性落到实处。我们应该做到以下几点：
一、深入备课是有效教学的前提
备课是一个古老的话题，凡有几年教学经历者都能从备教材、备学生、备目标、备过程、备教法等方面去备课。但在新课程条件下，随着教师角色的转变和学生学习方式的展示，它的性质、功能、方法已经发生了很大的变化。我们教师在备课的过程中，教师要有服务意识和让所有学生都有发展和进步的观念，它要求教师从新课程理念出发，在落实学生主体学习、学生自主學习、学生合作学习、调动学生的学习积极性上下功夫。在防止学生的学习活动流于形式，切实提高课堂效率上下功夫。备课就显得越来越重要，教师要深入钻研教材，熟悉教学内容，了解新的课程标准对本章节、本单元、本课时的教学目标是如何界定的；研究本课时与前后课时之间的知识联系，做到知识之间的系统把握；正确把握本课时的教学目标、教学重难点，考虑如何根据自己的教学风格和学生的认知状况创造性地运用教材。深入了解学生实际，为学生找准真实的起点：通过多种途径了解学生，了解不同年龄段学生在性格、心理、认知等方面的个体差异，了解学生已有的知识储备情况，预知在课堂中可能出现的问题。
二、有效的导入，收到事半功倍的效果
常言道：“良好的开端是成功的一半”。精彩的导入能够点燃学生智慧的火花，使学生的思维具有开阔性。就如著名特级教师于漪曾说过：课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发他们思维的火花，就像磁石一样把学生牢牢吸住。”由此可见，导入的成功与否直接关系到学生的学习情况和课堂教学效果。
三、让学生“主动参与”，提升学生的自信
如果我们把“学生的主动参与”列为观察目标，就需要明确解释什么表现叫“主动参与”。有人想用“发言的次数”来说明学生的主动参与，恐怕就有问题，至少是不科学的。因此，我们可以考虑把“学生的主动参与”解释为：学生在独立自主的心态下，思维积极活动，积极参加交流。
四、教师有效的引导是关键
要让短短的四十分钟取得最大效益，实现教学效果的最优化，教师及时而有效的引导是关键。
1.准确性————教师课堂语言的方向标
常听到一些教师抱怨说：“这个班的学生太笨了，我都说了十遍了，还不会！”这就可能与老师在课堂上的指令不清楚、不精准有关系。在课堂教学中，教师对每一个教学环节都要提出要求，告诉学生在这个环节中应该进行什么活动、为什么要进行该项活动以及时间和纪律上的要求，以此来集中学生的注意力。
2.观察，造就了教师的教育智慧
多观察，才能洞察学生的内心。通过教师讲课时学生听讲的表情，教师察言观色，可以及时获得信息。
课堂提问，是获取反馈信息常用的一种方法，通过学生答问的情况，教师可以了解学生掌握“双基”的程度和某项知识缺陷，还可以了解学生自学能力、表达能力、思维力、记忆力、想像力以及他们的兴趣、态度、情感等非智力心理因素。
观察学生课堂练习，可以了解学生应用知识能力、思维能力、计算能力等素质。
3.注重因人施教，让学生有个性
教学本身就包括教师的“教”和学生的“学”，学生的个性差异，也是提高学生学习主动性的一个重要方面。
4.点亮学生学习的内驱力
很久以前听说过一个比喻，这个比喻是说，如果有一只老虎在追一个人，这个人为了生存会不断奔跑，如果有一群蝴蝶在这个人前飞舞，为了追这群美丽的蝴蝶，这个人也会奔跑，但这个奔跑不是为了生存，而是为了追求美好的体验。作为老师，我们去当一只老虎很容易，因为你不用管孩子心里想什么，也不用考虑他的发展状态，你只要不停地鞭策、督促和施加压力，孩子为了生存一定会跑。
人人都渴望成功，每个人心里都有被肯定的需要，小学生更是如此。在课堂教学中教师只要能发现学生的闪光点并及时肯定，就一定能点燃学生内心渴望进步的小火苗。每接手新一届学生，我总要研究发现他们身上所蕴藏的优点：哪些同学思维敏捷？哪些同学认真踏实？哪些同学善于表现？哪些同学乐于助人……课堂上总在寻找哪些同学这节课表现有进步，哪些同学哪些方面做得好，哪些同学还没有发言如何创造机会给他们等。发现亮点及时用简短的语言进行反馈，孩子们体会到老师时刻在关注着我，思想很容易集中，得到老师的表扬，更有一种成就感，点燃了他们“要学好”的火花，增强了学习的内驱力，这样的学习无疑是高效的。
5.展现教师魅力，华丽收尾
我们写文章讲究“凤头”“象身”“豹尾”，有效的数学课堂教学也应该像好的文章一样，开头要开得美、妙，如“凤头”一样引人注目；中间探讨过程要坚实，丰富，如“象身”一样牢固可靠；而结尾刚是要象“豹尾”一样强劲有力。一般来说，一堂课接近尾声的时候，常常是学生的注意力涣散，精力不集中的时候。这时有的学生开始祈盼下课的铃声，想早点离开教室，个别性急的学生甚至忍耐不住，开始在下面搞小动作。但教师如果结束语设计巧妙，则能有效地防止这种现象的发生，又能马上引起学生的注意力，进一步点燃学生求知的欲望。
教师的每节课都应该给学生这样一种感觉：知识是有趣的，是有用的，理解和接受知识并不是一件十分困难的事情。
纵观数学课堂教学，每个方面都值得我们教师进行深刻的思考与探究，只有不断的思考与探究，才能完善自身素养，实行科学的有效教学。